《桃花源记》《小石潭记》复习共36p

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。桃花源记小石潭记复习桃花源记小石潭记复习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不

2、要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。桃花源记小石潭记复习自主探究城掌握重点句1.夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。两岸长达几百步,中间没有别的树,花草遍地,新鲜美好,落花纷纷。2.土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。土地平坦宽广,房屋整整齐齐,还有肥沃的田地,美丽的池塘、桑树、竹子之类3.阡陌交通,鸡犬相闻。田间小路交错相通,村中可以听见鸡鸣狗叫的声

3、音。4.率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。带领妻子儿女和乡邻们个与世隔绝的地方,不再从这里出去。于是就与外界的5.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不用说魏、晋两朝了。6.此中人语云:“不足为外人道也。”村里人嘱咐他说:“(这里)不值得对外边的人说啊!”党的十七大报告中强调统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设，解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局。农村人力资源是农村社会经济发展的重要资源，而我国由于主客观的因素，农村人力资源开发程度低下，成为制约新农村建设、农业现代化建设的重要因素，因此，本文指出了农村教育在农村人力资源

4、开发的重要作用，并探讨了通过农村教育来实现农村人力资源的开发。 一、农村教育对于农村人力资源开发的意义 1、实现农业现代化的必然要求 农业现代化的过程中，需要用现代工业、现代科学技术和现代经济管理方法武装农业，使农业生产力的由落后的传统农业日益转化为世界先进水平的农业。我国广大农村目前主要还是采用小农生产方式，凭着丰富的劳动力资源，使用传统的生产工具，严重限制了生产力的发展。 为了实现农村现代化既需要专业人才，也需要一定规模的农业资源。通过农村教育，进行农村人力资源开发，一方面提升农村劳动力的文化科技知识，使其掌握一定的专业素质，为实现农业现代化提供合乎要求的农村劳动力；另一方面，使农村中的劳

5、动力从农业转移到非农部门，缓解我国农村中持续存在的人地紧张的局面，提高农民可利用资源的额度和农民的劳动平均产出，推动农业现代化的实现。 2、实现农民增收的关键因素 农民增收的制约因素很多，包括自身素质、市场价格、资本存量等，美国著名经济学家、人力资本理论的构建者西奥多舒尔茨通过研究美国20世纪50年代农业经济问题，提出人力资本是经济增长的重要变量，农业收入增加的原动力是人口质量和知识的投资，而非土地、劳动力或资本存量的增加。 截止到2010年末，全国就业总人数接近7.9亿，其中农村就业人员4.7亿人，占就业人员总数的60%。农村人力资源数量极其丰富。按劳动力和土地的正常配比，我国农业只能吸收1

6、亿左右的劳动力，这就有3.7亿左右的农村劳动力需要转移到非农业就业中去。通过农村教育，开展农村人力资源，提高农业劳动力的整体素质，使其能够运用现代化技术，并及时获取市场动态，合理有效的安排农业生产，获取更多的收益。对于农村剩余劳动力，通过提升劳动素质，满足外部企业的需求，才能有效的实现农村剩余劳动力的转移和就业。 3、提高国民整体素质的需要 国民素质是国家的核心竞争力。第二次世界大战后，西欧伤痕累累，一片废墟，但它很快就摆脱了战争的阴影，这颇为出人意料。因为，在当时的经济学家看来，物质资本受到如此重创后，国民经济已经元气大伤，短期内很难恢复原状。他们没有估计到国民素质对经济恢复的巨大作用，因而

7、对西欧经济前景过于悲观。 改革开放以后，随着与西方的文化交流，我国的国民素质发生了深刻的变化和改观，对于我国经济的持续增长，提供了必要的保证。可是在于西方发达国家的比较中，我国的国民素质仍然偏低，而且国民素质存在城乡差异，城市人口的整体素质远高于农村人口的整体素质。只有进行全面的农村教育，并培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，提升农村人口的整体素质，进而推动全体国民素质，将我国庞大的人口数量转化为巨大的人力资本，才能适应国际国内的竞争。 二、农村教育现状及存在问题 农村教育对于推进农村人力资源开发，具有极其重要的作用。从目前农村教育的现状看，还存在以下几个问题： 1、政府投入不足 根据世界银

