现代教育技术复习重点

1、1、AECT1994教育技术的定义教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。2、AECT2005教育技术的定义教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研 究与符合伦理道德的实践。3、现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评 价和管理的理论和实践4、电化教育是我国特有的名词。根据教育理论、运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以 实现最优化的教育活动。5、信息化教育是电化教育发展到新阶段时使用的名称。是在现代思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发

2、教育资源，优化教育过程， 以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。6、现代教育技术&电化教育&信息化教育三者目的和研究对象相同虽然名称不同，但实质是一样的。即都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学过程，提高教学 的质量和效率。7、经验之塔理论由美国教育学家戴尔提出将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。图E 骸亦的*上舲之一蜓FI5住8、经验之塔特点（1）.塔的经验分布：塔的最底层的经验最直接最具体，越往上升则越趋于抽象。（2）.学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。（3）

3、.教育升华：教育、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。（4）.替代经验：位于“塔”的中间部位的视听媒体，比用语言、视觉符号更能为学 生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。九、四大学习理论1、行为主义2、认知主义3、建构主义4、人本主义1、行为主义（1）主要内容：将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。这种观点把，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识， 学习者的任务则是接受和消化。（2）代表人物（美）桑代克（准备律、练习律、效果律；“迷笼实验-

4、试误说”）（美）华生（频因律、近因律；“小艾伯特实验”）（美）斯金纳（积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原 则）2、认知主义（1）主要内容与行为主义基本观点存在很大分歧认为学习并非是盲目的，而是有意识的，是通过主体的主观作用来实现的，学习的过程是新旧知识相互作用的过程。（2）代表人物（瑞士）皮亚杰（“认知结构说”：同化、顺应）（美）布鲁纳（“认知发现说”；重视学科基本结构一一基本概念、基本原理、基本规律）（美）加涅（信息加工认知学习理论：行为的基本单位是刺激与反应的联结注重探讨刺激与反应之间的中介因素一一心智活动）3、建构主义（1）主要内容建构主义是认知心理学派的一

5、个分支。认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。对于学习的解释学习不是教师的简单传递与学生的被动接受，而是学生在一定情境下（即社会文化背景下），借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，积极主动地利用 意义建构的方式获取知识的过程。学习环境的四大要素情境协作会话意义建构教学模式支架式教学a搭脚手架b进入情境c独立探索d协作学习e效果评价抛锚式教学a创设情境b确定问题c自主学习d协作学习e效果评价导引式教学（2）代表人物皮亚杰（前苏联）维果斯基人本主义（1）基本观点：强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；学习是人的自我实现，是丰满人性的

6、形成；学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了 “接受”的气氛。人本主义学习理论的指导意义：强调“以学生为中心”的教育原则，学生是教学活动中的焦点。教师被看作是促进者角色，应具有高度的责任感。教育的目标就是帮助学生满足“自我实现”的需要。（2）代表人物（美）马洛斯“需求层次”理论：生理需求安全需求情感与归属需求尊重需求：自尊、他尊、权力欲自我实现需求（美）罗杰斯意义学习观：有意义学习、无意义学习有意义学习要素：学习具有个人参与性质学习是自我发起的学习是渗透性的学习是由学生自我评价的十、二战后教学理论（一）赞可夫

7、发展教学理论（二）布鲁纳 结构发现教学理论（三）巴班斯基 教学过程最优化理论（四）加德纳多元智能理论（一）赞可夫 发展教学理论（前苏联）1、五条教学原则（1）以高难度进行教学的原则（2）以高速进行的原则（3）理论知识起指导作用的原则（4）使学生理解学习过程的原则（5）使全体学生都得到发展的原则（二）布鲁纳 结构发现教学理论（美）1、基本观点（1）学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构（2）任何学科都能用正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童（3）要学习好，必须采用发现教学法：是以培养学生探究性思维方法为目的，在教师不加讲述的情况下，利用基本教材，使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教

