创客文化潜入学校课程 创客精神植入学生心田

1、创客文化潜入学校课程 创客精神植入学生心田浅析中小学创客教育资源的建设与应用摘要：创客教育是为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足，而将创客理念引入中小学教育体系中，实施关于创新动手技能训练的综合课程。创客教育是时代的需要，具有认知学徒式培养模式，创客教育资源平台的建设会推动创客多样化地呈现。当今的创客教育是以素质教育为理念，让学生在科技实践活动中不断合作与探究，掌握解决问题方法与技巧；让教师实践出行之有效的创客教育实施方案；让管理者拟定出合理科学的创客教育评价方案。关键词：创客 创客文化 创客精神 创客教育 资源建设创客即“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种HYPERLINK /

2、view/36293.htm t _blank创意转变为现实的人。创客玩的是“创新”，能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。他们热衷于创意、设计、制造，总是有意愿、活力、热情和能力为自己为人们去创建一种更美好的生活。他们酷爱科技、热衷实践，以分享技术、交流思想为乐，坚守创新，持续实践，乐于分享，追求美好生活。在这样的时代背影下，创客教育向学校走来。创客教育是为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足，而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。创客教育被称为当今“没有黑板讲台的教室”，总理视察“柴火创客空间”正是体现重视创客精神的培养，期待创客教育的普

3、及。社会的发展不仅在期待着创客，更需要有大家风范的极客。“极客”本是美国俚语“HYPERLINK /view/137152.htm t _blankgeek”的音译，是有狂热的兴趣并投入大量时间钻研的人。只有注重创客的培养，社会十分需求的极客大家才可能出现。创客善于挖掘新技术、注重创新与原型化，是“知行合一”的忠实实践者。对于学生，又如何让他们心中种下“创新”的种子，植入创客精神，这是当今学校教育不可回避的问题。“创客”一词来源于西方，也深深扎根于西方文明之中。西方文明属于海洋民族，由此导致他们更多是基于物质层面的创客。而我们东方文明则属于陆地民族，我们的“创客”则更多是基于情感精神层面的创客

4、。这种复杂的地方性、民族性、差异性，导致中国目前创客文化还显得底蕴不足，更成就不了太多的极客大家。而能够改变这现象的，只有从中华优秀传统文化中寻找创客因子，立足本土文化，加强、培育和传播创客文化与创客精神就显得非常关键，从而使在中小学课程中融入创客教育成为当务之急。 在深入开展基础教育课程改革的今天，如何提高青少年学生的信息素养、科学素养，实现教育的跨越式发展，将成为整个素质教育的核心要素。在我国，实现中国梦的原动力在于每个公民的创造力。中共中央在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。在做中学，在学中做，在STEM理念下自己动手实现一

5、个个新奇的想法，并制作成作品，让“学生创客”的种子在学校得以萌芽，不断地鼓励和培养学生综合运用多个学科知识的能力，为他们成为未来的创新人才打下坚实的基础，这便是区别于传统应试教育的创客教育。但目前中小学的创客教育育缺乏健全的教学设计模式，教育创客人才缺乏，校内创客空间建设有待完善，硬件及软件资源不足，这些都说明了对学校创客教育的研究日显十分迫切。一、目前我国学校创客教育的现状（1）创客教育缺乏健全的教学设计模式创客教育融入STEM教育，以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”，其中基于问题或项目的学习在中国的STEM教育中才刚起步，教学设计模式并不健全。如存在相应的教学活动的设计和实施步骤有待

6、完善，教学资源与教材还不够丰富与完善，将创客思想融入STEM教育的教学理论和实际案例还比较缺乏等问题。当前，创业氛围日益浓郁、创新资本跌宕澎湃，我们培育一种文化，不应助长浮躁骛远的社会氛围，而应紧紧抓住学生学习和发展的育人本质，引导年轻人理性、有序、切实地投入创客天地。（2）教育创客师资人才缺乏创客教育不同于传统教育，教师与学生的关系发生了改变，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，需要教师不但在教学方法方面加以重新认识和转变而且要了解多领域的知识。社会上的创客虽然具有创新意识和动手能力，但在教育能力上却和有着丰富教学经验的教师有差距，而教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客

7、那样灵活丰富。创客具有创新意识和动手能力，教师具有教学技能，二者需要互补。美国的STEM师资缺乏，政府则通过加大科研经费投入和教师培训，重视对优秀师资的选拔以及未来教师的培养来进行改进，我国也需要重视这些方面的培养。因此，对教师进行新兴技术使用、教学技能方面的培训是创客师资培养的重要内容，这需要教育管理部门的支持和政策上的鼓励，同时也需要高校的配合和对师范生能力的全面培养。（3）校内创客空间建设有待完善中小学校和社会上的创客空间的根本目的不同，对空间大小、设备、管理机制等的需求存在区别。与国外相比，虽然北京创客空间、上海新车间等社会上的创客空间已有非常好的发展，但是我国中小学校内创客空间建设机

8、制并不健全。谢作如提出社会创客空间与校内创客教育培养环境的建设有共同点也有本质上的不同，创客教育需要建立相应的创客空间来提供所需的培养环境。适合的创客空间，即校内适合的创客教育培养环境，可以大大提高教学效果，也是创客精神能扎根心中的重保障。建设创客空间该从何处入手，需要做哪些准备和计划，都有待进行深入的探讨。（4）创客课堂的班额受限在美国，创客教育的课堂人数往往只有十几个人，而在中国，若要普及这一教育，班额就成了不小的限制，试想在七十多名学生同学上课的创客课堂上，老师很难对每个学生给予适当的关注和指导，创新活动在一定程度上会因为学生缺乏引导、缺乏自信而受限，创客教育的最初目标将会难以实现。若要

