德育从心灵开始

1、德育从心灵开始湛江师范学院附中 张妙龄中学历史高级教师广东省名班主任 市“五一劳动奖章”获得者湛江市唯一一个省首批中学名班主任工作室主持人德育应该是整个教育的灵魂“21世纪的一切都说明人类患上了分裂症，在物质方面，人类已达到造物主的水平，几乎已经无所不能，可以无所不为；但是在精神和道德方面，在自我认识、自我把握等方面，却是如此的发育不良，水平低劣这使人类处境特别危险，就像一个刚满周岁的孩子拿着一把子弹上了膛的手枪” 鲁洁教育的返本归真我们应该把德育放在至高无上的地位，德育应该是整个教育的灵魂一、心性完善与高品质沟通美国著名的人际关系学大师戴尔卡内基曾说：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他

2、的专业技术，另外的85%要依赖人际关系、沟通能力。软与硬是相对而言的。专业的技术是硬本领，善于处理人际关系的沟通本领则是软本领。”沟通从“心”开始态度和心态是决定沟通成败的根本性因素，我们的口号是：沟通从心开始！ “眼睛是心灵的窗户”“相由心生”“ 有深爱者，必生和气，有和气，必有愉色，有愉色，必有婉容” 礼记心灵相通 一切皆通心态影响健康和工作质量现代医学研究证明：人的心态阳光，人的皮肤就有光泽，就变得年轻（再多的化妆品、美容品都抵不上一个好心态）；人心理阴暗，就会郁闷、发怒，内分泌失调，不仅会使人变丑，还会加速人的衰老，甚至会产生某种恶性病变，大怒、暴怒体内会产生剧毒。作为一名教育工作者，

3、爱和责任是教师职业道德的基本要求，如果你对待学生冷若冰霜、凶神恶煞、怒容满面、蛮横无礼、怨气冲天，就要当心了，这不仅会伤害学生的感情、破坏教师在学生心目中的形象，而且会严重损害教师的身心健康。 喜盛伤心，怒盛伤肝、悲盛伤肺、思盛伤脾、恐盛伤肾，过渡沉浸于某种情绪，都会致病。保养好自己身体，老了别给自家孩子添麻烦。教育好学生，大了别给社会添麻烦。 我的理想有效的沟通有个营销专家说过一下这些话，大家听一听，看是不是很振奋：“人脉等于钱脉， 关系就是实力，朋友是最大的生产力。我的事业、我的财富、我的未来，往往取决于我与多少人发生关系以及发生关系的程度。同流才能交流，交流才能交心，交心才能交易。我看到

4、人在动就像看到钱在动，顾客口袋里的钱是我的，我的产品和服务是他的。我不是在卖而是在帮顾客买。 有效的沟通教师和学生之间有没有“沟”？有不可逾越吗？可以！只要在沟上架起一座桥梁，从此岸到彼岸能将两岸连成一体；教师和学生的心灵呼应和沟通，同样需要筑起一座心灵的桥梁，而“德育从心灵开始”便可以构筑起这一神奇的桥梁。二、德育从心灵开始 一方面老师要用心做德育工作，用心做好班主任事业，真正爱学生； 另一方面是指我们要把工作做到学生心里去，能真正打动学生的心灵 。了解学生是沟通的前提 尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界这是教师和家长的首条金科玉律。 苏霍姆林斯基真正了解孩子的内心，才能很好地和孩子沟通。

5、不同个体、学段、年龄段、性别、家庭、环境等(儿子的例子)德育从心灵开始1、“兼爱” 爱所有的学生，实现师生心灵的真正互动。但要注意爱的科学性和因材施教。2、换位思考 换位思考是解决德育问题的良策，是能力，是智慧。3、举例 例一：如何让学生喜欢做眼保健操 例二：如何让学生坚持跑步和锻炼 例三：儿子是个小大人（从小就把儿子当成思想平等的大人、吃饭、穿衣、起床、做计划等）德育从心灵开始1、重视让学生与书本为友，与大师对话。 读书是孩子们净化灵魂、升华人格的非常重要的途径，通过读书可以把道德的体验、道德的感悟升华为道德的理性层次，上升达到一种自觉地境界。2、教给学生自我教育的方法。 真正的教育是自我教

6、育。 座右铭 写日记 自我反省和集体反省 树立榜样（这样就相当于有一个英雄在帮我们教育孩子，孩子会不断找到自己和偶像的差距，通过偶像的形象给自己前进的力量，就算不能成为偶像，孩子们也会不断进步。）三、要尽可能地追求班主任专业化发展不是随便哪个人都可以做老师，也不是随便哪个老师都可以做班主任。班主任应该专业化发展。什么是班主任的专业能力 我的班主任专业成长主题词理想和爱心智慧和思想专业和创意我的专业成长理想和爱心“兼爱”(教育是爱的事业,以情育人,爱要专业)1、班主任工作是爱的事业，核心是人文关怀，使命是引领学生健康成长。2、师爱是班主任工作的专业情感、态度和价值观。3、爱心会给班主任带来责任感

7、、教育激情和育人理念。4、爱心要转变为班主任的亲和力，感染力和教育力，才能产生以爱育爱，以情育人的效果，亲其师则信其道。我的专业成长智慧和思想1、班主任工作是一种教育智慧，核心是专业能力，使命是促进班级共同成长。2、班主任的智慧是一种实践智慧，善用教育资源是班主任的最高智慧。3、班主任工作的智慧带给班主任成就感和快乐感，它是班主任工作热情和幸福感的活水源头。4、班主任工作的智慧在于依据品德形成规律，改善学生的思维方式，引导学生自主成长。1、凝聚学生心灵的师德智慧： 人格魅力2、走近学生心灵的人际智慧：沟通能力3、走进学生心灵的教育智慧：叙事能力智慧型班主任三大专业能力讲笑话、幽默、兴趣广泛态度