8、行2006年划分标准，中低收入国家的公共教育经费占GDP的比例为3.5%，中高收入国家为4.6%。我国从1993年制定的中国教育改革和发展纲要中明确提出在本世纪末达到4%。温家宝总理在十一届全国人大四次会议作政府工作报告时提出，2012年财政性教育经费支出占GDP的比重达到4%，这是我国有望首次实现这一承诺。而根据教育部财务司、中国统计年鉴2009及国家统计局公布的数据计算，从2000年到2009年10年间，以4%的比例为目标，则国家财政性教育经费支出10年累计“欠账”已达1.6万亿元。 政府投入不足的同时，城乡二元化体制引起的投入分配不均，导致农村的教育经费低于全国平均水平。2010年全国教

9、育经费执行情况统计公告显示，全国普通小学生教育事业费支出为4012.51元，而农村普通小学生为3802.91元，全国普通初中生为5213.91元，农村普通初中生为4896.38元。 2、师资力量薄弱 由于农村地区生活比较艰苦，教师工资待遇不高，导致学生毕业后不愿去农村地区教学，没有新鲜血液的注入，使得现有农村教师的年龄结构严重老化，同时教师数量总体不足。农村学校招聘到的老师，一般学历水平较低，且部分教师是通过函授、自学取得文凭。 随着城市化进程的加快，有的教师为了自己的发展或为了子女享受到城市优质教育，不断向城区及城边学校流动，“榜样”在前，效仿者众，造成人心不稳，于是出现了教师跟着待遇跑，学

10、生跟着老师跑的现象。致使农村边远学校教师流失，教师队伍不稳定，教学质量下降。 3、农民工子女的教育 2011年农民工调查监测报告显示，2011年全国农民工总量达到2.5亿人，在他们的身后是5800万的留守儿童和1400万的农民工随迁子女。 由于一些农村学校的教育质量较差，校风不好，同时缺少家长的正确引导，大部分留守儿童到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪，继续学习者只是其中少数。据调查，有多达70%的留守儿童在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。 农民工随迁子女接受学前教育的状况不容

11、乐观，各地公办幼儿园一般都是坚持户籍人口的幼儿优先的原则，由于我国学前教育长期财政投入不足，解决城镇户籍儿童的入园问题都存在困难，无暇顾及非户籍的儿童，所以大部分农民工随迁儿童进入私利幼儿园。这些民办幼儿园多数条件较差，基本的教学质量也难以保障。农民工随迁子女进入公办中小学学校就读比例接近80%，仍有超过20%的随迁子女无法进入公办学校就读。中国的高考实行户籍所在地报名，大部分农民工随迁子女在城市接受完义务教育后，必须回到原籍所在省就读普通高中。 三、加快农村人力资源开发，提升农村教育的对策建议 教育培养个人在经济社会中需要的技能，提高个人对机会的认知能力和把握机会的能力，使其避免社会排斥。接

12、受教育不足，将会限制个人的可行能力，使其后代陷入低收入低教育投入低可行能力低收入的恶性循环。 1、加大政府对于农村教育的投入 我国各级政府部门要“明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的原则，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。政府应积极采取措施进一步增加农村教育投入，努力拓宽财政性教育经费来源渠道，促进全国性教育经费占GDP比例逐年提高，教育支出已经成为公共财政的第一大支出。 第一，通过政府财政投入，把农村学校中原来的学杂费规范地转换为中央、省、市县的政府投入，在免除义务教育学费的同时，要保障学校的正常运转经费，并逐步缩小城乡义务教育办

