运用汉字学知识提高识字教学效率学习培训课件

1、 运用汉字学知识 提高识字教学效率 一、相关的汉字学知识 测验下列汉字部首： 口、水、艹、刂、忄、纟、牜、囗 我们明白这些部首的形、音、义和 构字作用，就易识记部中一串字， 做到系统化识字，提高识字效率。 这就是运用汉字学的识字教学。 对更多的部首，我们掌握了多少？一、丨、丿、丶、乛（乙乚）；十、厂、匚、卜、冂、八（丷）、勹、儿、匕、几、亠、冫、冖、卩（）、凵、又、厶、廴；干、工、士、寸、廾、大、尢（兀）、弋、囗、巾、彳、彡、夂（夊）、夕、丬（爿）、广、辶（辵）、尸、屮、彐（彑）、己（已巳）、子、幺、巛；王、无（旡）、歹（歺）、韦、支、比、止、冃、攴（攵）、长、片、斤、父、月、氏、欠、殳、文、

2、方（）、灬、斗、毋（母）、户；业、罒、生、矢、白、立、疋（ ）、皮、癶、矛；耒、臣、覀（襾西）、而、页、至、缶、臼、聿（肀）、自、血、色、齐、艮；走、赤、豆、酉、辰、里、右阝、釆、谷、豸、辛;青、非、隹、黾（黽）、左阝、隶；革、音、韭、鬼；髟；鬲、高；黄、麻；黑；龠；（此列124个部首）。绝大部分教师掌握了形音义的部首在 40-50个。 国家公布汉字部首数量 201个 课标规定的九年义务教育识字量 3500个，归多少个部首？ 192个 多数师生只掌握约40-50个部首， 约占201个部首的 20%多。 这意味着什么？ 201个部首构成20902个汉字。 对大部分部首知识不懂，就意味着对大多数汉

3、字不能科学教授。 如何教得科学、正确和高效？ 这就是百年来的识字教学现状 这是百年师范教育的极大失误。 如何改变这种现状？ 学习汉字科学 掌握汉字科学知识 ！ 遵循汉字科学教识字、写字。 汉字科学即 汉字学 汉字学简介： 汉字学在古代称作小学，指小孩学习汉字的方法。用“六书”。 清末章炳麟改称文字学，从识字方法发展为文字理论。 因只研究汉字，1950年后改称汉字学。 汉字学是专门研究汉字构形以及形音义关系、汉字教学、汉字应用等问题的科学。 其中就研究： “怎样使汉字更好学，更好用。” 汉字学解析了所有的汉字，制定了文字规范，是教学汉字的科学依据。 包括： 新的偏旁部首知识 现在国家规范的偏旁由

4、老六书“形旁、声旁”规范增加了“记号”。 也统称为“部件”。 部首已非说文表意部首，而是据形部首。便于检索查字。 2009年发布部首规范表 新的笔画笔顺知识 1997年发布 现代汉语通用字笔顺规范 7千字规范了书写笔画顺序。 还有： 新的部件整字知识 新的字典词典知识 新的汉字分析方法 国家文字规范文件等知识 教师们都应该尽量掌握。 二、运用汉字学 科学识字举例 “识字教育科学化”是由 中国教育科学研究院戴汝潜研究员在 “第一届国际儿童汉字教学研讨会”上振聋发聩地提出，原文： 科学的语文教育始于识字教育科学化！ 怎样教才是“科学化”？ 北师大王宁教授提出： 1. 符合汉字规律 2. 符合儿童心

