《学前儿童音乐教育》教学课件第六章学前儿童打击乐器演奏活动2

1、学前儿童音乐教育第1页，共96页。第一节 学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点第二节 学前儿童打击乐器演奏活动的目标第三节 学前儿童打击乐器演奏活动的内容与选材第四节 学前儿童打击乐器演奏的设计与指导第五节 学前儿童打击乐器演奏教学实例与评析第六章 学前儿童打击乐器演奏活动第2页，共96页。【学习目标】 了解学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点； 掌握学前儿童打击乐器演奏活动的目标； 熟悉学前儿童打击乐器演奏活动的内容和选材； 了解学前儿童打击乐器演奏活动导入与配器的设计； 掌握学前儿童打击乐器演奏活动整体教学法的指导要点； 熟悉教师指导打击乐器演奏的特殊技术； 会组织实施学前儿童打击乐器演奏活动

2、。第3页，共96页。学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点第一节第4页，共96页。一、03岁儿童打击乐器演奏能力的发展（一）敲击意识随着年龄的增长，儿童尝试、探索声音的范围不断扩大，主动性更强烈，经常会自发地敲击一些能发出声响的东西。儿童在这种积极探索的过程中，获得了最初通过摆弄物体来制造声音的经验，发展了有关声音的长短、高低、轻重、音色等的认识。第5页，共96页。（二）其他能力有意识地去敲击乐器、探索声音，但这些动作多是偶然的、零碎的，因此3岁前儿童的随乐能力十分有限，并不能与音乐保持一致的节奏和拍子。第6页，共96页。三、34岁儿童打击乐器演奏能力的发展（一）乐器操作能力指运用乐器演奏想要奏出

3、的特定音响的能力。一般能够逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器，学会简单的演奏技能。在各种打击乐器中，最容易被儿童掌握的是铃鼓和串铃的演奏方法，以及对响板的拍奏和双手各持一木柄碰铃的击奏。第7页，共96页。（二）随乐能力指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐相协调一致的能力。大多数幼儿都不能做到基本合拍地随音乐演奏，而且还会有部分儿童只顾玩弄乐器而忘记演奏的要求。儿童到4岁时一般都能具备初步的随乐意识，并能从与音乐协调一致的“打击”活动中获得快乐。第8页，共96页。（三）合作协调意识指在打击乐器演奏过程中注意倾听同伴、集体和自己的演奏，并有意识地在音色、音量等方面与集体形成默契，服

4、从于整体音响形象的塑造要求。能够学会在演奏时与大家一致地开始和结束，能够初步理解简单的指挥手势，愿意在演奏活动中用积极的情感和态度与他人沟通、配合，别人指挥时，能面带微笑，与指挥者相互注视，并将身体前倾表示更乐于接近对方等。第9页，共96页。（四）创造性表现指运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案和进行演奏表现的活动。在良好的教育影响下，34岁的儿童能够为熟悉的、性质鲜明的音乐形象选择比较合适的乐器和演奏方法。当一个儿童的意见得到采纳或鼓励时，所有的儿童都会不同程度地体会到成功的愉快感。第10页，共96页。三、45岁儿童打击乐器演奏能力的发展（一）乐器操作能力不仅能模仿成人的演奏方法，还

5、会努力探索同一乐器的不同演奏方法，如铃鼓的摇奏、晃奏，沙球的震奏、击奏等。在乐器演奏的过程中，对乐器音色、力度、速度的调整和控制能力也有所提高。第11页，共96页。（二）随乐能力随乐意识增强，大多数能够基本合拍地演奏2/4、3/4和4/4拍的歌曲或乐曲。能够初步学会使用小肌肉动作演奏乐器，因而能接触到更多种类的打击乐器，并能更熟练地掌握乐器的各种不同演奏方法，懂得控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需要的音量和音色。第12页，共96页。（三）合作协调意识能够与同伴同时开始和结束演奏，在多声部的演奏中，能处理好自己声部和其他声部之间的协调关系，懂得要始终注意指挥的手势，能够以指挥的手势含义来调整

6、自己的乐器操作方法和演奏方式。第13页，共96页。（四）创造性表现对节奏、音色、速度、力度、表现力的认识也越来越深刻和丰富，运用音乐要素进行创造性表现的热情越来越高涨，能力也越来越强。第14页，共96页。四、56岁儿童打击乐器演奏能力的发展（一）乐器操作能力能演奏一些由小肌肉动作操作的乐器，使用和掌握的打击乐器种类更多，能力也更强。能够使用手腕带动乐器进行演奏，如三角铁、双响筒等。第15页，共96页。（二）随乐能力能够更加自如地用简单的节奏跟随音乐齐奏，而且还能够初步学会用两种以上的不同节奏型跟随音乐合奏。后期还能够看指挥手势的即兴变化随乐演奏，会更加自觉地注意倾听音乐，并努力使自己的演奏与音