13、学条件和教育质量的差距。第二，为保证乡村学校教师队伍的稳定，将乡村教师津贴纳入政府财政预算，确保按时足额发放。第三，对于贫困县，中央和省级财政应当增加转移支付规模，贫困县义务教育阶段的所有费用，包含杂费，原则上（下转第227页）（上接地224页）由中央和省级财政支出。同时，政府部门要加强对农村教育经费的安排和使用情况的监督检查，采取扎实有效的办法和措施，确保落实和管理好各项资金。 2、提高政策支持力度 在增加农村教育投入的同时，各级政府应提高对于农村教育的政策支持力度。第一，我国许多地方用经济发展指标（如GDP）而不是用基本公共服务指标评估政府的政绩。应当将农村教育作为政府绩效考核的重要指标，

14、改变政府部门只重视经济不重视农村教育的现状。第二，农村师资力量薄弱，限制了农村教育的进一步发展，应加强农村教师的培训工作，并扩大农村学教师职称制度改革，增加农村教师队伍的稳定性，提高农村教师队伍整体素质。对于免费师范生，应全部到农村学校任教，改善农村教师年龄结构老化的趋势。第三，对于农民工随迁子女，应当形成完善的异地就读和异地高考制度。 各级政府部门在制定相关政策外，还需要加强政策的落实监督，若形成“上有政策，下有对策”，再合理有效的政策都无法发挥其应有的作用。 3、完善农村教育体系 我国农村人力资本质量低，人口受教育程度不高，主要是受长期以来农村教育体系不完整，教育制度不合理所致。现在已经进

15、入了一个信息化的时代，为了将我国庞大的人口数量转化为巨大的人力资本，急需改善农村的教育体系。第一，通过加大政府投入和政策支持，巩固、发展农村的免费义务教育，提高农村学校的教学质量。第二，全面发展农村的职业教育。通过多种渠道、多种形式，让完成义务教育的农村学生，能够有机会进入职校或技校学习相关专业技能，掌握一定的操作技能，同时也为企业提供熟练的劳动者。第三，推进对农民的成人教育。由于历史等原因，我国超过80%的文盲集中于农村地区，通过建立农村成人教育体系，根据农民的培训需求，开展农业科技知识普及、专业知识培养，提升农民的整体素质。 思想道德素质，是一个人素质的核心内容。对学生进行思想道德教育，是

16、学校学生工作的中心环节。但是随着社会的不断发展，当前学校的德育工作中出现了一些令人担忧的现象，特别是在农村小学，德育问题尤显突出。那么，如何让农村小学的德育工作步入健康发展的轨道，真正发挥育人的功效呢?下面谈几点看法。 一、农村小学德育工作的现状 1学校德育跟不上时代步伐。在当前社会大变革时期，人们的思想不断发生着变化，多元的价值取向、思想观念使得学校所传授的价值体系与现实生活中的价值体系有了一定的差别，社会现实不再象课本中描述的那么美好。而目前的农村学校，德育的内容、方法和手段都很落后也是不争的事实。总体上说，农村小学的德育已跟不上时代发展的步伐。 2学生德育水平不高。农村孩子身上有许多闪光

17、点。比如诚实、勤劳、纯朴、富有同情心等。但是，也不可避免的地存在着一些缺陷：缺乏现代文明意识，缺少平等、民主、法制、合作观念，基础道德水准不高；不少学生卫生、礼仪、公德意识差，行为习惯不良。这些都不是一朝一夕能改变的，需要有良好的社会环境的影响和学校教育潜移默化的渗透。 3传统的德育模式亟待改革。以往的学校德育，一方面在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，德育也只是德育教师的任务，其它教职工德育意识不强，不能形成全员德育的氛围。另一方面，在教育方式上采取生硬灌输理论知识的方法，学生只是被动地接受德育理论知识，无法引起强烈的道德情感共鸣，更不能自觉地将品德知

18、识内化并进而形成自觉的品德行为，结果造成了品德知识与行为的割裂。所以这种以灌输为主忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念，学生对规范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的压力。 二、改进农村德育工作的对策 1要做好小学德育工作，首先必须转变德育观念。德育是整个教育的灵魂，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。农村学校更应如此。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育；要改进德育工作的方式方法，避免形式主义；要更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。要树立使受教育者为今后的终生学习打好基础的观念，树立使受教育者成为一个合格公民

