2022年《山谷中的谜底》word版教案2

1、名师精编 优秀教案17 山谷中的谜底南京民生试验学校 金惠江 教材分析 山谷中的谜底是九年义务训练六年制学校教科书语文（苏教版）第十二 册第 17 课,是一篇富有哲理的散文；作者用简练的文笔,通过记叙加拿大魁北 克山谷的一个奇特的自然现象,告知人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进； 设计理念 九年义务训练语文课程标准 （试验稿）中指出：“ 阅读是同学个性化的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；” 所以本课的教学以读为主,通过个性阅读、合作学习,在师生、生生、生本的公平对话中引导同学在读中学,在读重悟；教学中,努力为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间,以唤

2、醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和懂得,留下足够的 空间为同学张扬个性、激扬灵性服务；中国阅读学争论会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过 朗读、体悟解决问题； 从作品中猎取信息, 凭借自己的体会去兑换课文的思想感 情；依据提出问题,解决问题的思路,我让同学充分阅读,读出自己的心得,提 出自己的看法和疑问,在此基础上引导同学再读；在沟通中,敬重同学“ 自己的 看法” 、“ 自己的判定” 、“ 自己的心得” 、“ 自己的疑问” ；然后联系实际,让同学 用自己的体会图式与文本所反映的生活体会图式进行同构；这就是“ 解文察 己” 的过程；这样一种阅读教学模式才是敬重同

3、学个性心理千差万别这一详细事 实的；假如能让同学在语文课堂上学会阅读,学会摸索,学会发表自己的看法,那么我们的语文课堂就是胜利的； 教学目标 1、学会本课生字,懂得由生字组成的词语；2、联系课文内容及生活实际,懂得“ 弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存 和更好地进展；” 的深刻含义；3、精确、流利、有感情地朗读课文； 教学重难点 联系课文内容及生活实际, 懂得“ 弯曲不是倒下和毁灭, 而是为了生存和更 好地进展；” 的深刻含义； 教学过程 一、谈话导入名师精编优秀教案1、李宗盛曾经有一首歌叫 最近比较烦,老师想问问大家接近毕业的你们都有 些什么样的苦恼呢？2、看来升学考试,毕业择校,父母的期望,

4、都给我们带来了不小的压力,那么 面对压力我们该怎么办呢？信任学完今日的课文会对你有所启示； 设计思路 【谈话式的导入能比较轻松的引导同学进入学习状态,而本文就是一篇讲 述如何化解生活中压力的文章, 因而结合同学的实际来切入文本也能较好地激起 同学的学习爱好；】二、整体感知,揭示谜面和谜底 1、今日我们要学的课文是齐读课题 2、你们知道这个山谷在哪儿吗？加拿大魁北克 相机指导“ 魁” 字,你仍在哪个词里见过这个字？我们在写这个字的时候特殊要留意什么？3、请大家快速浏览课文在文中找一找山谷中有什么迷？谜底又是什么？4、有什么谜？（出示谜面）指导朗读板书（奇在哪里）5、谜底又是什么呢？（出示谜底）指

5、导朗读板书（缘由是什么） 设计思路 【对于高年级的生字教学,要删繁就简,直击重点,本文生字并不多,因 而可以放在同学的预习中完成,指导“ 魁” 字,是在检查预习中这个字的错误比 较多；对于谜面和谜底,课文写的清晰,同学读得明白,因而不需花太多时间讲 解,在这里我重点训练了同学的归纳和概括才能；】三、走进文本,感悟雪松的本事 1、雪松到底有什么本事呢？课文中是怎样详细描述的呢？请你在文中划出有关 语句,再读一读；2、出示语句 指名读 摸索：哪些词语写出了雪松的特点？富有弹性向下弯曲立刻反弹照旧保持3、正由于雪松有“ 弯” 的才能,更有“ 弹” 的本性,所以才能在肆虐的风雪中 存活下来,我们一起来