7、乐的速度、力度变化相一致。第16页，共96页。（三）合作协调意识能够在较多声部的合奏过程中主动地调节好自己声部与其他声部在节奏、音色、速度、力度上的合作要求。能进一步做到在多声部合奏活动中主动关注整体音响，并努力保持整体音响的协调性。能迅速理解指挥的各种手势，并积极准确地做出反应，并根据指挥手势来调整自己的演奏。第17页，共96页。（四）创造性表现表现得更为主动和积极，运用节奏、音色、速度和力度来进行创造性表现的热情和能力也越来越强。积极参与讨论为乐曲选配合适的配器方案，会改变演奏方法或者将两种以上的不同音色混合起来，使之产生音色的变化，还更主动、积极、大胆地尝试探索打击乐器的制作和即兴指挥。

8、第18页，共96页。学前儿童打击乐器演奏活动的目标第二节 第19页，共96页。（一）认知目标一、学前儿童打击乐器演奏活动的总目标1能够初步辨别各种常见打击乐器的音色，知道运用乐器音色变化的简单规律。3知道要用适度、美好的音色演奏。5能够理解集体演奏活动所需的交往、合作要求，理解指挥手势，知道如何与指挥者配合。2能够掌握一些常见的简单节奏型，并知道如何运用各种节奏型的简单变化规律进行创造性表现。4能够感知、理解集体演奏活动中的协调需要，知道如何使演奏与集体相协调，与音乐相协调。6知道保护乐器的意义和有关简单知识。第20页，共96页。（二）情感与态度目标1体验并努力追求参与打击乐器演奏的快乐。3能

9、够注意并努力追求奏出美好的、有表现力的音响。5能够注意并努力追求集体演奏活动中的声音和谐与情感默契。2喜欢探索乐器的演奏方法和音色变化的关系，喜欢运用已掌握的节奏型进行创造性的表现。4能够注意并努力追求与音乐相协调的演奏。6爱护乐器，并能自觉遵守有关保护乐器的要求。第21页，共96页。（三）操作技能目标1能够比较自如地演奏一些常见的打击乐器。2能够比较熟练地运用乐器进行再现性和创造性表现，能够奏出和谐、美好、有表现力的音响。3能够比较迅速准确地根据指挥手势进行演奏。4能够在集体演奏活动中有意识地控制、调节奏出的声音，使演奏与集体相协调，与音乐相协调。5能够在发放、使用、收藏乐器的活动中正确执行

10、有关保护乐器的要求。第22页，共96页。 （一）34岁（小班）二、学前儿童打击乐器演奏活动的年龄阶段目标学习几种打击乐器的基本奏法，学会用适中的力量演奏。了解乐器的名称并初步学习辨别其音色特征，在教师指导下初步体会创造性变化演奏方案的乐趣。能独立地随熟悉的歌曲或乐曲有节奏地演奏，能在集体中合拍地随简单歌曲或乐曲齐奏。初步学会看指挥开始和结束演奏。第23页，共96页。 （一）34岁（小班）喜欢玩弄打击乐器、喜欢参与集体的演奏活动。了解打击乐器演奏活动中必须遵守的基本规则，包括如何取放乐器，如何根据指挥的要求进行演奏，活动过程中不得随便玩弄乐器等。在教师指导下集体发放、收取和分类收藏乐器，了解爱护

11、乐器的一般知识。学会演奏一定数量的打击乐曲。第24页，共96页。（二）45岁（中班）进一步学习打击乐器的基本奏法，学习探索常用乐器的不同奏法，学会追求适中的音量和美好的音色。了解乐器的名称并基本学会辨别其音色特征，初步体会音色配置的对比性规律，初步尝试集体设计演奏方案。能独立使用某一种固定节奏型，随熟悉的歌曲或乐曲演奏；能在集体的齐奏或合奏中始终保持自己的演奏速度和节奏型。进一步学会看指挥开始、结束和变化演奏。喜欢随音乐演奏打击乐器，积极参与集体讨论演奏方案的活动。能比较自觉地遵守打击乐器演奏基本规则，初步养成集中注意力看指挥和对指挥的要求做出积极反应的习惯。能较熟练地按照已有规则发放、收取和

12、分类收藏乐器，养成爱护乐器的态度和习惯。学会演奏一定数量的打击乐曲。第25页，共96页。（三）56岁（大班）进一步学习更多种类的打击乐器的基本奏法，进一步学习探索同一种乐器的不同奏法；学会追求音色、音量的表现力。了解乐器名称并能辨别其音色特征，学习探索音色的分类并学习制作简单打击乐器，初步体会各种演奏方案中音色、音量和节奏型配置的表现规律，初步学会独立地设计演奏方案。能独立使用一种以上固定节奏型随熟悉歌曲或乐曲演奏，集体齐奏或合奏中始终保持自己的声部，有意识地努力在音色、音量和表情上与集体形成默契。能按指挥的手势比较迅速、正确地做出反应。喜欢随着音乐演奏打击乐器，积极参与展示自己设计的演奏方案

