大气压强说课课件

1、大气压强第1页，共24页。 版权所有大气压强说教材a、设计理念c、教学三维目标 d、教学重点、难点 b、教材简析 第2页，共24页。 版权所有 通过改变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究，凸显主体地位。通过转变教学方式，使教师成为课堂的组织者、引导者和合作者，体现主导地位。a、设计理念go第3页，共24页。 版权所有b、教材简析 go “大气压强”这节课是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用及流体流速与压强的关系奠定基础。第4页，共24页。 版权所有 c、教学三维目标 依据物

2、理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点，本节课要达到如下教学目标： 1、知识与技能 了解大气压强的存在。 了解大气压强的估测方法以及测量方法。 2、过程与方法观察与实践、感知大气压强的客观存在，感知人类是如何利用大气压强的。 体验自主动手探究的过程、掌握科学探究的方法。 通过对托里拆利实验的学习、使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。3、情感、态度和价值观经历观察、实验及探究等学习活动、培养学生实事求是的科学态度。 通过探究性活动、使学生获得成功的愉悦、培养学生参与物理学习活动的兴趣、提高学生学习的自信心、激发学生学习热情。 go第5页，共24页。 版权所有 d、教学

3、重点、难点 教学重点：感知大气压强存在。 依据：教学目标和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。 教学难点：设计多种方法证明大气压的存在，理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。 依据：教学目标和学生在学习中难于理解和接受。 根据对教材的分析和新课标的要求，确定了以下的教学重点和难点。home第6页，共24页。 版权所有 说学情home 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲、喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，但已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过演示实验、学生分组实验、结合多媒体，以感性认识为依

4、托、完全能够使学生达到既定教学目标的要求。 第7页，共24页。 版权所有说教学方法1、实验演示教学法 2、学生分组自主探究法 3、多媒体辅助教学法 在教法上，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 本课教学设计主要采用了以下几种教学方法相结合。第8页，共24页。 版权所有 坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。说教学过程(一)创设情景，实验激趣，师生互动，引入新课(二)分组自主探究，体验大气压的存在(三)学生自主设计探究估测大气压， 视频介绍托里拆利实验第9页，共24页。 版权所有一、创

5、设情景，实验激趣，师生互动， 引入新课1大气占据一定的空间 用一个塑料袋随手一捞装满空气，放在脸夹边，用一根小针扎破袋子，可感觉到空气的存在。这个实验说明空气且有流动性且占据一定的空间。2空气受重力的作用 利用自制天平实验，先在天平一侧放一个充满气的排球，另一侧放上物体 ，使天平水平平衡，再将排球里的气放出，可观察到天平的指针会发生偏转。此实验说明空气也受到重力的作用。3.大气压独具的功能 用一无底的上侧壁扎有小孔的瓶子在其底部蒙上沙窗，然后让它的底部浸入到水中一定深度，用手将小孔堵住同时提起瓶子，瓶中水不会掉落，演示过后，请一名学生重复同样的过程，看能否把水提起。 第10页，共24页。 版权

6、所有go吸盘挂重物空矿泉水瓶被压瘪小试管在装满水的 大试管中向上运动塑料瓶吸附在气球上两吸盘吸在一起拉不开堵口的注射器倒挂钩码1.大气压的存在二、学生分组自主探究，体验大气压的存在第11页，共24页。 版权所有2.大气压的方向大气压朝各个方向 大气压向上大气压向下第12页，共24页。 版权所有三、学生自主设计探究估测大气压，视频介绍托里拆利实验 方案一：选用塑料挂衣钩、弹簧测力计（量程10N）、玻璃板、刻度尺和细线，按如图1所示进行实验，用弹簧测力计测出挂衣钩刚刚被拉离玻璃板时的拉力F，再用刻度尺量出吸盘的直径d，最后利用p= 计算出大气压强的值。图11粗略测定：利用p= 来测定：第13页，共

7、24页。 版权所有 方案二：2.5ml注射器、弹簧测力计（量程为10N）、刻度尺和细线，按如图2所示实验，用弹簧测力计沿水平方向拉动活塞，在活塞刚刚被拉动时，读出弹簧测力计的示数F，即为大气压力；然后再用刻度尺量出注射器有刻度部分的长度L，并读出注射器有刻度部分的容积V，利用p= 求出大气压强。图21粗略测定：利用p= 来测定：三、学生自主设计探究估测大气压，视频介绍托里拆利实验第14页，共24页。 版权所有1粗略测定：利用p= 来测定： 方案三：如图3将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的玻璃板上，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘的直径为d，计算出吸盘与桌面的接触面积S；将装有适量细砂的小桶轻轻

8、地挂在吸盘的塑料挂钩上；用小勺轻轻地向小桶内加沙，直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板，再弹簧测力计分次测出所加沙的重量及小桶、吸盘的重量。图3 三、学生自主设计探究估测大气压，视频介绍托里拆利实验第15页，共24页。 版权所有 受力分析：外界大气产生的压力F管内水银柱的重力GF = GF=GSSP大气压P液=第16页，共24页。 版权所有演示：用长短不同的玻璃管分别演示。当充满水的玻璃管从水中拔出时，总是充满水。（有色水)2托里拆利实验：提出问题：玻璃管总是充满水是大气压把它支持住了，能支持多高呢？第17页，共24页。 版权所有 引导学生分析：学生根据前面的估测大气压值可以粗略计算出所需玻璃管的长度，

9、因为要用10m长的玻璃管实验很不方便，经过对实验原理的分析，学生有想到了用密度很大的液体水银来代替水进行实验，以减小液柱的高度。实际上这就是托里拆利实验所用的方法。第18页，共24页。 版权所有第19页，共24页。 版权所有home。 回顾讲解的知识点、研究问题的方法，谈谈学习过程的收获和体会。 回顾小结第20页，共24页。 版权所有 1.以“假如没有大气压”为题，写一篇短文。 作业设计home2.收集吸尘器相关资料,了解其结构及工作原理第21页，共24页。 版权所有大气压强一、大气压的存在1大气压的存在 2产生原因：空气的重力和流动性二、大气压的测量1粗测大气压强值2托里拆利实验p0=水银gh=13.61039.80.76Pa=1.01325105Pa说板书5第22页，共24页。 版权所有 科学的实验结果不能只来自一个实验，所以在每个环节我都采用三个实验来加以说明，以培养学生实事求是的科学态度。通过自制教具演示实验，有效地调动起了学生的学习兴趣。并且充分利用学生身边的各种资源，创设