《位置与方向(二)》教学设计

1、位置与方向（二）教学设计教学内容：人教版小学数学六年级上册教材第19页例1及相关练习。教学目标：1、知识与技能：使学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。3、情感态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。教具准备：量角器、直尺、课件教

2、学过程：一、复习铺垫，揭示课题：1、同学们，我们学过哪些确定物体位置的方法？2、请以你为中心，说说你周围的同学分别在你的什么方向？3、请同学们将下面的方位图补充齐。）(）(）师：生活中，我们经常要借助方向解决问题，比如：给别人指路，根据地图确定方位等。今天这节课就一起探讨怎样确定物体的位置。（板书课题）二、创设情境，引发思考：（课件出示例1主题图，稍作修改，不给出方向和距离）师：这是山东省8月16日的天气预报，从中你知道了什么信息？学生汇报。师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到

3、达时间）要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？西南*台风中心1、确定方向。（1）加方向标。师:加方向标的好处是什么？（容易说方向）方向标加在哪里?（本市）说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）（2）测量角度。师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不明确。师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）预设1：台风中心在A市的东偏南30度。师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。学生汇报量角的方法，梳理归纳：

4、1）点对点2）线对线3）读出夹角的度数。师：这是他的方法，还有不同意见吗？预设2：台风中心位于本市南偏东60。师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近（夹角小）的方位。2、确定距离。师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？生再次质疑，因为在本市的东偏南30方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30方向。师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。小组合作交流。生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。（课件出示比例尺）师：如果图中的1厘米表示实

5、际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？根据学生的回答板书：台风中心在本市东偏南30的方向上，距离是600千米。3、小结师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？学生根据“时间二路程三速度”计算。三、巩固练习，拓展提升：1、教材第20页“做一做“。2、教材第23页第2题。3、拓展练习出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？四、回顾总结。今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置，其实根据方向

6、和距离确定物体的位置在我们的生活中随处可见。希望同学们能把今天所学的知识应用在实际生活中。板书设计：位置与方向（一）1、确定观测点2、确定方向：（1）加方向标。（2）测量角度。3、确定距离教学反思：位置与方向学生在四年级时已经学过，已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置。在此基础上，本节课，我首先以台风登陆为情景，激发了学生的学习兴趣。为探究新知教学的展开作好了铺垫。帮助学生找准了新旧知识的连接点，从而引起学生学习和探索新方法的需要。在教学时让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角认识事物。充分调动了学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，