13、的活动。初步形成积极追求和维护有秩序的集体演奏活动的意识，并能从中获得愉快的体验。形成乐器发放、收取、分类收藏的值日生制度，养成对集体和乐器负责的积极情感。学会演奏一定数量的打击乐曲。第26页，共96页。学前儿童打击乐器演奏活动的内容与选材第三节 第27页，共96页。 （一）打击乐曲一、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容可分为两类：纯粹的打击乐曲，即专门为打击乐器创作或仅由打击乐器来演奏的乐曲；指特定的歌曲或器乐曲。目前，幼儿园常见的打击乐作品是第二类，由两个部分组成：歌曲或器乐曲根据特定的歌曲或器乐曲专门创作的打击乐器演奏方案，即配器方案。第28页，共96页。 （二）打击乐器演奏的简单知识技

14、能学前儿童可以接触到的打击乐器主要有大鼓、铃鼓、串铃、碰铃、三角铁、钹、锣、木鱼、双响筒、圆弧响板、蛙鸣筒、沙球等。1乐器和乐器演奏的知识技能了解上述乐器的名称、形状、质地、音色特征及一般持握演奏方法等。第29页，共96页。打击乐器大鼓是用皮革蒙在筒状的共鸣箱上制作而成的一种乐器，演奏时一般用右手持槌敲击。铃鼓是用皮革蒙在带有可活动的金属小钹的木制圆框上制作而成的，靠手敲击或摇晃引起的振动发音。串铃是将金属制成的小铃串在圆形、半圆形或棒形的固定物上制成的，如图6-3所示。串铃靠敲击、摇晃或抖动引起的振动发音。第30页，共96页。碰铃又称碰钟或小铃，是一对用金属制成的小铃，各自固定在一个可抓握的

15、柄上。在打击乐器中属高音乐器，音量也相对较小。三角铁是一根弯成等边三角形的圆柱形钢条，用绳子悬挂制成，演奏时一般是左手提着悬挂三角铁的绳子，右手持棒敲击三角铁的底边。钹是一对用铜合金制成的圆盘，中央微凸。一般奏法是双手各持一面，相互撞击，或者以边缘相互摩擦，也可将其中一面悬挂在支架上，用锤敲击。第31页，共96页。锣是一个用铜合金制成的圆盘，用绳子固定在可抓握的木柄上。锣靠锣槌敲击引起的振动发音，分大锣和小锣两种。在演奏时一般是左手持锣，右手持槌。木鱼用木头刻制，类似鱼状，中空，在头部开口。木鱼一般用木制敲棒敲击，发音清亮干脆，几乎没有延续音。演奏时一般是左手握住木鱼的“尾部”，右手持敲棒敲打

16、“鱼头”的顶部。双响筒又称双响梆子，是一段中间有节的木筒，下端装有握柄。双响筒的两头各自可发出高低不同的音。演奏时一般是左手持柄，右手持棒，敲棒的敲击点一般是节到边缘的中点。第32页，共96页。圆弧响板又称响板、圆舞板，由两片贝壳状木块，中间用松紧带连接构成。演奏时可用单手捏合的方法使两板撞击发音，也可将其放在左手手心，用右手向下拍击发音。沙球又称沙锤，用椰壳或塑料制成的空心球体，内装细小粒状物，腔体全封闭，下端装有握柄。演奏时一般是双手各持一个沙球，用臂带动手腕上下震动。可左右手依次震动，也可双手同时震动。蛙鸣筒是一段带有握柄的木制圆筒，筒的表面刻有若干沟槽。蛙鸣筒靠竹或木制小棒刮、擦发音。

17、刮擦演奏时音色类似青蛙叫，强奏音响刺耳，弱奏音响柔和，敲奏时音色与木鱼等乐器类似。铝（钢）片琴由长短不一的铝片或钢片，固定在一个梯形的共鸣箱上制成。演奏时，用一副橡皮头的音槌或金属小槌直接敲击音条，一般有单槌击打或双槌轮击、滚奏、刮奏等奏法。第33页，共96页。2配器的知识技能（1）知道如何按乐器的音色给乐器分类如，碰铃、三角铁等音色都较明亮、柔和，通常分为一类；木鱼、双响筒、圆弧响板等音色都较干脆、坚实，通常分为一类；铃鼓、串铃等，摇奏时都有一定的毛糙感、波动感，通常分为一类；大鼓音色沉着、厚实，钹、锣等音色较为尖锐、粗糙和带有撕裂感，通常单独使用。第34页，共96页。（2）知道如何利用乐器

18、搭配制造某种特定的音响效果不同的乐器搭配起来可以制造出各种特定的音响效果。（3）综合运用多种方法配器知道如何通过集体讨论等方法，为指定的歌曲或乐曲选配合适的节奏型及音色安排方案，并能用简单的图形、语音、动作等符号记录设计好的配器方案。第35页，共96页。3指挥的知识技能学前儿童打击乐演奏活动中的指挥对幼儿的音乐成长和全面发展有着特殊的意义，包括“看指挥演奏”和“指挥演奏”两部分内容。（1）看指挥演奏指根据教师或他人的指挥要求进行演奏活动：知道“准备”、“开始”和“结束”的手势动作，使自己的演奏符合指挥的手势含义。知道用眼睛注视指挥者，在演奏过程中学习以恰当的身体姿势与指挥者沟通、合作和交流。能