8、学方法（三）巴班斯基 教学过程最优化理论（前苏联）1、五个因素：（1）遵循教学规律（2）考虑条件（3）选择方案（4）调控活动（5）获得效果2、方法体系：（1）综合教学任务，注意全面发展（2）了解研究学生，具体落实任务（3）选择教学内容，使教学内容具体化（4）根据具体情况，选择合理方法（5）采用合理形式，实行区别教学（6）确定最优速度，节省师生时间（7）优化教学条件，提供教学保证（8）控制学生的学习过程，调整教学过程（9）分析教学效果，研究和改善教学（四）加德纳多元智能理论（美）1、基本观点（1）人的思维和认识方式是多元的包括：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能

9、、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能（2）智能不是一种能力，而是一组能力；不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在（3）每一种智能在人类认识、改造世界的过程当中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性（4）每个学生或多或少具有上述八种智能，只是组合方式和发挥程度不同（5）每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能获得某一方面的专长，成为某一方面的人才11、媒体是指传递信息的中介物。它有两重含义，一是指承载信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机软件及其相关的播放、处理设备等。12、教学媒体在教学

10、过程中所使用的媒体形成条件：（1）媒体用于储存与传递教学信息时，才能成为教学媒体（2）媒体能用于教与学的活动过程中，才能发展为教学媒体 13、教学媒体的发展阶段（1）语言媒体阶段（2）文字媒体阶段（3）印刷媒体阶段（4）信息传播媒体阶段14、教学媒体分类（1）按发展先后分传统教学媒体一般来说，在使用时不需要电源的教学媒体都被视为传统教学媒体。主要包括教科书、板书、挂图、标本、模型、实验装置等。现代教学媒体凡是在使用需要电源的教学媒体，都被视为现代教学媒体主要有投影、录音、电视、电影、计算机等（2）按人的感官分类听觉型媒体：如广播、录音、口头语言等视觉型媒体：如幻灯片、投影。教科书、板书、模型等

11、视听型媒体：如电影、电视等相互作用型媒体：指能与学习者产生互动的媒体。如：计算机课件、微格教室、语言实验室等按媒体物理性质分类光学投影教学媒体声电教学媒体电视教学媒体计算机教学媒体15、教学媒体的特性呈现力空间特征时间特征运动特征声音特征颜色特征重现力即时重现事后重现 接触面无限接触有限接触可控性易控难控 参与性情感参与行为参与16、教学媒体编制的基本原理（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理同一信息在不同场合反复呈现同一信息用不同方式呈现（4）信息来源原理权威效应认同效应17、教学媒体选择的依据教学目标教学内容学生特点教学策略18、教学环境指那些与教学相关，能够影响教学方式、

12、教学过程、教学效果等方面，并通过教学影响人 的因素集结而成的总体表现。包括：（1）校园环境校园物质环境校园社会环境（2）教室环境（3）人际关系【PS:是影响教学活动的各种情况和条件的总和，同时也可以按显性环境和隐性环境两个部 分划分。显性环境：教学仪器、设备、教室内外等物理设施；隐性环境：教育理念、教学氛围、习惯、规范、人际交流氛围、心理等】19、信息化教学环境是信息化教学活动展开过程赖以持续的环境与条件。包括：学校、班级的信息化硬件、软件建设水平以及由此生成的校园文化氛围。如：校园网、多媒体教室、网络教室、微格教室、电子阅览室、投影仪、电子白板等软硬件设施。20、信息化教学环境类型（1）多媒

13、体教室演示型多媒体教室交互型多媒体教室（2）多媒体网络教室（3）语言实验室（4）微格教室微格教学：利用摄录像设备录制受培训者的教学行为并进行分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能的一种教学方法。特点：1 .参与培训的人员少培训时间短，一般在520分钟之间内容专一，每次针对一种技能进行培训|借助电视摄录像设备教室组成1 .模拟教室主控室（5）数字化图书馆数字化资源系统分布式资源管理系统智能化服务系统21、交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影 到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议 或教学环境。硬

14、件核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪组成。按工作原理分有：电阻压感式、电磁感应式、红外式、超声波式、光电式22、教学设计依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。即对教学活动的规划与安排。23、教学设计的层次（1）以“教学产品”为中心的层次（2）以“教学过程”为中心的层次（3）以“教学系统”为中心的层次24、教学过程设计的基本要素（1）分析教学对象（2）制定教学目标（3）选择教学策略（4）开展教学评价25、教学内容的选择与安排（1）选择内容、划分单元（2）安排单元顺序（3）确定单元目标26、教学内容分类通常分为认知学习、动作技能学习、情感学习