6、读读这段话；名师精编 优秀教案想一想,雪松是在什么情形下才弯曲的？又是怎样弹起的呢？4、师边用手演示,边引导同学复述雪松积雪弯曲反弹的经过；5、现在我们明白了, 东坡之所以只有雪松正是由于雪松独有的特殊本事,（示课 件）山谷中的雪松就这样年复一年,日复一日地迎接着风雪的洗礼,就这样 反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹 不论雪下得多大,雪松始终 完好无损；6、你能像老师这样读读这句话,然后告知我哪些词语让你感动了吗？7、闭上眼睛再听老师来读一读这句话,想一想在你眼前显现了一幅什么样的画 面？雪松的韧性让你们感动,同样也感动着老师,同学们你们看 每当冬季来临,寒风咆哮,大雪纷飞的时候,雪松就这

7、样读 听！寒风仍在咆哮,雪花仍在漫天飘舞,雪松只有读 狂风刮得更猛烈了,肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树,只有雪松读 设计思路 【文章对于雪松的本事的描述,使同学比较简单忽视的内容,我带着同学 在一步步品读赏析, 想象沟通中充分地感受了雪松承担压力之大,保持直立之艰难,这也是为下面感悟哲理做了一个铺垫；这里我摈弃了整齐划一、 查找统一答案的“ 告知” 教学,而是充分利用同学已有的生活积存去自主阅读,通过朗读、争论、沟通,发表自己的见解,在谈论中摸索、感悟；训练不是告知,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的；教学中, 我努力让同学在主动参加中释放出庞大的学习潜能,从而让语文教学成为师

8、生公平对话的过程；】四、拓展延长,懂得“ 弯曲” 的本质 1、山谷中的谜最终被解开了, 而掀开谜底的两位旅行家各有什么意外的收成呢？出示一位旅行家的话 指名读 2、你从他的话中明白了什么？（对于压力的两种态度：正面抗争、先弯曲一下）3、那老师想问问大家,东坡的雪松它们有没有进行正面抗争呢？4、现在我们也可以确定,雪松也肯定与风雪进行过正面抗争,只是后来雪实在 太大了,大到积雪已经完全超出了它的承担才能,所以它才会先作出以求5、现在我们一起把这段话读一读,一边读一边想,此时此刻你的脑海中出现出名师精编 优秀教案了哪个人物？出示填空 6、是的,这些人物之所以能够胜利,我想与他们懂得适当地让步,储存

9、实力,积蓄力气是分不开的,（出示最终一节） 这种让步不是屈服和毁灭, 而是7、现在你能把这句含义深刻的句子读好了吗？9、其实压力是无处不在的, 我们生活在这个世界上, 每个人都有每个人的压力,每个人都有每个人的困难,那么课文学到这里,联系我们同学们刚才说了那 么多让你倍感压力的事情,你想对自己说什么呢？8、总结：课文学到这里,老师信任每位同学对于如何化解自己的压力,战胜自己的困 难肯定有了自己的想法, 最终老师想告知大家我们的生命不仅需要刚性,更需要韧性；我们的生命不仅需要力度,更需要一种安静的坚持！ 设计思路 【此处设计为同学供应了一个沟通信息的载体,让同学以主体身份沟通个人所得,以此达到领会课文语言内涵的目的；这一环节,激发了同学求知的欲望,发散了同学的思维,培育了同学想象、表达及善于联系旧知的才能；这样设计,既加深了同学对课文的懂得, 又训练了他们语言表达的才能, 积存了语感；同时,课前由同学的苦恼入题, 最终再由同学依据今日所学对自己进行自我减压,或许 一节课的影响对于孩子来说,力气可能单薄,但是我信任：种下一粒种子,必能 强壮成一棵大树；】五、课后作业 1、 学完了课文,下面的句子你会填写吗？越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆十多年不是_,而是 _；林冲