19、够看懂和明白指挥者表示节奏和音色变化的动作，使自己的演奏与集体的音响相协调一致。第36页，共96页。（2）指挥演奏学前儿童在简单的打击乐器演奏中可以担任指挥：知道如何用动作表示“准备”、“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。在指挥时应将两腿稍稍分开，站稳，以便于灵活地将身体转向任何声部。在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。第37页，共96页。（三）打击乐器演奏

20、的常规1活动开始和结束的常规04演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。演奏结束后02凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。乐器拿出后05自己收拾乐器并整理场地。活动结束后03按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。开始演奏前01整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。听音乐的信号第38页，共96页。2活动进行的常规演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。（1）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。（2）演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。（3）交换乐器时，先将原乐器放在座椅上，再无声地找到新座位，拿起新乐器，坐下后放在腿上演奏准备。（4）第39页

21、，共96页。（一）乐器的选择二、学前儿童打击乐器演奏活动材料的选择1乐器的音色要好打击乐器演奏活动的材料包括乐器、音乐和配器方案。可以选用代用材料制造的打击乐器。但在选购时，也应注意乐器的音色。例如，塑料制成的单响筒等，一般音色尚好，使用寿命也较长。第40页，共96页。2乐器的形状、大小、重量应适合学前儿童持握学前儿童使用的铃鼓直径一般不宜超过15厘米，最好在12厘米左右。碰铃铃口的直径最好在3厘米左右，三角铁钢条的横断面直径最好在3厘米左右，木鱼的底面积一般不应大于儿童的手掌面积等。第41页，共96页。3乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平34岁儿童可以选用的乐器有铃鼓、串

22、铃、碰铃、圆弧响板和沙球。56岁儿童还可以增加选用三角铁和双响筒。 45岁儿歌可以增加小钹、小锣、木鱼、蛙鸣筒、铃鼓等。第42页，共96页。（二）音乐的选择注意节奏清晰、结构工整和旋律优美、形象鲜明外，还要考虑：（1）针对34岁儿童，最好是儿童比较熟悉的歌曲或韵律活动的音乐。节奏最好比较简单，结构大多数应是短小的一段体。（2）针对46岁儿童，除了可以继续选用歌曲或韵律活动的音乐外，还可以选用一些器乐曲。节奏也可稍复杂一些，结构可以是一段体，也可以是两段体或三段体。第43页，共96页。（三）配器方案的选择（1）适合学前儿童使用乐器的能力配器方案中选用的乐器种类和演奏方法应是特定年龄阶段儿童能够接

23、受的。一般来说，应以大肌肉动作为主、以手眼协调要求较低的动作逐步过渡到部分利用腕、指动作和手眼协调要求较高的动作为选配原则。1适合学前儿童的实际能力第44页，共96页。（2）适合学前儿童对变化做出反应的能力配器方案中节奏变化和音色变化的频度和复杂程度应是特定年龄阶段儿童能够接受的。A不宜在乐段之间变化音色。为34岁儿童选择的配器方案C在乐段之间，乐句之间甚至乐句之中变化音色，还可以在乐段之间、乐句之间甚至乐句之中变化节奏。56岁儿童选择的配器方案B一般可在乐句之间变化音色。为45岁儿童选择的配器方案第45页，共96页。2有一定的艺术性（1）配器产生的音响效果能够与音乐原来的情绪、风格、结构相一

24、致。（2）有一定的个性和趣味性，能够通过重复强调出作品的整体统一性，也能够通过适宜的变化增加作品的丰富性。第46页，共96页。学前儿童打击乐器演奏的设计与指导第四节 第47页，共96页。 （一）打击乐器演奏活动的导入设计一、学前儿童打击乐器演奏活动的设计1总谱学习导入该方法主要适用于原配器创作比较复杂、精美、完善的打击乐作品。第48页，共96页。1总谱学习导入例如，一首含有4种节奏型的曲子：第一部分始终使用节奏型“ |”，并使用了前后两拍音色不同的设计。如第一拍铃鼓与圆弧响板演奏（混合音色），第二拍碰铃演奏（单纯音色）。第二部分使用节奏型“ | |”，并使用了三个乐句分别用三种不同的单纯音色轮

25、流演奏的设计。如第一句用铃鼓演奏，第二句用圆弧响板演奏，第三句用碰铃演奏。第二部分结束处重复使用了第一种节奏型“ |”，音色也如第一句。第三部分是高潮，使用了节奏型“ | |”，并使用了第一拍齐奏（包括大鼓和大钹），后三拍用铃鼓摇奏的设计。第四部分是全曲的结束部分，使用了节奏型“ | |”，并使用了全体乐器合奏的设计。鉴于该配器方案比较复杂，教学时教师可以直接展开总谱学习导入。第49页，共96页。2总谱创编导入主要适用于结构较单纯，可以让儿童有更多创造性表达机会的打击乐作品。【典型实例】中班打击乐器演奏活动这是小兵（1）让儿童完整倾听音乐两遍。听第二遍时可请儿童跟着音乐拍手。教师从中提炼出几种