15、三大类。（1）认知学习加涅在学习的条件中将之分为以下三类：言语信息智力技能认知策略（2）动作技能学习往往与知觉联系在一起，被称为“知觉一动作技能”（3）情感学习态度类品德类27、教学对象（学习者）的分析目的：是为了了解教学对象的学习准备情况和学习风格。（1）学习准备分析学习准备是学生在从事新的学习时，原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适应性。包括：一、一般特征学习者从事该学习的心理特点年龄特征个性差异二、初始能力教学对象从事特定学科内容的学习时，已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关学习内容的认识和态度。对初始能力的测试一般分为：对预备技能目标技能学习态度的测试28、教学目标的

16、作用（1）教学目标是学生在学习中需要掌握的东西，也是教师所期望的学习成果（2）是最好的激发学生动机的因素（3）对教师和学生双方的活动起规范作用（4）控制着教学的全过程29、教学目标的基本要素对象 Audience、行为 Behavior、条件 Condition、标准 Degree。30、教学目标的编写方法（1）明确对象（2）行为（3）条件（4）标准的描述31、教学策略在一定教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式以及 教学资源（媒体）的总体考虑。32、教学评价指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以

17、价值判断。33、教学评价种类（1）按功能分类诊断性评价形成性评价总结性评价 （2）按内容分类课堂教学评价课堂效果评价34、教案设计提纲式对话式结合型35、教案图形符号：I I内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点LJ内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容内填写教师进行逻辑判断的内容课堂教学过程开始和结束的符号36、信息化教学设计就是运用系统方法，以教与学的理论为基础，综合运用各种策略和方法，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教与学过程的各个环节和要素，提高学生学习效果的过程与方法。特点：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式

18、的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。原则以学为中心，重视学习者能力的培养充分利用、设计各种信息资源来支持学习者的学习以“任务驱动”和“问题解决”的方式作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和传授学习策略与技能强调“协作学习”充分运用信息技术设计科学的学习评价的指导体系和评价方法第四章+36、信息技术与课程整合的现状（1）目标定位不准，影响教学目标的实现（2）忽视课程特点，影响教育质量的提高（3）教学设计不当，影响学生的思维拓展（4）课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受（5）信息技术运用能力不强，影响实际教学效果 37、信息技术与课程整合

19、模式（1）以信息技术作为学习内容的学科本位型的课程模式带疑探究一讲授示范一动手操作型任务驱动一协作学习型根据教学重难点、学校环境、教师特长、社会背景 灵活多变地设计融合了信息技术教 学目标的任务。（2）以信息技术作为学习工且的学科辅助型的课程模式在此模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生；学生接受了学习任务后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习最后师生一起进行学习评价、反馈。共有三种表现形式：群体一讲授型基本步骤：1 .备课时，教师研究教学内容，自己设计课件或从资源库中选择课件课上，教

20、师利用课件创设情境，展示教学信息，引导学生接受教学信息认真思考最后，教师对教学过程进行总结优点：集文字、图片、声音、影像的表达于一体，使课堂教学变得生动活泼可以不受时间、空间、宏观、微观的限制，便于突破教学重难点简单易操作，提高教学效率不足：过于关注学生群体，忽视学生个体；学生容易变为信息的被动接受者，缺乏自主性信息技术的介入，虽然会使课堂的气氛活跃起来，但有时也会分散学生的注意力多媒体技术也有自身的缺陷，客观上可能会影响学生抽象思维能力的发展自主一监控型讨论型（3）以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型的课程模式第五章38、微课指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点、疑点）或教学环节而展开 的精彩教与学活动全过程。39、微课特点（1）教学时间短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）主题突出，内容具体（5）制作简单，针对性强（6）成果简化，多样传播（7）评价客观，反馈及时40、翻转课堂有美国人萨尔曼可汗创建指由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习结果与心得， 以实现教学目标为目的的一种教学方式。41、翻转课堂的特点（1）教学视频短小精悍（2）教学信息清晰明确（3）重新构建学习流程（4）复习检测方便快捷堑、.土第六早四十二、图片基本