小学英语课堂互动

1、关于“”一课教学分析“Friends”一课给我留下的最深印象就是课堂互动的效果非常好。教师通过各种形式的互动，给学生们大量的课堂表现机会，教师也很好地把握住了课堂的主导作用，收到了实际意义的课堂效果。下面，就从几方面来分析本节课的情况。侧重点在于课堂互动。一、师生交流本节课的师生交流形式多样，主要有课前唱歌、对话、游戏等，教师的语音语调富有变化、充满魅力，使得学生的注意力更为集中。主要表现为1、课前唱歌的时候，老师与学生就开始互动。老师没有局促于一方讲台，而是走下来，随着音乐和学生一起拍手掌握节奏，这也是学生整理课间松散气氛的方法，为接下来教学提供一个好的氛围。一曲完毕，老师则问：“Whats

2、thesongsname？”引出了本节课的主题。教师通过肢体语言，如拍手、鼓掌、弯腰、面部表情等及时融入学生，由陌生到亲切，只需短短数分钟便可。2、在教主要句型的时候，老师采用最频繁的方式就是对话和跟读。运用对话的教学方式来落实新句型，这最直接有效的课堂教学方式。通过师生对话自然过渡到学生或同桌之间的对话。学生从模仿到间接习得，再到转化为自身能运用的语言，教师的任务就是大量的重复和不同的学生的对话，最终达到质变的效果。主要句型是A、whosyourfriend？Myfriendis*B、Whatshe/shelike？ShortandthinHes/Sheslikefuunytallandst

3、rongC、Whatdoesshe/helikedoing？swinmmingHe/ShelikeslisteningtothemusicD、另有afraid等单词。每当教师和一个学生的对话结束的时候，她并没有直接去问下一个学生类似的问题，而是问：whereis*（即刚才学生口中的朋友名字），待班级某位同学站起来后，她会问全班同学：whatsshe/helike？Whatdoesshe/helikedoing又一次巩固了所学的句型。有些单词和短语，学生念得不是特别规范和标准的时候，教师就会通过saytogether来巩固，及时更正学生的语音面貌，强化课堂记忆。3、在语气语调方面，该教师做的尤为

4、出色。没有滥用“good、verygoodWonderful”等表扬语，而是通过语调来表明其态度。例如：老师说yes的时候，是带着一种兴奋的、投入的感情的。在say“yes!”的时候，就已经包涵了对学生的鼓励与赞许。4、在教师请学生猜whosmyfriend的时候，又一次复习了人物的外貌特征，如Shortandthin、fuuny、tallandstrong，并将friend一词的概念从人转到动物身上，延伸了学生对friend一词的理解，拓宽了思维。总体而言，师生交流在本节课中是充分而活跃的。二、师生关系毋庸置疑是和谐且积极的。话语比例也较为合理。没有因为教师说得过多而剥夺了学生课堂表现的机会，也没有因为学生纪律差或者说得太多而使教师失去主导的地位。整节课下来整齐有序。教师在其中一些时间，都留了2-3分钟时间让学生相互交流