26、简单的节奏型。（2）帮助幼儿将上述节奏一一填入乐曲并尝试随乐演奏即可。第50页，共96页。3声部学习导入主要适用于本身含有主次两个部分，且主要部分设计得比较复杂、精美、完善的打击乐作品。例如，瑶族舞曲主要可以分为两个大的部分：铃鼓声部很类似一种用铃鼓跳舞时奏出的“铃鼓音乐”，形象比较完整；其他声部奏出的节奏型更类似一种为铃鼓声部“伴奏”的辅助声部。一般应该先用舞蹈教学的方式教“跳铃鼓舞”，然后再教幼儿将伴奏声部逐步添加进去。第51页，共96页。4音乐欣赏导入主要适用于原作品比较复杂、精美、完善，更值得让儿童欣赏的音乐作品。【典型实例】中班打击乐器演奏活动工农兵联合起来（1）欣赏全曲（2）启发幼

27、儿明确音乐性质（3）引导幼儿做身体节奏动作（4）引导幼儿分声部练习（5）引导幼儿进行打击乐器演奏练习 幼儿讨论，确定大鼓和钹在全曲中的演奏部分，在“嘿”处演奏。 教师指挥演奏。 教师指挥，改变第二部分的演奏顺序。 由能力强的幼儿参与指挥。第52页，共96页。5故事导入主要适用于具有更多形象或情节描写性的打击乐作品，其中特别是一些将要请幼儿用打击乐器演奏来表现某个故事情节的纯打击乐作品。【典型实例】小班打击乐演奏活动大狼吃甜稀饭（1）欣赏故事 听教师讲述故事，教师在讲到大狼三次吃甜稀饭不同速度时，重点强调。 听教师再次讲述故事，当听到大狼三次不同的表情时，幼儿做出相应的表情并发出不同的声音。（2

28、）创编节奏鼓励幼儿边思考老师的提问，边努力做出快、慢、中速的动作，进一步感受3种不同的节奏。（3）学习演奏在教师的鼓励下探索乐器演奏方法，用中速、快速、慢速3种方法演奏。（4）游戏教师讲述故事，并依次扮演角色，一边听故事，一边做游戏。第53页，共96页。6歌唱导入主要适用于适合改编成打击乐作品的歌曲。【典型实例】大班打击乐器演奏活动大猫小猫（1）学唱歌曲 初步学唱歌曲，在引导和探索下，会用不同的演唱力度表现歌曲中的不同形象，也可创编歌词唱，如“大狗小狗”等。（2）学习歌表演 随音乐自由创编动作表演，注意动作幅度大小与声音力度强弱的关系。在学会歌表演的基础上，再用拍手的方式练习节奏型。（3）乐器

29、演奏 尝试用较强力度敲奏铃鼓和较弱力度敲奏碰铃，并讨论哪种乐器为哪种动物伴奏更合适。将幼儿分成两组，分别用铃鼓和碰铃边唱边演奏。第54页，共96页。7韵律活动导入主要适用于适合改编成打击乐作品的韵律活动曲。例如，中班打击乐曲这是小兵，可以从幼儿参与创编的韵律活动导入，即先引导幼儿创编模仿小兵动作（如开枪开炮等），待幼儿兴致调动起来后，再进行幼儿参与创编的打击乐演奏活动。第55页，共96页。（二）学前儿童打击乐器演奏活动的配器设计对音乐进行反复哼唱、弹奏、倾听和感知、体验。1熟悉音乐2揣摩、分析揣摩音乐的情绪、风格和趣味，注意抓主要矛盾，对非主要细节做“省略”处理或“模糊”处理。第56页，共96

30、页。2揣摩、分析强弱A乐曲结构B音乐形象C力度D大鼓、钹和锣等乐器往往用在强拍、乐曲的高潮或结尾处；铃鼓、碰铃、三角铁、沙球等乐器在强拍、弱拍都可使用；铃鼓、碰铃、三角铁等的延续音，可用在时值较长时，用柔和的演奏法表现颤音的效果。在呼应和重复的乐句及不同的乐段中，更换不同的乐器，以丰富和加强音乐的新鲜感和表现力。音色清澈、明亮、有延长音的碰铃、三角铁、铝（钢）片琴等适宜表现优美、抒情的音乐形象，音色清脆、响亮的木鱼、双响筒等适宜表现轻盈、跳跃的音乐形象，铃鼓、钹、锣等适宜表现热烈、欢快的音乐形象在整个演奏过程中，可通过乐器的强奏、弱奏或增减乐器的件数和总类来产生不同的力度对比效果。第57页，共

31、96页。3安排节奏型和音色的布局一段乐曲往往有着一定的情绪、风格或性质，配器时所安排的节奏和音色要与乐曲相统一。对于年龄小的班级及比较简单的作品，可多采用“相辅相成”的处理方法，即音乐的节奏密，配器的节奏也密；音乐的节奏疏，配器的节奏也疏。对于较大年龄的班级及比较复杂的作品，偶尔也可能采用“相反相成”的处理方法，即音乐的节奏密，配器的节奏就疏，音乐的节奏疏，配器的节奏就密。第58页，共96页。4试奏和调整组织幼儿用初步的配器方案进行演奏，对可选用多种乐器或使用多种节奏型的地方，可尝试调整或重新安排。如有必要，可对原配器方案进行适当调整，以获得更好的整体音响形象。例如，乐曲最后两小节可采用三种乐

