2022年“七律长征”教案

1、名师精编 优秀教案学校语文“ 七律 长征” 教学设计中文系 张洁 2022022308 教学设计思路 ：依据课堂教学设计的基本原理,并结合学校 语文课堂标准 （试验稿）,制定了“ 七律长征” 其次课时的教学设计方案,运用多媒体课件等创设学习环境,同学带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习,复习生字生词, 再懂得诗句含义,体会和学习红军战士的英雄主义和革命乐观主义精神,最终,有感情的朗诵课文,背诵课文；1、 学习任务分析“ 七律长征” 是人教版语文五年级上册第八单元第一篇课文,这是一首七律诗,不仅写出了长征路上的艰辛,更表现了红军战士们的乐观精神；这首诗共有八句, 可分为两个课时进行学习；第一

2、课时主要学习生字、生词,明白了“ 长征” 的作者,写作背景,大家集体朗读,为其次课时的学习打下基础；其次课时主要懂得诗意,让同学们详细明白每一句诗都在讲什么事情,金沙,大渡,岷山等这些地方在哪里,具体发生过什么大事,让同学充分体会长征路上所发生的的事情,最成功来之不易,最终大家一起总结出长征精神；在此课时中,会充分利用多媒体为同学们展现图片；（1）教学重点 懂得诗句含义 有感情地朗读诗歌（2）教学难点 通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神；2、 教学目标（1）学问与技能：正确懂得以下词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁 索寒 懂得诗意,有感情地朗诵全诗,明白

3、诗的意思 感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性熟悉（2）情感技能：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和 熏陶；3、 板书设计 1935.10 七律长征岷山无畏毛泽东乐观喜寒大渡乌蒙暖腾金沙五岭远征难走 1934.10 只等闲4、教学过程设计【导入新课】通过上节课的学习, 我们已经对整首诗有了一个初步的熟悉,那么长征路上到 底发生过哪些事, 为何到现在我们照旧在歌颂长征精神呢？以此为例,引发同学名师精编 优秀教案的学习动机和学习爱好, 并依据学校五年级同学的认知特点,运用多媒体课件播 放图片,以此创设教学情境,集中同学的留意力,自然地引入教学主题；【新课教学

4、】（1）自读诗句1.出示整首诗,指名读,把诗读正确；2. 字音读准了,诗句读通顺了,这是学诗的关键,留意这是一首律诗,（简洁 介绍律诗：七言律诗的简称,每句话七个字,每首诗八句话,偶句押韵,一韵到底,中间两句对仗） 所以读的时候仍要留意诗句之间的节奏,回忆我们学古诗的诵读方法,尝试着读一读这首诗；（2）初步懂得,感悟诗意1.读诗,不仅要读通, 仍要读懂； 请同学们快速地默读课文, 想想每句诗的意思,遇到不懂的就做上记号；2.懂得诗意；我们一起来沟通有下,你刚才在懂得诗歌时,有不懂的地方吗？3.试着说说整首诗的意思4. 谁能用简要的语言概括一下这首诗主要写什么？（引导同学说出： 长征特别艰巨,

5、但是红军不怕艰巨； ）（板书：艰巨不怕难）5.万水千山,在这首诗中写了那座山？那条河？（画出山：五岭,乌蒙,岷山；水：金沙江,大渡河）6.哪两句诗直接写出了长征特别艰巨,但是红军不怕艰巨这个意思？（红军不怕远征难,万水千山只等闲；（3）深化学习,品悟诗情1、学习句子：红军不怕远征难,万水千山只等闲；你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山 B、远征难 你能读出长征的遥远与艰巨吗？那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）2、请同学们认真地读读这首诗后边的六句话,用“ ” 划出描写长征艰词语 或句子,再用“ ” 划出描写红军战士不怕难词语或句子,细细体会；3、同学自由读、体会；4、全班

6、沟通；（4）拓展延长,领会伟人风采；1、读全诗；2、积存,试背；3、拓展：清平乐 .六盘山；自己尝试借助注释懂得意思清平乐 六盘山天高云淡,望断南飞雁；不到长城非英雄,屈指行程二万；卷西风；今日长缨在手,何时缚住苍龙？六盘山上高峰,红旗漫4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈,成为不朽的史诗；请同学们课后 去收集毛泽东的诗词,好好地读一读；【小结】请不同的同学来翻译诗句,背诵全诗；【形成性练习】名师精编 优秀教案 填空 1）五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸；说明词语：逶迤 磅礴 从“ 腾细浪” “ 走泥丸” 中,你体会到了坐着怎样的思想感情？写出这句话的意思 2）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒；的心情 从“ 云崖暖” 可以表达出诗人 从“ 铁索寒” 可以表达出 写出这两句话的意思 造句 逶迤 磅礴 扩写“ 长征” 这个故事 5、 资源及媒体的应用 同学课前利用网络熟悉长征, 查找和收集和长征有关的图片和新闻；老师利用网 络查找有关视频资源,并依据教学设计方案的要求事先制作好上述内容的课件,以供教学之用； 运用多媒体课件导入新课, 这样,比以往的用语言导入新课更能 激发同学的学习动机和学习爱好,也更加符合学校生的认知特点；6、 教学设计后记本内容的设计遵循了学校语文课程标准（试验稿）的理念,并结合课文内容恰当插入图片, 利用多媒体课件创设情形, 引导同学感知课文, 变