说课 认识运动 把握规律

1、认识运动 把握规律说课稿2012级 思政（1）班21一、教学理念四、学情分析三、教学目标六、教学重点、难点八、教学过程十、设计方案修改二、教学任务七、教法与学法五、教材分析九、教学评价2一、说教学理念1、依据新课程标准理念，坚持以学生发展为本的教育思想，即注重全体学生全面发展与个性差异相统一。用新的课程观、教材观、知识观和教学观，对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，使他们正确看待自然、社会和人生的发展，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。32、创造性地使用教材，从“教教材”转变为“用教材教”。适当补充知识，根据学生的实际合理调整教学内容。在教学过程中

2、注重在学生原有的知识基础上，更明确地引导学生自主思考和探究，从而突破重难点，并在生活实践中加深理解，培养学科思维和学习方法。4 二、说教学任务 依据课程标准以及高二学生的实际情况，我把教学任务分为三个部分。第一，通过学习学生能够掌握运动，静止，规律的含义。第二，理解物质与运动，运动与静止的关系，理解规律的普遍性和客观性。第三，通过学习，学生学会在运动中认识和掌握规律。锻炼他们理论联系实际的能力，学会在学习和生活中按规律办事。5三、说教学目标 依据新课标的规定和学生的实际情况，确定本课的教学目标如下： 1、知识与技能识记概念：通过图片、举例以及对哲学词句的分析，学生能够理解与记住运动、静止、规律

3、的含义。理解：物质与运动、运动与静止的关系运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。6三、说教学目标2、能力目标 通过现实事物的分析，学生能够锻炼理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。3、情感、态度和价值观目标 通过学习学生能够在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观。7四、学情分析（1）知识起点：在上一课中，学生学习了自然界的物质性、人类社会的物质性等内容，这些为本课教学的开展奠定了理论基础。 （2）学生身心特点：经过一年半政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力很强，具备了运

4、用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。8五、教材分析一、教材地位本节是必修四生活与哲学第四课第二框的内容；本框内容是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。9五、教材分析二、教学内容本框题由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律

5、的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。10六、说教学重点和教学难点为完成以上教学目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际情况，确定本课的教学重点和教学难点。1、教学重点a、物质和运动的关系 确立依据：懂得物质和运动的关系，是理解 “运动是物质的根本属性”的关键，使学生树立马克思主义科学的运动观，所以它是本课的重点。b、规律是客观的 确立依据：这个问题不仅是本框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。112、教学难点a

6、、运动的绝对性和静止的相对性 确立依据：学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于事物是什么，不是什么容易区分。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的特殊状态就难以理解，所以把它作为难点。b、利用规律，造福人类 确立依据：学生抽象思维较弱，对规律是客观的，人们不能改变或创造规律，但在遵循规律的同时又可以利用规律不好理解，因此成为本课的难点。12七、说教法和学法课的类型：综合课课时安排：1课时（一）教学方法 1、情境导入教学法 本节课我采用小话剧的形式设问导入，通过形象生动的情境设疑，让学生保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，有利于充分发挥学生的主体作用。2、讨论法 让学生列举身边

7、的哲学以及收集来的富含哲理的典故等，采用事例，进行具体、形象的分析和讨论，促使学生学会在学习中解决问题。13七、说教法和学法3、讲授法 通过教师对教材进行有逻辑的分析及细致的讲解，引导学生系统掌握知识。（二）学习方法根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从机械的记方忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：1、自主探究，合作共进根据学生的知识水平，由学生课前收集材料，找14七、说教法和学法到问题，寻求答案，课堂上分组讨论，教师对学生所反馈的信息加以指导，使师生互动，体现学生成为课堂教学活动的主体。2、坚

8、持从生活出发，注重展开思维过程 哲学是一门思辨性很强的学科，本节课以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平着眼，通过案例考察、问题辨析，注意学生哲学思维的训练和培养，通过哲学特有的思辨性，让学生产生学习的兴趣和愿望。15八、说教学过程（一）导入新课角色扮演、创设情景、激趣导入（3分钟） 模拟法庭学生甲向学生乙借钱并立字据。一日，乙向甲要钱，甲振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱。乙气得打了他一顿。二人闹到法庭，法官问甲：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？甲把他的理由又陈述了一遍。法官听了觉得很在理，又问乙，为什么要打人？乙说，事物是运动变化的，此时的

9、我已经不是打他时候的我了，我没打他！法官只好不了了之。同学们，你们能断这个案子吗？等我们学完这一节课，就明白怎样断了。 16（二）新课教讲授1、运动是物质的根本属性（20分钟） 【1】运动的含义学生通过多媒体展示收集来的运动的方式：机械、物理、化学、生命、社会运动等。设疑引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的的状态。通过学生的会答，教师概括出运动的含义。依据：通过学生的表演，既创设问题情景又激发 学生求知欲。八、说教学过程17八、说教学过程依据：通过让学生收集材料，既培养了学生自主学习的能力，又能从感性认识上升到理性认识。【2】物质与运动不可分 展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；设疑

10、并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？学生思考回答，教师讲解点拨，归纳出运动和物质的关系：运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的。18八、说教学过程【3】静止的含义 学生分析毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”和列车上的动与静。学生归纳出静止的含义，再由教师进行讲解。【4】运动和静止的辩证关系 分组讨论：赫拉克里特的“人不能两次踏进同一条河流”和克里底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流”。两位哲学家的观点谁对谁错？由学生归纳出运动和静止的辩证关系。19八、说教学过程依据：1、通过

11、具体例子对比分析，从具体到抽象，符合学生的逻辑思维，既突破难点，也培养了学生的分析能力。2、通过多媒体辅助教学，提供多种感观刺激，激发学生兴趣。2、运动是有规律的（15分钟）【1】规律的含义学生举例生活中符合规律的现象如：苹果落地，种豆得豆、种瓜得瓜等，并加以讨论。由学生分析并归纳出规律的含义：规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。20八、说教学过程【2】规律具有客观性和普遍性思考：水从高处向低处流，但现代水利设施却可以把水从低处引到高处，灌溉农田；人们可以克服地球引力,把神州飞船准确地送上太空;认识了生物变化规律,就能自觉地培育农作物的新品种。这些是否说明人们可以改变或创造规律？由学生

12、归纳出：规律是客观的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的。规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。21【3】利用规律造福人类1、学生展示课前收集来的人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。2、分析改革开放以来，因为我们按规律办事，带来了经济的繁荣，人民生活水平的提高。3、学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。从中归纳出：人可以在认识和把握规律的基础上，根据 规律发生作用的条件和形式利用规律，改 造客观世界，造福于人类。 八、说教学过程22八、说教学过程依据；1、通过让学生分析归纳，培养学生归纳概括能力。2、通过开

13、放式课堂讨论，调动学生积极性和创造性。3、注重德育渗透，增强学生社会责任感。 （三）课堂小结（3分钟）（板书设计） 依据：学生概括小结，体现了学生的主体地位，了解学生掌握知识的程度，巩固学生对知识点的理解和记忆。 （四）布置作业（4分钟） 23九、说教学评价(1)对教师的评价 通过对本节课上的情况，由各位老师或评委给予评价，另外，教师自身的评价（即教学反思）也尤为重要，包括对教学设计、教学内容、教学方法等各个方面进行反思总结。(2)学生的评价 对学生的评价，我将从学生对知识的掌握情况、是否突破难点以及结合学生自身的差异性进行，主要采用以下几个方法来评价： 观察评价法；专题作业法；知识综合评价法。24十、修改设计方案实践是检验真理的唯一标准，而我还没有真正走上讲台，所以不敢班门弄斧