32、器（碰铃、铃鼓和圆弧响板），按节奏型“ | |”齐奏，以产生较强的稳定感和结束感。第59页，共96页。5记谱和转换乐谱将调整、完善后的配器方案转换为学前儿童可以理解和记忆的总谱。【典型实例】中班打击乐器演奏活动八月桂花遍地开1熟悉音乐、分析作品2安排节奏型在为乐曲选择节奏型时，可根据上述音乐结构的特点，考虑用同一种节奏型表现乐曲的第1、2、4乐句，而用另一种合适的、有对比性的节奏型表现第3乐句。再仔细推敲、揣摩，可以感受到“ | |”的节奏相比“ | |”更具有摇荡跳跃的舞蹈感，因而更符合乐曲的特点。此外，为了体现乐曲悠扬的情绪特点，每一乐句的最后一小节可考虑选用“ |”的节奏型。第60页，共

33、96页。3根据音乐结构、性质确定配器方案 因第1乐句悠扬轻快，节奏型为“ |”，富有舞蹈感。因此，可考虑用碰铃演奏每小节的第一拍。每小节的第二拍，节奏转八分音符，此时，碰铃的延音已消失，可考虑用音色较清脆的圆弧响板演奏。 第2、4乐句重现第1乐句的音响。 第3乐句轻松、诙谐，旋律两小节为一分句，可以认为是同一动机重复出现两次，节奏型为“ | | | |”，可考虑用全体乐器演奏的方式演奏“ |”处，以强化突出乐曲原来潜伏的热情。而在“ |”处，则用碰铃演奏，以表现轻松、诙谐的趣味，并与“ |”处形成对比。4试奏和调整 通过试奏，教师努力在头脑中建立一个大致的总体音响的表象。如有必要，可对原配器方

34、案进行适当调整，以获得更好的整体音响形象。例如，乐曲最后两小节可采用三种乐器（碰铃、铃鼓和圆弧响板），按节奏型“ | |”齐奏，以产生较强的稳定感和结束感。5记谱和转换乐谱 教师可根据配器的情况来选择或创造合适的总谱。例如，八月桂花遍地开中“鲜红的旗帜竖呀竖起来”一句的总谱如下。第61页，共96页。二、学前儿童打击乐器演奏整体教学法指导打击乐器演奏的整体教学法以整体音响形象作为学习的出发点和终点，要求教师要竭尽一切可能帮助儿童了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象。它还要求各声部在演奏时随时注意倾听其他声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到协调一致，是目前得到广泛认可的一种打击乐器演

35、奏教学方法。第62页，共96页。（一）整体教学法的教育价值整体教学法的教育价值表现在以下几个方面：能使参加演奏的儿童更清楚、更全面地认识和掌握作品配器的结构和总体音响形象的性质、趣味。能更有效地促进儿童对多声部音乐感知能力的发展，也是多声部打击乐演奏活动的重要目标之一。能使儿童在演奏过程中获得更多理智上的满足和更精细、更完整的审美享受。为儿童进行创造性多声部打击演奏活动打下了良好知识、技能基础。提高了儿童学习演奏打击乐作品的积极性和效率。第63页，共96页。（二）整体教学法的“变通总谱”“通用总谱”是通常使用的简谱和五线谱，认知方式和过程都比较复杂，对幼儿整体感知配器方案的过程有所帮助，反而会

36、人为增加幼儿认知负担，减少幼儿感知音乐的乐趣。“变通总谱”在一些细节的展示上不很完善，但使用它们对于在短时间内较快地帮助幼儿理解和记忆乐曲的节奏、音色结构，是十分有效的。第64页，共96页。1动作总谱主要用身体动作表现配器方案，一些节奏动作、模仿动作、舞蹈动作、滑稽动作等都能作为创作动作总谱的材料。除动作的节奏外，做动作所发出的声音的音区、音色、力度、速度等也都是有重要意义的因素。需要注意身体动作本身不宜太难，不宜用笨拙的肢体动作表现比较密集的节奏。例如，八月桂花遍地开中“鲜红的旗帜竖呀竖起来”一句的动作总谱如下：本例使用了拍手、点手指、跺脚等动作，其总谱的意义是：跟随第1行的音乐，按照第2行

37、的节奏，做第3行规定做的动作。第65页，共96页。2图形总谱用形状和色彩表现配器方案。一般来说，为了表现乐曲的节奏、音色、速度、力度变化及结构等，可以作为图形总谱的材料有：几何图形、类比性图形、通用乐谱符号或色彩、乐器音色的象征图形、乐器形象的简化图形等。例如，八月桂花遍地开中“鲜红的旗帜竖呀竖起来”一句的图形总谱如下：第66页，共96页。图形总谱的设计有时安排得较细，考虑到每一乐曲、每小节的节奏、音色特点。有时可安排得较粗，主要表现句子和段落之间的大结构即可。总谱设计应遵循简单多重复的原则，避免复杂化、细致化的设计倾向。不宜把图形总谱设计成“通用总谱”的图形解释方案，否则就失去了变通总谱让人