5、理认知规律 这两项标准得到了公认。 问题深入： 怎样做到“符合汉字规律”? 汉字规律何处寻？ 在“汉字学”里！ 汉字规律是由汉字科学所揭示。 科学识字的基础是掌握汉字学。 举例： 系统教汉字 汉字规律比较多，其中汉字学揭示了构字的系统性： 汉字是理性文字，是逻辑比较严密的成系统的文字，教学要特别关注汉字的系统，尽力做到系统识字。 在识字教学上，汉字学有句名言： 讲错一个字，妨害一大片， 讲对一个字，便利一大串。 有这样解析“照”字的： “一个日本人，拿了一把刀 杀了一口人，流了四滴血。” 这就不科学，“灬”不是水。 应按照“召+日+火=照”的层次组合的结构方式或形音义关系解说。 系统学习汉字部

6、首 掌握部首具有 “举一形而统众形”之高效。 举例 “亻-卩 - 欠 - 右阝”亻ji 甲 金篆 卩() 2009年3月24日，教育部发布现代常用字部件及部件名称规范 规范了“卩”的读音。 甲骨文是象形字，像人屈膝跪坐形，左右方向无差别。草书楷化为卩。 本义是屈膝跪坐之人。 另有“、巴”等写法。 作声符，如 “节、疖、爷”。 构字中多作意符，表示跪人、人的腿部动作，如 “却、印、色、危、邑、卷、卸、卿” 科学解析有“卩”旁的字，学生容易记住和运用。 这遵循了汉字的系统性。 汉字学揭示了汉字的重要特点。 许多字之间有着形、音、义的联系，形成不同的系统。学好一个部首、偏旁、字，就容易学好很多字。

7、“卩”如此； “即”也如此。即 既 j 因形似归入“无”部。旡 卿 甲骨文是会意字，二人跪坐在皀（簋，食具）两边相向共食形，是古代部落共同进食风俗的反映。本义是聚餐。“卿”后多表示对职官、将领以及人们相互间的称呼，如“三公六卿”“爱卿”“荀卿”（荀子）。也指夫妻间的爱称，如“卿卿”。卿卿我我：形容夫妻或其他男女间非常亲昵。尸sh 甲 金篆 隶 甲骨文像一个侧坐（卧）着的人形。本义是祭祀时代表死者受祭的活人。引申比喻占着职位，不做实事的人，如“尸位素餐”。又引申为人或动物死后的躯体，如“尸横遍野”。 尿 甲 金 屎 楷书有些字的“尸”是其它字符的变形，与尸的音、义无关，如 “屋、层、屡”。 “尸

8、”作意符表示人体，如 “尼、尿、尾、孱、履”； 也作意符兼声符，如“屎”。 欠 甲骨文是象形字，像人跪坐着张大口打呵欠形。 小篆上部改为像人呼出的气形。 隶书写作“欠”。本义是呵欠。甲篆隶 打哈欠时常常张臂伸腰，引申为身体向上伸展，如“欠身”。 哈欠多因精神不足，引申为缺少，不够，如 “身体欠佳” “此事还欠火候” 又引申指未归还他人钱物，如 “欠账”。 “欠”作意符，表示人张口的动作、感情表露等义，如 “吹、欺、歌、歉、歇、欲”； 作音符，如 “砍、坎、芡、软”。邑 y 甲 篆 会意字，上部囗（围，疆域），下部卩是跪坐人，会意人群居住的地方。 本义是人群聚居的地方。 引申指一般的城镇。 进而

9、特指古代的封地、国都。 “邑”作右偏旁时，隶楷多写作 “阝”， 区别于“左阝”，称作“右邑”， 习惯上称为“右耳旁”“右耳刀”。 作意符，表示地域、地名、城郭、 古代诸侯的封国等义。如；“邯郸”是城市名； “郡”是古代行政区域。 “都”（d）本义是大城市； “邓、邢、郑”本是古代诸侯国名， “邱”是古地名，后都用作姓。 “邦”本指古代诸侯的封国， 引申泛指国家，如 “邻邦”“友邦”； “郊”指古代都城以外、百里以内地方， 引申指城外、野外，如“郊区”。 心理学将这种识字教学方法称做 “组块记忆”。 汉字学则称作 “系统识字”。其中包括： 集中识字、字族识字、部首识字等。 对各种识字流派，从汉字

