四、乐民之乐忧民之忧

1、乐民之乐，忧民之忧 西充县晋城中学 杨华涛庄暴见孟子孟子梁惠王下教学目标： 1能整理本文中的重点词的意义和特殊句式； 2能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理； 3了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。 课时安排：一课时一、预习检查王语 暴以好乐独乐乐王尝与庄子以好乐，有诸？今之乐由古之乐也今王与百姓同乐，则王矣（告诉，名词活用为动词） （娱乐的快乐，前一个“乐”是名词活用为动词） （兼词，相当于“之乎”） （通“犹”，如同） （今：连词，如果，假如； 王：名作动，称王）重点词语：yyu l特殊句式王语暴以好乐 今王鼓乐于此 今王田猎于此

2、状语后置句定语后置句见羽旄之美好乐何如? 何以能鼓乐也? 何以能田猎也? 宾语前置句暴见于王 他日，见于王 被动句二、思路梳理 找出文中表明作者观点的句子？孟子为什么要写这篇文章？ 今王与百姓同乐，则王也。对比 请你说说作者主要应用什么手法来突显这一观点的？ 找出文章中应用对比的地方，简要说说它有何作用？(寡人)非能好先王之乐也/直好世俗之乐耳独乐乐/与人乐乐与少乐乐/与众乐乐举疾首蹙頞而相告曰/举欣欣然有喜色而相告曰吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也/吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也运用对比揭示矛盾，阐发观点 对比先王之乐世俗之乐古 之 乐今 之 乐与 人 乐与 众 乐与 民 同 乐偷换概念转换

3、话题借题发挥对比整体思路：庄暴见孟子三、合作探究3、孟子描绘的这两幅画面，主要运用了什么手法，其好处是什么？ 4、你觉得孟子通过描绘这两幅画面，论证了什么道理？ 1、再读（庄暴见孟子则齐国其庶几乎）思考：庄暴见齐王，王语暴以好乐，暴为何未有以对？这样写有什么好处？2、阅读最后一段，思考： 孟子描绘了两幅怎样的画面？1、再读（庄暴见孟子则齐国其庶几乎）思考：庄暴见齐王，王语暴以好乐，暴为何未有以对？这样写有什么好处？ 正面引出论题； 以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。 一幅描绘的是人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象的乐景图。 2、阅读最后一段，思考： 孟

4、子描绘了两幅怎样的画面？ 一幅描绘的是人民个个“疾首蹙頞”，“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲景图；3、孟子描绘的这两幅画面，主要运用了什么手法，其好处是什么？ 主要运用了对比、描写的手法。 通过描写来说理，形象，生动，直观； 通过对比说理，更加突出了观点。 这样写能避免直接的、枯燥的说教。4、你觉得孟子描绘的这两幅画面中，隐含着什么道理？ 乐民之乐者，民亦乐其乐乐以天下，忧以天下忧民之忧者，民亦忧其忧5. 孟子真正想说的是什么？ 与 民 同 乐四、拓展延伸探讨“与民同乐”思想的现实意义自由发言：联系实际说说，你都看到哪些“与民同乐”的现象？1962年4月，周恩来在云南西双版纳和傣族群众欢度泼水节。温家宝总理到田间地头视察西南旱情 “我只希望在我卸任之后，全国人民能说一句，他是一个清官，不是贪官，我就很满意了。如果他们再慷慨一点，说朱镕基还是办了一点实事，我就谢天谢地了。” 五、课