19、的观念。 2要做好小学德育工作，必须提高教育工作者的思想道德水平。“师者，传道、授业、解惑者也。”教师肩负着教书育人的重任，他的一言一行都对学生起着重要的榜样示范作用。教师思想道德水平的高低对学校德育起着决定作用。只有教师的思想道德水平提高了，起到应有的榜样作用，才能真正做好学生的德育工作。 3要做好小学德育工作，必须采用多种形式，注重实效。抓德育不可仅是讲空话、守教条，而是要采取多种要将它与实践结合起来，做到言行有果。作为农村小学，要最大限度地发挥现有的条件，努力挖掘德育资源，营造德育环境，探索适合农村小学德育工作的新方式。要立足于课堂教学的主阵地，把学科教育与德育有机地结合起来；从最基本的

20、行为习惯抓起，由浅入深，循序渐进。可利用主题班会、演讲比赛、读书活动、升旗仪式等多种形式对学生开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，使学生端正学习目的，养成良好习惯，增强集体荣誉感，树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统。弘扬民族精神。 4学校、家庭和社会应形成教育合力。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育应三位一体，相互配合，协调一致。当前，特别要注重优化德育的社会环境。社会环境是教育的载体，具有客观的教育力量。为此，我们要大造德育舆论，净化社会环境。乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大危害学

21、生安全和学校工作秩序的打击力度。形成关心、爱护和保护青少年健康成长的良好的社会风尚。 教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”而农村小学的德育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程，需要教师采取科学得当的方法，潜移默化地对学生进行教育，使得学校德育真正发挥它的育人的功效。 在儿童在成长过程中，会产生很多问题，需要多方面的引导及各种帮助。举例说明，正面的心理暗示、负面的心理暗、明示教育等各种方法，不同的教育方法对儿童所带来的影响是不同的，消极的心理暗示往往给儿童带来不良的影响。明示教育往往是比较直接，对于儿童来讲，往往会引发他们发生逆

22、反的情绪。正面的心理暗示通过委婉含蓄的方式，来影响儿童的心理活动，可以让儿童更好的发展，在儿童教育过程中，多使用正面心理暗示的方法，对儿童心理发展是大有益处的。 一、儿童教育中正面暗示的重要意义 在对儿童教育教学过程中，经常会用到这种教育方式，一般可以分为行为暗示和表达暗示两种，使儿童按照教师理想的的教学方向走，行为暗示教育在幼儿教育中有非常好的效果，正面的心理暗示对儿童成长有着比较重要的作用，具体表现可以分成两个方面： （1）正面的心理暗示可以保持儿童的天性不被破坏，这也有助于帮助儿童形成健康的自我成长规律。而不是被干涉后的成长。同时也助于帮助儿童形成自发的，主动的去学习的习惯。例如在幼儿就

23、餐、游戏时，儿童之间容易产生矛盾，发生口角，拥挤等情况。教师可以在墙上贴上简单的易懂的标语，让儿童理解在游戏、就餐过程中要学会互相尊重按照标语的顺序去排队，接受遵守秩序的正面暗示。 （2）正面暗示对儿童发展有至关重要的作用。儿童时期的的成长对人的一生有着至关重要的的作用，这个时期健康的心理暗示给未来成长奠定的夯实的基础。但是，幼儿有自身特殊的身心发展特点与年龄特征，认知水平有限，自制能力弱，专注力差，容易缺乏稳定的情绪，在积极心理暗示的引导下，可以让儿童具有安全感；拥有稳定的情绪；规范的行为。这些对儿童成长都非常重要的意义。 二、正面暗示在教学过程中的具体使用办法 （一）口头表达策略 口头表达

24、是儿童教育中积极心理暗示的常用策略，用口头表达的方式跟幼儿沟通，儿童在心里层面更容易接受教师的想法，按照教师的意图发展。实践表明反复重复的的教育、要求、命令会令童感到厌烦，好的口头表达，是儿童容易接受的方式，在潜移默化中改进。表扬优秀是比较好的暗示方式，例如儿童的坐姿，不肯规范的坐下，教师可以用对表扬形式，夸奖坐的好的小朋友，激励其他小朋友也能做的更好，这种语言暗示会产生很好的效果。幼儿一般都希望肯定表扬的心理，教师也可以正面表扬，如“你真是个懂事的好宝宝”、“”老师真的很喜欢你”“这次很好，下次肯定会越来越来“希望你再接再厉”这些语言，这些真诚表扬的能打动孩子纯真的心，让儿童相信自己可以越来