8、亲切、有笑容像朋友一样讨论、交流口头表达能力强、语言 文明、耐心组织游戏讲解具体、细致、生动良好的仪表和示范公平、公正感情投入宽容鼓励、表扬有方法（解决问题的能力）我们喜欢的班主任：我们喜欢的班主任：“我们喜欢理解我们的人”“我们喜欢关心我们的人”“我们喜欢尊重我们的人”喜欢一个老师就会喜欢他（她）上的课班主任专业能力的核心是人格魅力, 班主任人格魅力的体现是亲和力。随意批评同学、冤枉人发脾气、大声嚷嚷没有笑容、吹胡子瞪眼不公平，偏向某些同学唠叨，什么都干涉门外站着监视，像幽灵一样过于严厉、不理解人，冤枉人高谈阔论，炫耀自己，没有真本事动不动请家长来校仪容不整体罚或机械惩罚我们不喜欢的班主任：

9、叙事德育：走进学生心理的智慧 叙事德育是适合中小学的“草根德育”、“原生态德育”，用感人的故事，能打动人的事例、图片，甚至一句话语对学生进行品德方面的教育，让学生心灵深处那最柔软的地方受到震撼，对师生双方来说都是心灵旅行的过程。遍地筛子龟兔赛跑视频图像励志图片注意：不同孩子喜欢的方式不同，即使是同一种方式，侧重点也不同我的专业成长专业和创意1、读书和写作是专业成长的两个翅膀论语陶行知魏书生朱永新张万祥李镇西苏霍姆林斯基班主任之友杂志等 我的“名班主任工作室”学员学习书目(书目)2、教而不研则浅，研而不教则空 我们要做的应该是教学中现实而又具体的问题： 应该是实实在在切忌华而不实、空洞抽象； 应

10、该是从小处着眼，深挖掘，以小见大； 应该是在我们身边，从我们身边的问题出发，研究对象为我们所熟悉，研究成果可以直接解决实践问题的研究。 这样，就可以把教学和研究相结合，在教中研，用研来促教，两者相形益章。 这样的教学科研必定会成为教师专业成长的强大驱动力，也是提高教育教学质量的重要途径。 独特的风格人无我有；人有我优；人优我精；人精我变3、“紫色奶牛”：特色到品牌之路熟视无睹与众不同把教育危机转化为教育契机 (教育机智)善用资源是教师最高的能力（教育智慧）把教学过程转化为育人过程（教育技能）把生活事件转化为教育过程 (教育意识) 班主任是素质教育的主要实施者。班主任专业能力指促进学生素质发展的

11、能力，包括育人意识、情感、态度、智慧、技能和技巧等综合实践能力。爱的事业专业知识：班主任的管理理念专业道德：班主任的师德修养 专业技能：班主任的基本能力专业素养：班主任的教育智慧专业意识：班主任的教育意识 班主任专业化未雨绸缪防微杜渐亡羊补牢 班主任专业成长是一个自主成长过程。 它的意义在于做一个有专业思想的班主任。成长感悟班主任专业成长之路四、一些观点和方向1、班主任工作要实在，有效上海大同中学陈列了39位院士的院士墙2、生命在于运动，德育在于活动例：曹阳一中持续十年的南京生存训练营活动。 例： 趣味分组 让我用心记住你人名马拉松 组名、口号、组歌例：信任之旅互助活动例：戴高帽（说出三个队友

12、的优点）例：心灵互动（爱好、近期目标、烦恼的事、快乐的事）2、生命在于运动，德育在于活动 抽象的道德光靠说教是不能深入人的心灵，人的德行必须在活动中自然地形成。可以是在兄弟姐妹的相伴中，老师同学的交往中去形成。 经历了学校生活的第一个秋季，我们就深信：赞叹有火红色硕果的野蔷薇，欣赏还挂着几篇黄叶的枝干匀称的小苹果，心疼被初冬的寒风吹僵了的西红柿这一切都在唤起儿童对有生命的美好事物的亲切、爱护的态度。教育者的最重要的任务就是要使孩子形成关于人的美，关于人的思想、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。我们要使这些观念成为有血有肉的东西，用高尚的道德行为的生动的实例来充实它。 苏霍姆林斯基关于全面发

13、展教育的问题3、德育团队建设学生问题是家庭、个人、学校、老师、社会等共同造成的，不能光由学校来负责和解决，并且光靠我们也很难解决好，班主任就更显得单枪匹马,势单力孤。如果能够把家，校，师，生，社会，企业，各种团体组成一个德育团队，形成合力，我们的班主任工作就会更加轻松、有依靠，并且效果会好很多。4、教育手段要丰富多彩，鲜活动人说教行为影响叙事图片音乐视频（举例）五、学科教学和班主任工作矛盾吗 不矛盾相形益彰五、德育工作是艺术例三：陶行知四块糖的故事 陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。 陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。 在外了解情况后他回到办公室

14、，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。” 该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。” 陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。” 陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。凌驾他人对立斥责只会

15、产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。 谈谈境界太上，下不知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之。 道德经第十七章上士闻道，勤而行之，中士闻道，若存若忘 ，下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。 道德经第四十一章 让师爱成为学生心灵的阳光雨露细雨湿衣看不见，闲花落地听无声 教育无痕 静下心来教书，潜下心来育人，真正成为学生健康成长的引路人和大家讨论分享教育孩子每一个孩子都是一个独立的、不同的个体（等、耐心）要不要打孩子？如何看到孩子的特长？（强化天赋，不强迫孩子