10、科学的角 度看，就不会觉得有什么特别了。 汉字学的一个重要内容就是研究如何科学地教学汉字！ 看看课标解读是如何论述“识字教学科学化”的。义务教育语文课程标准（2011年版）解读 （教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写 高教出版社 2012年2月出版） 其中有关论述： 第66页： “汉字教学要想由难变易，必须在教学方法、教学程序、教材编写等方面，作好多方协调工作。面对这些由汉字性质带来的诸多复杂问题，汉字教学的方法和程序，必须运用汉字学的科学原理使其科学化，不能因为教学内容显示出的知 识不多，就认为教育者所需知识也 很简单。小学识字教学是一个尖端 的课题，在这个领域遇到的问题， 需要大量

11、的汉字学成熟理论支撑，才能处理得当。” 再看68-69页 “提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂，树立教学经验与教学手段必须理性的科学意识，没有上升为理性的个人经验不宜推广。汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担，识字 教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效，汉字教学才可以真正承担教育的基石这个重要的任务。” 课标解读强调汉字学在识字教学中的决定性作用，值得我们反思识字教育的问题，探索科学化的道路，领会学习汉字学相关知识的重要性！ 汉

12、字学在识字教育中到底有无重要作用，我们一线教师一是学习有关知识，二是自己实践验证。后者更重要！只有实践证实的才是科学的！ 三、运用汉字学知识 科学写字举例 遵循汉字学的写字教学 最好先明白现代汉字学的一个基本知识： 笔画-部件-整字 这是分析汉字的一个系统，区别于 偏旁部首系统。 1.笔画 概念要清楚。 （1） 笔画、笔画数、笔形 笔画 （略） 笔画数 指每个字有几个笔画。 （略） 笔形 指笔画的形状。 笔形的分类以前不统一。 1965年1月，文化部和文改会发布了印刷通用汉字字形表，规定汉字的主笔形（也称基本笔形）为： 横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛） 通称“札”字法。 附笔形

13、中， 提（ ）归入横； 竖钩（ ）归入竖（大多数挑和竖钩是横、竖完成后接写其它笔画时，由书写连笔造成的）； 捺（ ）归入点（很多点是捺与其它部件组合的变体）； 横折撇（ ）、竖弯横钩（ ）等折笔归入折。 57 折撇又包含多种笔形。 为了满足汉字教学、辞书编纂、排序检索等领域的实际需要，在广泛征求建议的情况下，2001年12月，教育部和国家语委会发布 GB13000.1字符集汉字折笔规范 规定了汉字25种折笔笔形的分类、排序、命名的原则和具体名称。 笔顺 笔顺指书写汉字时的次序和方向。 汉字在长期的书写过程中，为了书写的快捷与间架结构摆置的美观需要，逐渐总结出了一套笔画安排的基本规则： 先横后竖

14、：如：十丁丰辜 先撇后捺，如：八人文衣 先上后下，如；三立金喜 先左后右，如：川林陈故 先外后内，如：月风用匀 先进后关，如：日回国围 先中后旁（适用于中间大、高，两边比较伸展的字），如：小水办承丞 上述规则虽然是分别说的，却是综合运用的，字的笔画稍一繁多就会涉及到几个笔画规则的交错。如“兼”字就涉及先上后下、先左后右、先横后竖、先中后旁、先撇后捺等五个笔画规则。 掌握写字笔顺，除了培养小学生正确的书写习惯，还培养着他们逻辑的、顺序的、连贯的思维方式，是必需的教学内容。 每人理解不同，造成笔顺不统一，妨碍了汉字书写的规范化。 1997年4月7日，国家语委会公布现代汉语通用字笔顺规范，并把汉字笔