25、越好，对自己产生信心，变得更加开心活泼。同时也能够让儿童更愿意配合教师的教学。实现教师与儿童的共同成长。 （二）行动的表达及暗示 在儿童教育中身体上的暗式为行为也比较重要，暗示可分为两种形式：一种为眼神暗示，一种为身体语言暗示。其中眼神暗示是将想说出的情感通过各种形式传达，不同的眼神会表达不同的情感，在教学过程中，教师可以单纯的用眼神就可以让儿童感受到是来表扬还是批评。教师温柔、赞许的眼神会让儿童有有被认可的喜悦。教师也可以用鼓励、支持的眼神，使儿童有勇气直面困难更勇敢。教师的眼神对儿童心理具有极大的影响，即使儿童犯错，情绪不稳定，教师用充满爱的包容的眼神，也可以试儿童安静下来，让儿童自己认识

26、到自己的错误，自我成长。综上所述，不同的眼神，儿童会有不同的理解，鼓励教师用自己有爱的眼神，让儿童感受到爱与尊重，容易形成一个好的性格。 在教学过程中，身体语言的表达也非常的重要。例如表达时动作，姿势等，儿童都可以通过这些形式理解教师的意图。教师蹲下来，跟儿童一样高度的对话，可以让儿童感觉到平等并受到尊重，教师轻轻的把儿童搂在怀里，可以化解儿童不安的情绪，让儿童不再胆怯懦弱。教师在跟发脾气哭闹的儿童沟通时，轻轻拉起他的手，眼神平静的对视，语速柔和的沟通，可以使儿童迅速平静下来。这些动作胜过千言万语，在自然，和谐的环境中塑造了性格乐观，情绪稳定的儿童，有利于儿童的各方面的均衡发展。 （三）树立典

27、型，榜样的作用 在儿童教育中，教师可以采用好的人物典型来树立榜样。例如小班新生刚入园时不适应环境，产生恐惧心理，比较容易哭闹。会引起刚入园新生集体哭泣，这种情况一旦发生，教师要及时表扬那些表现优良，情绪稳定的小朋友，发送奖励、小粘贴，小零食。让其他小朋友看到，如果表现好就可以得到这些奖励。树立典型，树立榜样让儿童有更好的学习目标，促使儿童更好的发展。 （四）寻找优点，增强自我约束力 在教学过程中，教师应帮助孩子自我激励，自我提升。例如，说出自己及同学的十个优点或推选出谁是“最棒小标兵”，“十佳小能手”等活动。让儿童自我发现自身优点，愿意更好的进步，愿意提升自己的想法。老师也可以帮助儿童发现他们

28、身上的优缺点及时的指出，但要点到为止，不伤害孩子的自尊心让所有儿童都有受到启发，激励儿童有自我成长的愿望，并有助于形成健康向上的人格。 （五）多种情景教学模式，让儿童情感丰富，学会理解及感恩 多方面的创立教学模式让儿童处在丰富多彩的教学环境中，感受模拟社会的多样性，例如区角活动、角色扮演等，角色朗读等，从而强化情境暗示的效果。对孤僻，情感表达能力差，不能融入集体儿童具有比较好的效果，可以让儿童感受丰富，具有感恩父母，感恩教师之心。多种教学情景属于润物细无声的方法，让儿童于不知不觉中得到熏陶，成长进步。 三、结语 在幼儿教育工程中，所有的教育工作者应该更重视正面心理暗示作用，需要教师用更多的耐心