9、形成十几人的班额形式，需要教师进行分批教学，这样便会引起师资、教学资源的缺乏，需要学校加强对创客教育的资金投入和人才引入。（5）创客教育资源不足创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台、学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金投入和场地规划。作为创客教育的教材和教学资源的开发和购买也需要资金方面的支持，此外，创客空间的运营计划也需要有专门人员负责，而目前多为教育创客的教师作为志愿者轮流负责。相比于美国投入1000万美元进行创客教育，中国政府的投入需要加大，才能在创客教育上、在教育的起跑线上，逐步实现中国制造到中国创造的

10、转型。二、现阶段对学校创客教育的思考与感悟1.创客教育去精英化培养是时代的需要创客教育首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。因此创客教育需要在中小学进行普及，越来越多的学校、机构、公司需要在政府的大力支持下发展创客教育，使现金的技术不再只限于研究和生产，让中小学生从小就可以接触这些技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。校园阶段的“创客”大体有三个特点。一是以兴趣和自我实现为创新动力，而不以赢利或功利为目标；二是探究、体验的学习方式和知行合一、学以致用的学习

11、态度；三是强调朋辈、共享的人际交往和社会参与。2.创客教育特有的认知学徒式培养模式教师和学生可以形成认知学徒的模式，教师指导学生，学生学习教师的作品制作，并创造自己的作品，不再是题海战术的重复，而是创新想法的实践。学生在学科课堂上学习知识，创客教育的教师再将各个学科的知识相融合，设计出综合实践类的课程让学生参与学习和制造。3.创客教育资源平台的建设推动学生创客的多样化创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间与创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新想法得以实现提供便利的环境。 三、学校创客教育的目标与内容根据新课改课程

12、资源开发的理念，通过创客教育资源的建设与应用，探索创客教育的教学设计模式，研究中小学创客教育人才培养氛围的建设方案，共享创客教育中经过实践检验的经典案例，研究创客教育师资人才的培养方案，促进科技辅导教师的专业发展，推动中小学创客教育活动更加有序稳步开展，让创客教育在中小学学校教育中得到逐步普及，最终能为社会培养出更多的创新型人才。针对当前创客文化“潜入”学校课程的时代背景下，思考如何让创客精神“植入”学生心田，以至影响将来走上社会是否是时代所需的创新型人才，其内容包含创客教育教学模式的探索、中小学创客文化建设方案的研究、创客教育师资培养方案的确定、创客教育资源平台的共建方案的实施。1.创客教育

13、教学设计模式的探索对创客教育的教学环境、教学目的、教学方法以及对象的教学设计方案进行探索和研究，设计出适合中小学创客教育实施的教学设计模式，包括基于问题的学习探究模式、项目案例的设计模式，以及创客教学资源及教材开发的模式。其中团队协作式的项目式教学方案，能更好地让学生理解了团队协作的重要性，并且更懂得分享与合作。 2.中小学创客文化建设方案的研究创客文化影响着青年学生的学习观、成才观、择业观，影响着学习方式、校园文化和人际交往。对创客空间的建设方案、创客活动运营管理机制的开展研究，在保证教学效果的前提下，使创客教育活动得到保障并持续发展。网络创客资源平台的建设，也将弥补创客教育实施时的时空限制

14、，为中小学生拓展自我的创造空间，提供灵活的学习选择及超文本资源。3.创客教育师资培养模式的研究作为创客教育的教师，其教学方法与传统的教学必须有所不同，而且要具备STEAM那样在各领域有充足的知识与素养。做好教育创客师资培养模式的研究，有利于将来高校对专职的师范生进行全面培养，而能够为中小学提供足够的创客师资，为创客教育得以普及而提供人员保障。4.创客教育资源平台的共建方案许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。而创客教育的普及，在于创客教育资源平台的共建，各类社团的建设资料、青少年优秀科

15、技实践活动案例、科技实践活动讲座培训资料、科技实践活动科普基地建设方案等教育资源的共享，能让学生能从小就可以接触这些制作技术，特别有利于大脑的开发、创新意识的培养，必然有着十分重大的意义。可见，研究学生科技创新作品方案思路共享资源库的共建方案，通过搭建学生的科技实践电子成长档案系统，以保障学校的科技创新活动的全员参与率，引导学生通过相互学习、相互借鉴、相互合作，形成新的创新方案与思路，寻求一种以“培养学生创新能力”为基本价值取向的创客教育活动的新模式，已成为学校创客教育深入实施的主要体现。在学校实施、普及创客教育，改变教学理念，对于学生不再是以分定质，而重在培养学生走向社会所需具有的创新潜能。

16、当前中小学的创客教育，对于学生而言，就是以素质教育为理念，让学生在科技实践活动中不断合作与探究，掌握解决问题方法与技巧；对于指导教师而言，则是要实践出行之有效的创客教育实施方案；对于学校管理者而言，则是要拟定出合理科学的创客教育评价方案。参考文献1（美）克里斯安德森.创客：新工业革命M.中信出版社，2012-12. 2宋刚，等.Fab Lab创新模式及其启示J.科学管理研究，2008，26(6)：l-4.3Xingyu Chen.36Kr，“帮小人物实现大梦想的创客空间TechShop” 4袁小秋.iFanr,TechShop:创新产品的发源地5 余祖光.把先进工业文化引进职业院校的校园J.工业技术与HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&is_app=0&jk=bc85ccbab1d7f334&k=%D6%B0%D2%B5%BD%CC%D