浅谈-新课改下初中语文教学

1、-. z新课改下的语文教学谈 新 国摘 要:课堂是教学的主阵地，明确和表达学生在教学活动中的“主体作用，是教学成功的关键,在教学过程中，应该让学生成为教学的主动参与者,教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式的教学方式与观念，采取、平等的教学态度，让学生的思维在课自主、合作、探究的学习活动中跃起来，提高学生的语文素养。关键词：课程改革；观念更新； 阅读教学；学习方式 “师者，传道、授业、解惑也。多少年来，一代又一代的教师沿袭着这种观念，认为教师是课堂的权威，是课堂的主角。时代开展到知识经济、信息爆炸的今天，为适应社会对人才的要求，语文教学必须在课程目标、课程容、教学观念和学习方式、评价目的和方法

2、等方面进展全面而系统的改革。教学改革，教师是关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师自身的素质是否适应课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。一、目前语文教学的现状本人从教二十年来，对历年的中学语文教学颇有感触。语文是一门应用最广泛、最接近生活、容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受中国传统应试教育影响的中学语文教学却显得枯燥乏味，最具趣味的语文学习成了学生心中的压力，束缚着学生身心开展。在课堂上，学生听教师讲，做练

3、习，应付无休无止的考试。从小学到初中，一个模式下来。教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，填压式教学，学生没有自主学习的时机，这样的教学阻碍了学生个性和创造能力的开展，抑制了学生学习的主动性和积极性，学生对知识只能机械的模仿，生吞活剥，死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量的作业、测试、训练中，学习成了学生无法解脱的苦役。学生学习负担过重，枯燥无味，已经成为中小学生厌学的主要原因之一，这种现状与时代开展和社会变革对素质教育的要求相对立。不改变语文满堂灌、填压式的教学方法，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能到达良好的教学效果。例如你问学生?核舟记?上的一句话，“其船背稍夷中的“夷

4、字是什么意思，很多学生都解释不上，说未读过，你再问他“夷为平地、“化险为夷学过吧，不少人面面相觑，更不要说要一个初中学生去谈谈“宋江、“诸亮、“贾宝玉、“莎士比亚什么的，这就是目前中学语文教学的现状。二、面对课改，语文教师应扮演的角色师生在同一个平台上共同参与教学。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进展教学，总是千方百计地将学生虽不太规，但却根本正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化。中学语文教学改革应通过关注学生的学习需

5、求来研究中学语文有机、有序、有效的“教与“学的方法。教师扮演的角色是教学的参与者，而不是绝对的权威者，要让学生感到是在一种轻松和谐的气氛中展示自己的个性与才华，没有压力，没有紧感，结果的对与错不是很重要，重要的是是否主动参与学习的过程。教师要面向全体学生，整体设计目标，突出学生主体，尊重个体差异，灵活开放；采用活动途径，倡导体验参与，注重成果展示，激发学生兴趣，以开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面全面开展为目标，紧紧围绕学生语文素养的形成与开展，构建起新课程背景下语文教学的新程式，让学生在学习过程中学会学习、学会做人、学会生活、学会审美，促进学生自我丰富语言知识，强化语感能力、思维能

6、力、表达能力，提升品德修养和审美情趣，并逐步形成良好的个性和健全的人格，从而促进学生综合素质的和谐开展。坚持贯彻以学生为本的教育理念，促进语文教师的教育观念转变和语文课堂教学面貌、学生精神状态的变化。关注学生情感体验，尊重主体意识，培养学生的创新能力。中学语文阅读教学中阅读对象是开放性的。真正的文学作品总是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。编入现行初中语文课本中的文学作品绝大多数是古今中外的名家名篇，这些经典名作往往蕴涵着作者强烈、深刻、丰富、复杂的思想感情，都具有较高的思想艺术性和审美价值，很难用单一的主题来概括，只是许多时候教师受课堂教学时间的限制，突出地讲解一下重点与难点，侧重对*一思想

7、、*一艺术特色作比拟详细的分析或探讨。我们必须清醒地意识到课堂教学所涉及的容只是课文的重点之一而已，决不能以此来代替课文的所有涵，更何况课文的思想本身就是多样性的理解。比方，课文?愚公移山?是通过“移山来表现古代劳动人民不怕困难、人定胜天的坚强信念。而有学生却提出了这样的质疑：愚公为什么不移屋.为什么不凿山洞.凭什么让子后代都要跟着他挖山.当大家都围着“移山与“移屋两个观点打转转时，教师要善于从学生的众多思维模式与结果中跳出来另辟蹊径，提出“移山还是“移屋、“挖山还是“凿洞、祖辈的“权威与子的“盲从等问题让学生思考。学习?社戏?时，我设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我热衷看戏的真实

8、原因可能是什么.问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷好玩，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹我对这些答案给了肯定、给了鼓励、也给了引导，最后明确看戏是“醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份热闹、那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。由此可见，学生对课文中问题的理解，在*种程度上要比教参、比教师所思考的更饱满，更具多彩性，也更具说服力。因此，阅读活动中需要我们教师不断地启发学生发挥自己的想象，给学生以相对的主动权，让学生发表自己的看法，切不可把教参捧作圣经来规学生思维与行为，让开放的课堂飞扬学生开放的思维。经常这样

