现代教育技术期末主观题

1、2010年下学期现代教育技术期末机试试题题型及分值分布2010.12.21题型及其分值：一、单选题：20*1二、多选题：10*1三、判断题：10*1四、操作题1：PPT修改与美化10五、操作题2：WORD批注与修订：10六、设计题：Webquest15七、简答题（10）：从以下题目中随机抽取一道：（1）结合美国教育传播与技术学会（AECT）1994年和2005年定义，谈谈教育技术领域的发展趋势。答：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。（2）谈谈如何将教

2、育传播的基本原则用于课堂教学？答：1、共同经验原理：教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内。共同经验的范围内。一方面由于学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。2、抽象层次原理：抽象层次高的符号，能简明地表达更多的具体意义。但抽象层次越高，理解便越难，引起误会的机会也越大，所以在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在该范围内的各抽象层次上下移动。3、重复作用原理：重复作用是将一个概念在不同的场合或不同的方式去重复呈现。它有两层含义：一是

3、将一个概念在不同的场合重复呈现；二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。4、信息来源原理：有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播的效果，因此在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威，所用教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。（3）常见的多媒体教室系统主要由哪些教学媒体所组成？它们的优势与不足各有哪些？答：1、中央控制器，优点（将多媒体教室里相关设备集中控制便于管理），缺点（表面按键较多，使用比较复杂）；2、多媒体计算机；3、Hi-Fi高保真音响系统；4、大屏幕视频投影仪，优点（屏幕大，图像清晰），缺点（成本高，构成与实用成本都

4、高）。（4）计算机辅助教学的基本模式有哪几种？它们各有什么特点？答：1、操练与练习：可以及时反馈相关的信息；能够以多媒体方式有效地激励学生；可以将学生的成绩及时加以保存。2、个别指导：学生参与程度高；有利于个别化教学的开展；教学效率高。3、教学测验：对于客观性测验题的评分简单、准确，测验结果的可信度高，但它不适用于主观题测试。4、教学模拟：高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起学生的兴趣。5、问题解决：给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握了的概念和知识。6、教学游戏：起到“寓教于乐”的作用。（5）Internet中存在着大量的教学资源，请问在实践中如何快

5、速、有效地找到并管理高质量？答：1、百度搜索，格式定制方式；2、专业资源库；3、进入专业课程网站。（6）根据人机工程学原理，在现代教育技术环境中应该注意哪些问题？的资源？答：在现代教育技术环境的设计和建设中，可以利用人机工程原理有效地改善学生的学习环境，使学习过程更为方便、舒适、健康、安全和高效，如：1、网络机房的人机工程环境：a、位置与面积选择；b、环境色彩与室内照明；c、内部噪声处理与装饰材料选用；d、空间分隔与花卉布置；e、显示器安放与机房设计规范。机房的布线、防火、防雷等等必须符合国家颁布的标准。2、电脑桌、椅的人机工程数据：电脑桌（桌面宽度、桌面高度、桌下空间）；电脑椅（椅子的尺寸要

6、和学生群体的体型相当）。八、论述题（15）从以下题目中随机抽取一道：（1）试论述行为主义、认知主义和建构主义学习理论的主要观点及其对教学实践的启示。答：1、行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，学习是刺激反应的联结，学习是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化。行为主义学习理论的特点是只注重有机体的外在反应，而不注重有机体的内部心理过程，认为有机体只是被动地接受外部刺激，通过尝试错误来获得正确的反应，而缺乏主动的内部心理活动的参与。2、认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。布鲁纳认为学生不是消极的知识接受者，而是主动的探求者。加涅认为学习是通过感觉器官获得的信息

7、储存在短时记忆中，在需要的时候通过一定的线索提取出来，作用于环境。3、建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建构主义者认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构构建出来的。在建构主义学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，使学生能够建构完整的意义，并进行主动地学习。4、由于学与教的过程是一个极其复杂的过程，它们的规律不可能用一种理论来全面概括或解释。每种理论或学说既有它的合理性，也有其局限性，因此，在教育技术实践中应当根据具体情况来应用。（2）试论述如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变？答：利用现代教育

8、技术实现学习方式的转变是国家基础教育课程改革纲要（试行）提出的要求。现代远程教育中的远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，这种学习方式特别符合纲要中提出的培养目标要求，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于网络的学习方式很多。比较简单的模式是基于资源的学习，也就是学生通过网上资源的获取和利用进行学习和解决问题的活动，这将改变传统课堂中主要以教材和教师作为主要信息来源的学习方式。而基于网络的研究型（探究性）学习则是将研究型学习和网络上丰富的资源相结合，引导学生主动搜索、整理和加工各种信息，从

9、而解决问题的学习方式。协作学习本身就是建构主义学习理论所提倡的一种学习方式，也被认为是改变传统单一学习模式的一种有效方法。协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。（3）试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。答：教学设计过程既是一个系统化的过程，又是充满创造性的过程。完整的教学设计过程一般包括以下部分：教学设计的前期分析；教学目标的阐明；教学策略的制定；教学设计方案的编写；教学设计的评价与修改。其主要内容有：1、前期分析：主要包括学习需要分析、学习者分析、学习背景分析。2、教学目标的阐明：教学目标不仅是编制评

10、价试题的依据，而且也是教学策略制定、教学设计形成性评价实施的依据。在教学设计中，教学目标阐明具有非常重要的地位。3、教学策略的制定：是解决“如何教”的问题，也就是解决如何帮助学生达到教学策略的制定，包括教学过程的确定（主要指教学过程的阶段论）、学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择。4、方案编写与成果评价：教学设计方案既是实施教学的依据，也是教学设计工作的总结，在教学设计方案的具体实施过程中，需要认真处理好教学策略的预设性和教学实施动态之间的关系。教学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价，评价的目的是获得教学设计成功与否的反馈信息，以便及时修改产品，提高教学设计产品的质量。（4）试论述如何合理地评价多媒体教学课件？答：指标有以下五个方面：1、教育性：a、选题恰当，符合课程标准要求和学生实践；b、突出重要，突破难点，深入浅出，易于接受；c、以学生为主体，促进思维，培养能力。2、科学性：a、内容正确，逻辑严密，层次清楚；b、模拟仿真形