29、；积极的行动表达，多样的方法；正面的心理暗示用；树立典型，多种教情景教学模等多种形式，来帮助儿童的全面的，健康的发展，并在幼教工作中取得更好的成果。 化学是以实验为基础的自然科学，新颖有趣的实验和奇妙的实验现象能激发学生的兴趣和求知欲，同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径。 新课程的实施为教师的发展带来新的机遇和挑战。科学探究不但是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要内容，它对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学学

30、科的特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段。目前农村中学化学实验教学受到场所、设备、资金等条件的限制，实验常常不能正常开展。对于如何在教学中根据农村中学的实际情况因陋就简地去解决这个问题，笔者做了如下探索： 1设计有趣味性的化学实验 农村学生见识面较窄，遇到新鲜事物易产生兴趣。在化学实验教学中，我抓住学生的这种心理特征，利用简单的仪器和药品，设计出一些引发学生兴趣的演示实验，让学生感受创新的魅力，激发创新的动机。在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“密写信”“变果冻”“人造雪景”“空中皂泡”“水底生火”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容。这样，紧紧地扣住了学生的心弦

31、，效果当然要比平铺直叙好得多。又如在讲二氧化碳实验室制法时，利用蛋壳和塑料瓶等器材设计实验，制取二氧化碳；将一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有澄清石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象。再如讲了溶液的酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。 2努力开发化学实验资源 由于农村经济落后，化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师应指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代实验用化学用品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。如：用鸡蛋壳代替碳酸钙，

32、用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠，用废电池皮代替金属锌，从草木灰中提取碳酸钾，用废铁铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁，用植物的花、叶等制取酸碱指示剂，将不同的输液瓶截断制得不同容量的烧杯，用废灯泡做圆底烧瓶，用铁质瓶盖制作燃烧匙，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。教师应以高度的事业心和责任心克服实验教学中的困难，充分开发化学实验资源，特别是农村经济不发达的学校更应该开发实验资源，解决仪器、药品的缺乏和不能用的问题。 3让学生积极、主动参与实验 教师要以基本教材为内容，紧扣课标，设置发现过程。教师引导，宜启发而不能包办代替，不是将知识填鸭式地灌输给学生，而是引导学生去独立自主地寻找、获得真理

33、，甚至发现和发展真理。对于课堂教学中的一些演示实验，逐渐地放手让学生到讲台上去演示操作，改变过去因为条件限制由老师做，学生看，从观察中“悟真知”的习惯。要让学生“动起来”，动手能力是搞好科学实验的基础。例如，在讲解“溶液”时，让学生到讲台上演示操作，要求他们边演示，边板书出各种溶液的溶质、溶剂以及溶液的特点。还可以在实验室中分组进行，让所有的学生都参与。老师提出“溶液的共同点是什么？”让学生从实验中得出答案。 4适当增加规律性实验 提高学生探究能力 在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反

34、应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，

35、就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。 总之，在农村中学中有效开展化学实验教学，具有重大的现实意义。既满足新课程改革的需要，也符合素质教育的要求。是教育与时俱进的要求，在今后的教学中，我会不断探索新的实验教学策略，完善实验教学模式，把农村化学实验教学落到实处。一、VFP教学现状 VFP作为一种简单实用的数据库管理系统，在我院作为非就算计机专业学生的公共课已经开课多年，在授课的过程中发现，非计算机专业学生特别是文科类的学生基础差，这些学生只是在大一的计算机基础课中接触过有关数据库的基础知识，学习VFP时入门难，特别教师采用传统的教学方法，在理

36、论课上主要讲解基本理论知识，在上机课中侧重实践操作，使很多刚刚接触VFP的学生抓不住重点，学生感觉在学习一些零散的知识，理论知识与上机实践脱节，无法掌握VFP系统开发的整体过程，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。 VFP是一门注重上机操作的课程，上机实验课显得尤为重要，大多学校已经采用多媒体教学方式，但是仍然使用传统的教学方法，在多媒体课上讲授理论知识，理论知识无法及时的应用到程序设计中，让学生感觉这门课枯燥无趣。在学期末，很多教师由于机房紧张等因素也无法拿出更多课时用于设计完整的系统，学生无法把所学的知识融会贯通，不能达到很好的教学效果。 二、VFP教学方法 我院开设VFP

