信息技术：第11课while循环的应用实例

1、第十一课while循环的应用实例教学设计一、教材分析本课选自浙教版信息技术八年级上册第二单元第十一课。内容为while循环 的实际应用。通过本课的学习，旨在培养学生运用while循环结构解决相关问题 的一般方法，能够编写出比拟复杂的while循环结构程序，是基于算法的问题求 解的综合应用。根据学生的学情及认知的难度梯度，我对上一课循环结构一一While循环 及本课的应用案例，进行了一个通盘的考量，将本课内容改编为工程：制作校园 义卖节收费系统。通过改编，将课本“猜年龄”问题，转换为制作校园义卖节收 费系统，以更新颖的工程情景，更富趣味性的实践过程，激发学生的学习兴趣。二、学情分析这次上课的班级

2、，是七年级的学生，虽然已学习了三种控制结构，但是基于 算法的问题分析解决能力较弱，表达在：分析建模能力弱、将模型转换为流程图 能力弱、将流程图转换为代码能力弱。故各环节需要教师的引导介入。三、教学目标1、掌握while循环的语句格式和执行流程。理解循环控制语句break,能编写 将比拟复杂的while循环程序。2、循环执行条件的合理设置；在算法设计的过程中，理解循环结构的编程模 式。3、通过工程任务提取、分析建模、绘制流程、自动化实现的过程，促进学生 计算思维的养成。U!教学重点：循环执行条件的合理设置，While循环语句的程序编写教学难点：设计合理的循环结构算法解决问题五、教学准备开发配合扫

3、码器使用的收银系统、制作条形码；开发网络学习空间“在线课 堂”；编制前测网络问卷。下发工程协作单。六、教学策略1、教材内容的处理上，准确把握教材内容，创造性地使用教材。开发“制 作校园义卖节收费系统”，以任务为牵引，引导学生绘制循环结构流程图，了解 while循环的执行过程；编写while语句，实现智能结算；使用isdigit。方法判断 输入的字符是否为数字，捕捉异常，增加程序健壮性。2、教学方法的选择上，采用任务驱动法、自主探究法。让学生亲历问题分析、 建模、编程实施、调试迭代过程。学生先通过查阅在线课堂中的范例，尝试模仿 进行任务分析、流程绘制、编写代码，教师再结合学生反响小结，遵循先具体

4、再 抽象的思维开展路径。七、教学过程（一）体验“超市收银”，导入任务“制作校园义卖节计费系统”1、导入义卖节主题【教师活动】用“地摊经济”，引入校园义卖节主题。指出收银员工作繁重， 需要引入新的计费方式。提出使用超市的收银系统。解说可使用条形码生成器，生成和数字对应的条形码。【设计意图】由2020时政热点“地摊经济”导入工程校园义卖节主题。2、体验超市收银信息系统【学生活动】学生代表上台使用扫码器扫码计费，按#结算。其他学生观看 思考。【教师活动】指出扫码获得货品ID,在信息系统后台的数据库中，对应到商 品名称、价格。提示学生观察收银员的每一次操作，输入输出数据是什么。【设计意图】体验超市收银

5、系统。激发学生对生活中收银信息系统的探究热 情。3、超市收银系统功能分析【教师活动】引导学生分析收银系统的流程。得出扫码获取名称、单价；累 加总价，是循环控制结构。扫码完毕后，按键盘上的#结算，程序结束。【学生活动】进行流程分析。【设计意图】通过师生问答的方式，分析数据中所承载的信息，培养信息意 识；抽茧剥丝地梳理出程序流程，通过问题界定，提取工程任务。（二）问题分析、算法设计，绘制多分支结构流程图1、提出工程课题工程课题：制作“校园义卖节计费系统”功能描述：输入商品价格，累加计算总价，按#键结算。【教师活动】提出由于没有那么多扫码器，所以计费系统，手动从键盘输入 单价。2、问题分析【教师活动

6、】板书师生问答分析：问1：输入数据、输出数据是什么？问2：总价是如何进行累加的？表达式是？问3：键盘输入的数据可能有哪些？数字，#字符。所以输入的x,只有当它 是数字的时候，才是单价。问4：循环控制条件、循环体是什么？【学生活动】分析抽象建模。【设计意图】通过师生问答的方式，抽象特征、建立结构模型，促进学生计 算思维的养成。3、进行算法设计、绘制流程图教师提示：循环控制条件，可以是循环执行条件，对应的代码是while+执行条件；也可以是循环终止条件，对应的代码可以用while True+break实现。可参 考在线课堂栏目1算法设计。栏目3给出本课的评价量表。【学生活动】组内协作，参照在线课堂

7、范例，完成协作单填写。【活动反响】教师拍照展示学生协作单，说明正确的逻辑结构和问题。(1)(2)(3)变量x进行累加前，需要进行数据类型转换循环体描述错漏两种编程思路流程图【学生活动】30秒修改流程图。【设计意图】进行算法设计，用流程图去直观反响执行流程，说明循环结构 的执行流程，完成算法设计，突破教学难点。明晰循环执行条件和循环体，理解 循环结构解决问题的一般步骤和方法。（三）编写代码【教师活动】提出活动：参照流程图，完成代码编写。说明在线课堂给出了帮助支架。【学生活动】参照流程图，及在线课堂帮助，编写代码。【教师活动】巡视回答下列问题，上交正确及问题代码。【设计意图】让学生自主编写代码，给

8、学有余力的学生提供探究空间。【活动反响】展示学生作品(1)(2)(3)没有将字符转换为数字，直接进行累加学生在x输入就将字符转换为数字，导致按“#”报错语句块缩进不正确【设计意图】展示学生问题作品，对照流程图进行修改，给学生展示了如何将算法落地为代码的过程，及调试的过程和方法。调试程序直至成功，同时也展 示了正确的代码。（四）程序优化【教师活动】教师试错：输入其他字符，程序报错。提出isdigit。方法，用来 检测字符串是否由数字组成。问1：如果是其他字符，我们需要给用户什么反响？问2：对其他字符的判断和操作，在循环体内吗？问3：如何和数字做区分？用isdigit。方法。【学生活动】理清逻辑关系，编写代码。（五）课堂小结【师生互动】这节课学习了什么？ while循环的编程模式？【教师活动】结语：要合理地设置循环控制条件条件。可用while+条件，或 while True+break不同的编程方法。要根据实际问题，综合运用三种选择结构， 进行基于算法的问题求解。八、评价方案设计评价标准：总分=5分*3工程：制作“校园义卖节计费系统”活动1:算法设计、绘制流程图。活动2：编写调试。拓展活动：给出输入错误提示评价标准5分3分1分算法流程 （小组）A算法设计正确A流程图正确A书写了算法设计