从种到界1人教版课件

1、第一章 根据生物的特征进行分类第二节 从种到界第1页，共30页。课件导航 教材分析 教学方法 教学过程 教学反 思 结 束 放 映第2页，共30页。说教材 （一）.教材的地位和作用生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。第3页，共30页。（二）.教学目标1、 知识目标：知识目标 1掌握生物分类的七个等级。 明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。同学至少知道一种植物或动物在生物分类

2、学上的位置。 2、能力目标通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 提高学生对生物分类能力并应用于生活中。3、情感目标： 在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。第4页，共30页。（三）.教学的重点和难点 1、生物分类的单位既是本节的重点也是本节的难点。 2、通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。第5页，共30页。说教学方法 （一）.学情分析分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个

3、学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。第6页，共30页。（二）.教学方法1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。第7页，共30页。（三）.学习方法 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下

4、方法： 自主学习、思考-小组分析讨论-角色扮演释疑-巩固及发展延伸第8页，共30页。 远在新加坡就读的小睿同学要给母校的老师写一封信，他要怎样写地址，老师才能收得到呢？4 1 0 0 0 0 巧设情景，激情导入教学过程第9页，共30页。阅读并动手 现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，那又该怎样写信封？动物王国第10页，共30页。阅读思考2、动物的分类单位有哪些？ 3、哪一个分类单位最大？哪一个最小 ？1、动物的分类依据是什么？ 自主学习 思维导向第11页，共30页。分类单位动物的分类界、门、纲、目、科、属、种 分类依据生物的形态、结构等方面

5、的特征123分类的基本单位是 种第12页，共30页。 在茫茫的草原上，有一匹白马不幸被人捕捉，运到了我们的长沙动物园，孤身一马到这里多寂寞。马的分类等级合作探究落实目标第13页，共30页。马的分类等级“我，白马，草原上的一匹野马，这里有我的亲戚吗？谁是我的亲戚？”“我们都是你的亲戚。”一下子跑来了十多种动物。第14页，共30页。 用句式“我是你的 （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们有不同，但是我们 相同，我们是同一个 （分类单位）。 第15页，共30页。种：马种马的分类等级属：马属第16页，共30页。科：马科共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都退化驴马斑马马的分类等级第17页，共3

6、0页。目：奇蹄目共同特征：每只足的蹄数都是奇数马的分类等级犀牛第18页，共30页。纲：哺乳纲共同特征：胎生、 哺乳马的分类等级第19页，共30页。下列这些动物都有脊柱,它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。马的分类等级 门：第20页，共30页。我们斑马和马可有很多共同点哦！马儿跑得快我们也不赖啊！讨论：马和斑马的共同点、马和兔子的共同点有哪些？第21页，共30页。界门 纲 目 科 属 种 生物种类相同特征第22页，共30页。脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种动物王国第23页，共30页。快速抢答1.分类学上最大的分类单位是什么？2.马属于哪个界？桃树是哪个界？3.每个界中又被分为六个更小等级，从大

7、到小依次是什么？4从小到大依次是什么？5.分类单位中最基本的单位是什么？成功体验 巩固提升第24页，共30页。请你评判 动物王国的一只老老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承，该判给谁呢？一场官司惹来的麻烦：第25页，共30页。 以瑞典植物分类学家林奈创立的双名法对生物进行命名。生物的命名学名= 属名 + 种加词 人 玉米 Homo sapiensZea mays 走进植物学家盘点收获 发展延伸第26页，共30页。金松Sciadopitys verticillata(Thunb.)Sieb.et Zucc金松亦

8、称日本金松。杉科。常绿乔木。原产日本。我国亦有栽种。为庭院观赏植物。木材可供建筑和制器具等用。课外活动在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前了解的校园内的某一植物，尝试给它做一个标牌。第27页，共30页。教学反思一、设计理念 依据课标的要求，结合新目标教学模式，本课立足于改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的意识，以学生的生活经验入手创设情境，激发学生的探究欲望，最大限度的让学生参与教学活动，教给学生学习生物知识的思维方式和科学方法，有效提高课堂教学效率，提高学生的生物科学素养。二、.教学策略的选用： 贯穿本节课的主线是分类的单位，围绕这一中心充分利用多媒体课件、图片，以“马”为例创设问题情境引导学生通过讨论、动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习。采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究、选择、创造的过程 。第28页，共30页。愿各位快乐教学，幸福生活不惟考试，赢得考试不当之处，请各位批评指正谢谢！第29页，共30页。1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才