9、让学生在充满质疑的百家争鸣的气氛中学习，分析问题解决问题的思路将越来越宽阔。当然，作为阅读主体的学生在进展阅读活动时也不可一味胡乱联想，东拉西扯，信口开河，离题万里，而是要基于课文，基于事实本身来分析问题和理解作品，教师在遇到这样的情况时，要把学生从那“牛角尖里拉出来，引导他们的思维，使课堂教学不至于出现混乱局面。加强修炼，不断提高教师自身素质。过去我们教师是一味地讲，学生是一个劲地听、记，全班学生的答案是唯一的。学生的自主学习必然会产生很多不同的结果，教师在学生各种各样学习答案面前，如何去驾驭，去评价.教师本身没有这种驾驭评价能力与水平，课堂将不是课堂。新课程改革对教师特别是语文教师提出了更

10、高的要求：一是我们的教师必须紧跟时代步伐，不断加强专业知识的学习和专业能力的修炼，“给学生一碗水，教师自己要是一条永远流不断的河流，否则就会出现学生提出不同观点见解时，教师要么是一个专制者，给学生的观点与见解判处死刑，要么就是不知所措，甚至是胡乱敷衍学生。二是我们的教师要有吃苦的思想，认真的教学态度，要有敢于让学生去评价自己的胆量和勇气。首先是把握好备课的环节；备教材，备学生，要想到学生会怎样去理解.学生又能怎样去理解.学生理解的结果又会是怎样.因此教师在备课时多花时间与精力去思考这一系列的问题，要不然，即使一个优秀的教师也会很为难的。学生的思维活泼了，他们有时也会对教师讲解的观点提出质疑甚至

11、否认。在这种情况下，教师就要充当一个与学生同在一个平台对话的角色，以坦然的心态面对学生的质疑或否认，同时还要鼓励学生大胆地这样做，教师讲的不妥就是不妥，错了就是错了，千万别搪塞敷衍学生，这正是课改的成果，教师应当感到欣慰。要不然，教师的威信将在学生心目中消失殆尽。三、注重综合性学习，积极引导学生“自主、合作、探究的学习方式语文课程沟通了听说读写，沟通了其他课程，沟通了课课外，沟通了校校外，沟通了书本学习与实践，是一种综合化了的课程。它引导学生综合运用语文知识去分析问题解决问题，有利于促进学生语文素养的整体提高，有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调开展。综合性学习必须根植于学生的自主探索和研

12、究，倡导回归生活，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力。语文综合性学习是全面提高学生语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合学习，看重的不是学习成果的呈现方式，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习中不断提高发现问题和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、综合运用语文的能力和创造性、责任感以及合作精神。改变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，切实实现学习方式的转变。学生是学习的主人，是开展的主体，是“教学之本，要保护每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，做到乐学、主动地学、学有所得、越学越爱学，合作探究是实现有效学习的重要方式。要倡导

13、在自学、自悟根底上的各种形式的学习，通过互相启发、共同探究，不仅学有所见，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力，开展了学生的个性特长。改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。一方面教师要实行教学，给学生更多的自主权，使学生有选择学习容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有效的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习，高效的学习。二是精心组织学习活动，给学生提供一个好的学习平台。教师要为学生创造学习的“情境、“气氛、“空间，提供学习、实践的时机，使语文教学有一个、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整

14、个学习过程中，时时、人人有提问、相互有交流和展示的时机，精心组织活动，核心是使每个学生既能独立思考，又能合作学习，做到在互动中把学生引向深入，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。同时又要因材施教，采用个别辅导方式，以促进学生整体开展。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文的方法。综合性学习的方式：1、问题解决。教师要鼓励学生提出学习和生活中感兴趣的问题，并围绕问题的中心制定学习方案，从报刊、书籍或其它媒体以及生活中获取有关信息资料，分析讨论问题，以求找到问题的答案。可以独立完

15、成，也可以合作完成。2、观察表达。要善于激发学生观察生活、观察社会的兴趣，留心身边的人和事，留心身边的自然景物及变化，表达自己的心得。3、活动探究。语文活动中充满了探究，充满语文知识和能力的综合运用。我们可以采取集体组织和学生自主组织的方式，让学生在各种活动的展开过程中，体验合作的喜悦。我组织了一次“相伴文学我爱文学读书活动，分四步走：一是准备材料；二是学习交流；三是学习评价；四是成果展示。活动的宗旨是使学生在阅读教材中文学作品的根底上，进一步从整体上了解文学，认识文学，从而喜欢文学，并逐渐学会欣赏文学。要求学生充分发挥自主性，通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生的自主学习能力

16、、主动探索能力和互助合作能力。这次活动，由于有整体设计，分步展开，学生都能围绕中心进展一系列的阅读好书活动，充分表达了活动课应有的主动性、实践性、娱乐性、创造性、开放性原则，学生的语文阅读兴趣提高了、阅读能力得到了锻炼。与传统阅读教学相比，研究性学习带来了教与学方式上的重大变革，必将为语文阅读教学注入更大的活力。阅读是一种广泛性行为，自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分自主地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，积累优美的语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读实践，我们允许学生对问题解答结果的多样性。阅读教

17、学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进展探究性阅读的角色，提倡独立思考，鼓励和帮助学生自己提出问题，分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受和体验。课堂是语文教学的主阵地，明确和表达学生在教学活动中的“主体作用，是教学成功的关键，因为教学过程本身是一个以学生的认识为归宿的特殊过程，因此，应该让学生在教学过程中主动挖掘课文中的情趣特点，采取、平等的教学态度，灵活运用各种教学手段，让学生的思维在课堂中活泼起来，强调思维的多层次、多角度、全面性，这在很大程度上能激活学生的创造性思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式。我们的观点是：1.树立“以人为本的新课程观，真正关注学生的主体要求，强调对学生个性开展，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。2.教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中开展，在开展中创造，演绎出无穷的生命力。3.加强学生问题意识的培养，促使学生有疑而问，有感而发。4.建立“一身多面的新教师观。教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快