38、一目了然的效果。例如，进行曲的图形总谱如下：第67页，共96页。3语音总谱语音总谱用语音表现配器方案。要尽量使创造出的语音总谱有趣、易记、上口。如，八月桂花遍地开中“鲜红的旗帜竖呀竖起来”一句的图形总谱如下：还可以用嗓音表现节奏、音色、速度、力度的变化及其结构。例如，瑶族舞曲中B段前两小节的语音总谱：第68页，共96页。（三）整体教学法的程序适用于各声部间交错进行、整体音响结构较为单纯的作品。1先整体后分部有“先整体后分部”和“累加”两种，在一般的教学过程中，这两种程序可以混合使用。010203060504导入，引起兴趣。欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。模仿学习

39、或创作变通总谱的具体内容，进一步把握作品整体音响的横向和纵向结构。个别幼儿指挥，集体练习。学前儿童拿乐器在教师指挥下进入多声部乐器演奏练习。在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部徒手练习。07改进的练习。第69页，共96页。【典型实例】大班打击乐器演奏活动拔根芦柴花1熟悉音乐（1）听乐曲。（2）按乐曲的节奏一拍一拍地拍手，了解乐曲的基本拍子。2学习动作总谱（1）观看教师的示范。（2）用整体模仿的方法跟随教师学习动作。第70页，共96页。3分声部徒手练习动作将节奏型“ |”分解给两组儿童，将节奏型“ |”分解给三组儿童共同合作完成，原节奏“ |”处，全体一起做动作，节奏不变。此程序可根据情况重复23

40、遍。4从身体节奏动作的分部合作动作过渡到乐器的分部合作演奏（1）幼儿分声部用模仿乐器演奏的方法，边看教师指挥，边徒手演奏。（2）手持乐器看教师指挥演奏。基础较好的班级或幼儿对配器方案熟练后，教师也可用击拍法指挥。第71页，共96页。5改变配器方案（1）可将1922小节的奏法改成拍一下铃鼓，再快速抖动摇奏铃鼓，节奏型为“|”。（2）改变原配器方案，如表6-1所示。（3）幼儿指挥全体演奏。基础较薄弱的班级可以让小指挥先向大家宣布其改编方案，再按此意图进行指挥。基础较好的班级可以采用即兴指挥，即兴反应的方法。第72页，共96页。6改进练习（1）加入特色乐器：大鼓和小钹。奏“ |”节奏型时，大鼓奏第一

41、拍，小钹奏第二拍。奏“ |”节奏型，大鼓和小钹休止不奏。在1922小节处，大鼓和小钹仅在每句的第一拍上强奏一次。在奏后休止的时间内，击鼓者持锤的右臂和击钹者的双臂要展开向外侧划一大弧，以增加演奏在视觉上的热烈效果和演奏者自身对乐曲此处热烈气氛的感受强度。2324小节大鼓、小钹和其他所有乐器一起演奏。（2）提出声部平衡的要求。引导幼儿相互倾听，注意自己如何演奏才能使整体效果更好。（3）让幼儿自由选择，交换乐器演奏。第73页，共96页。2“累加”的程序适用于各声部都有一定的独立性、整体音响较为复杂的作品，一般步骤如下：010203060504导入，引起兴趣。欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律

42、的情绪、风格和基本拍子。模仿或创作一个最有特色、最复杂、最有独立性的声部，并通过这一程序进一步把握作品的横向结构。个别幼儿指挥，集体练习。学前儿童拿乐器在教师指挥下进入多声部乐器演奏练习。在充分掌握该声部的基础上，再将其他具有伴奏性质的声部一一加入，或等先整体后分部的程序被掌握后，再将伴奏声部“累加”到独奏声部之上去。07改进的练习。第74页，共96页。【典型实例】中班打击乐器演奏活动瑶族舞曲1学习A段铃鼓的奏法（1）熟悉音乐在饭前饭后或午睡起床时播放背景音乐，逐步熟悉该曲的A段。（2）进一步熟悉音乐在自由活动、等待、离园或音乐活动时间内让幼儿有机会随该曲自由舞蹈，并注意在适当时机引导幼儿注意

43、以柔和舒缓的动作与音乐相一致。（3）示范与欣赏让幼儿有机会欣赏教师用铃鼓所做的示范表演。第一次表演时教师应尽量做得优美和富有情趣。（4）幼儿徒手模仿教师带领幼儿徒手跟着音乐练习。（5）请幼儿用铃鼓练习。这个步骤可考虑放在中班进行。第75页，共96页。2利用乐器学习掌握主要节奏型“ |”（1）待大多数幼儿已基本掌握了铃鼓的奏法后，教师可自己用一大鼓来给幼儿表演伴奏，节奏型是“ |”。奏法是第1拍击鼓面一下，第24拍击鼓框两下。（2）教师请掌握较好的幼儿轮流上去打鼓，随后应在一段时间内逐步让全体幼儿都能获得上去打鼓的机会。（3）将鼓的节奏“ |”分解成三角铁、碰铃打第1拍，圆弧响板和小钹打第2拍。