37、课程多年，VFP课程组教师针对以上的教学现状，经过多年的尝试，总结发现三点教学重点：首先，在授课时采用案例教学法，可以得到很好的教学效果，并激发学生的学习兴趣，学生的学习变被动为主动；其次，在整个学期采取分阶段的分组讨论，师生一起对学习中的重点、难点进行讨论，增加了师生间的沟通，也能使教师及时了解学生对知识的掌握情况；最后，对于成绩较好的学生组织竞赛，提高学生对知识的掌握程度。 （一）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，

38、不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。目前，案例教学法已经应用到如法学、商贸学及医学等多学科教学活动中。我院VFP课程组教师在根据多年的教学实践，对该课程进行了认真的分析发现，在VFP教学中采取案例教学法，选取学生熟悉的系统.可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 采用案例教学法案例选择至关重要，案例是为教

39、学目标服务的，案例选择要典型，又要是学生熟悉的真是案例，学生容易接受和理解，绝不可以由教师主观编造。案例在真实的前提下力求引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。案例又要具有一定的复杂性，学生在发现问题、解决问题的过程中锻炼学生的独立思考能力，并且这一过程使学生的学习态度有被动变为主动，主动运用所学知识去解决问题，不同的学生会用不同的方法解决案例中的问题，而不像以前，学生按照实践教材一步一步制作程序。 我院VFP授课选择学生常见的学生管理系统作为授课案例，这个案例作为教师讲解知识时使用，学生上机实践操作时，由教师提供多个分组案例，供学生们选择，给学生提供了更多的选择空间，在上机实践授课时，学生是上

40、课的主体，教师辅助学生完成程序设计，充分发挥了学生的创新能力。 （二）分组讨论。教师在上机实践课中把学生进行分组，组间所选择的上机实践案例各不相同，但是所用知识一致，例如我院本学期授课班级所选择的案例为：仓库管理系统、教职工信息管理系统、学生档案管理系统、工资管理系统、职员信息管理系统。在整个学期的授课过程中，教师会选择知识的难点或重点阶段组织分组讨论，在分组讨论时，由各组组长介绍自己组所做系统的功能、完成情况、在设计过程中出现的问题，然后针对出现的问题，所有师生一起讨论、研究，最终得出解决的方法，这个过程充分锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生的学习兴趣，在讨论其它组别问题的同时，

41、所有学生都学到了知识，教师也能及时了解学生对知识的掌握程度，以进行授课内容和进度的调整，促进了师生之间的交流，有利于教师的下一步授课。这种方法培养了学生的独立思考能力，还能锻炼学生的团队协作能力，学生会主动的在课上课下设计系统，对知识的掌握更透彻、牢固。 （三）竞赛测试。通过案例授课方法和分组讨论，学生对知识的掌握程度得到了提高，并具有一定独立思考问题的能力，对于学习较好的同学组织以班级为单位的竞赛，让本班的三位同学为一组，与其他班级进行程序设计比赛，并评出奖项，以鼓励学生的竞赛热情。竞赛采取类似ACM程序设计大赛的方式，在规定的时间内完成多个题目，参赛队员3人一组，每人一台电脑，共同完成题目

42、，我院举办的比赛要求参赛队员必须在3小时内使用VFP设计出7个表单，如图1所示为样题中的一道题目，比赛提供题目所学的数据库及图片等素材，要求参赛选手完成表单的样式设计及实现表单功能。 图1 竞赛例题 此种大赛对参赛学生的逻辑分析能力、策略制定和脑力方面具有极大的挑战性。比赛提倡在压力较大的情况下，培养学生的创造力、团队合作精神以解决竞赛的问题，并考核学生对知识的灵活运用能力。 三、结束语 我院VFP课题组教师在授课过程中采用案例教学、分组讨论以及组织竞赛等方式，使学生能系统地掌握知识，并且培养了学生发现问题、解决问题的能力，使学生遇到问题能独立思考，主动地寻找解决方法，经实践证明取得了良好的授课效果。 第1页，共36页。自主探究城第2页，共