15、顺用三种形式表示出来： 一是跟随式，即一笔接一笔地写出整字； 二是笔画式，用“ 一、丨、丿、 丶、乛 ”五个基本笔画表示； 三是序号式，用“横、竖、撇、点、折”五个基本笔画的序号“1、2、3、4、5”表示。例如“火”“再”：2. 部件 由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。简称“部件”。如：木、心、氵、刂、衤、 、 、 。 部件介于笔画和整字之间，它大于或等于笔画，小于或等于整字。 教育部和国家语委会制定有现代常用字部件及部件名称规范（简称规范），于2009年3月24日发布，定于2009年7月1日试行。 规范明确说明：“本规范适用于汉字教育、辞书编纂等方面的汉字部件分析和解说，也可供汉字信息

16、处理等参考。” 部件拆分的总原则是： 根据字理、从形出发、 尊重系统、面向应用。 规范将3500个常用汉字拆分为441组514个基础部件。 规范有两个资料性附录：附录A现代常用字部件构字数表附录B现代常用字部件笔画序检索表 附录A举例： 笔顺与部件的相互影响 笔顺将笔画组成了部件。 人们为把字写得迅速和美观，要设计前后笔画的连贯衔接和选择最短的运笔路线，这就会使某些部件变形。比如： “木”作下面部件有两种写法： 一是不变，如： “木、朵、案”。 二是下部件“木”的竖变竖钩， 如： “ 亲、榇、 杀、刹、脎、铩、弑、 条、涤、绦、鲦、 茶、搽、新、薪、杂、寨” 原因何在？ 书写为了求速度和美观

17、书写连续性形成笔顺，成楷书特点。 由此结合“米、示（票）”写法。 类推： 土、纟、王（珍珠、碧、琵琶）； 乃、及 ，万、方；忄，卩、母。 再如，整字的需要带来的笔顺变化： “告”，教法“一口咬掉牛尾巴”。 但是： “羊”，“羔、美、羡、恙”， 怎么“咬掉了羊尾巴”？ 例外： “善”的“羊”那一“竖”为何下边出头？ 原理：偏旁之间尽量减少干扰. 再如，“牛”的笔顺是“丿、一、一、丨”，“牛”作左旁时，如“牧”，书写时第三笔横要改成竖，第四笔改提，顺势右上去接写“攵”的第一笔，前后笔画顺势衔接、运笔路线最短，提高了书写速度。 “牛”由此形变为“牜”。 像这样改变部件形体的现象很多。 如 “匕、工、

18、土、己、子、马、王、车、止、牛、正、业、且、生、丘、立、耳、至、血、豆、里、佥、直、鱼、壴、堇”作左偏旁时，末笔横都要改成提， 如 “比、巧、场、改、孔、驼、球、轨、此、牧、政、邺、助、甥、邱、站、取、到、衅、豌、野、剑、矗、鲫、鼓、勤”。 “足”“岂”作左偏旁，末笔也要改为提，如“跳”“凯”。 例外是“包、仓”二字作左偏旁时，末笔不改为提，因为形近易认错。 为了书写得顺，对有些部件的变形甚至不惜破坏字理。例如 “角”，金文作“ ”，上边是牛角尖，下部是牛角纹理。小篆作“ ”，楷书作“ ”，里面是“土”形。印刷通用汉字字形表为使“角”与“用、甬”书写统一，改“土”为“ ”。 此表规范变形的还有：“良”作左旁时减一撇，如“郎、朗”，曾写作“卽”“旣”的“即、既”，左旁的后二笔也写作“ ”，“ ”“ ”“髟”的末二笔 由此相同。 这样统一笔形笔顺，减少了书写者对形近部件的辨析和记忆之麻烦。 另一种是将部件拉长或压扁。 如： “犬”“贝”在左右、左中右结构中要拉长，如“状、狱”“购、赢”， 在上下、上中下结构中要压扁，如“哭、器”“货、贪”。 以上笔画、笔顺、部件、整字的相互关系，说明了一线教师掌握 “笔画部件分析法”