44、如一下子进入乐器练习有困难，可采用身体动作来过渡。如先由全体幼儿做第1拍跺脚，第2拍拍手；再由部分幼儿第1拍跺脚，其余幼儿第2拍拍手；最后再过渡到使用乐器。这一步骤可视幼儿实际情况放在中班上学期末或中班下学期进行。第76页，共96页。3用整体模仿法学习B段这部分可在大班上学期进行。4将全部所学合成ABA结构，在教学中应注意引导幼儿认识这种ABA式的三段体曲式结构。5改进的练习（1）各乐器组幼儿交换演奏的乐器。（2）将B段14小节的节奏型改成“0 0 | 0 |”。（3）引导幼儿根据音乐的乐句、乐段结构以及音乐的性质自编简单的舞蹈，并累加进打击乐演奏，作为一个完整的节目参加节日的演出。对年龄较小

45、、经验较少、音乐能力较差或是最初接触打击乐器演奏活动的幼儿，模仿学习仍是一种主要的学习方法。但创造性学习也必须在一开始就进入，只是要求的制定、方法的设计、程序的安排都要特别谨慎，要以大多数幼儿都能够胜任并能愉快、积极地参加为标准。第77页，共96页。（四）应注意的事项指示语言和辅助性的体态能够引起儿童的普遍注意和正确理解。让全体儿童都能够看清指挥者的指挥动作。注意在指挥时使用好语言、眼神、体态的预先提示。在设计和实施打击乐器演奏活动的过程中将有关常规整体地融入其中。养成学前儿童注意力集中看指挥和注意集力中听同伴演奏和倾听音乐的习惯。将设计的步骤划分出更多更细致的层次，以便实施时可以灵活进退。较

46、早地加入伴唱或伴奏。并注意伴唱、伴奏速度的适宜性，以及伴唱、伴奏对演奏转换及演奏情感体验、表达的暗示性和激励性。让儿童有更多创造性参与的机会。利用儿童的原有经验。第78页，共96页。（一）哼唱曲调的技术三、教师指导打击乐器演奏的特殊技术要正确使用唱名法，要使哼唱的速度与幼儿最舒适的演奏速度相一致；音色、节奏型转换前要有意放慢速度，新音色或新节奏型开始时要重新换气，用动作、音量、眼神表示“预备起”；教师要把曲调背得很熟，熟到可以在任何需要开始唱的地方即开始唱。第79页，共96页。（二）节奏语言提示技术应善于使用节奏语言提示技术，没有习惯使用这种技术的教师应学会事先设计和事先练习。例如，这是小兵共

47、有4个乐句，原演奏方案为：前3个乐句分别由碰铃、铃鼓和圆舞响板演奏，第4乐句为3种乐器齐奏。对于没有演奏经验或演奏经验较少的班级，教师可以在前奏结束时提示“碰铃”，在第1乐句结束时提示“铃鼓”，依此类推提示幼儿按方案演奏。第80页，共96页。（1）应该学会在声部转换之前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。在组织建立声部时，尽量使用手势和眼神，且同时尽量减少语言指示。即使必须使用语言，也应经常注意辅以相关的体态。 （2）不使用击画节拍法，而要使用击打节奏型法，必要时还要将幼儿演奏乐器的模仿动作做出来，以提示幼儿，减轻幼儿的记忆负担，使幼儿能够轻松自如地正确演奏并享受音乐。节奏语言提示技术具

48、体实践中应注意：第81页，共96页。（三）空间处理技术图中“ ”表示学生位置，“ ”表示教师位置。这种队形较适合于小班幼儿使用。1常见演奏队形教师要对各乐器组空间位置进行合理地处理，注意将相同音色的一类乐器在空间处理时集中安排在一起。（1）半圆队形第82页，共96页。马蹄队形分为单马蹄队形和双马蹄队形两种队形。马蹄队形较适合幼儿刚开始学习轮流演奏。单马蹄队形 双马蹄队形（2）马蹄队形第83页，共96页。这种队形适合舞台上的表演和公开课。这种队形适合于中大班，一般每两列队为一个音色组。（3）品字队形（4）满天星队形品字队形 满天星队形第84页，共96页。2教师在队形中的移动教师常因为各种教学指导

49、需要，在演奏队形内进行合理移动。（1）让幼儿明白教师的指挥意图。（2）让幼儿明白教师控制程度的变化。（3）教师移动意味着对个别幼儿的特殊提醒。第85页，共96页。（四）目光扫视法教师应特别注意用目光扫视法，将自己的愉快心情不断地传达给全体幼儿。并注意用目光的短暂停顿与有特殊需要的幼儿进行特殊的“对话”。使用目光可以在不中断指挥、演奏的过程中给幼儿各种“支持”。第86页，共96页。学前儿童打击乐器演奏教学实例与评析第五节 第87页，共96页。一、小班打击乐器演奏活动大雨小雨（一）活动目标1要求幼儿进一步熟悉歌曲，能用不同力度的歌声表现大雨小雨，并学习用乐器边唱边演奏。2要求幼儿创编不同的形体动作来表现大雨、小雨，根据大雨、小雨不同的动作和力度，选择合适的乐器演奏。3要求幼儿体验轮流演奏的快乐。（二）活动准备1幼儿已会唱大雨小雨。2幼儿观察过下大雨、下小雨的情景。3