初一语文部编版七年级上册《散文诗二首-金色花》导学案（公开课定稿）

1、PAGE 散文诗二首第一课时学习目标品味诗歌的精美语言。2正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。3. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。学习重点了解与作者有关的文学常识，整体把握诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同点。学习难点感受作品的美好意境和语言风格。学 习 过 程课堂笔记（学法指导）一、树标导学1.根据拼音写汉字 n （ ）笑 m y( ) do( ) 告 xi （ ）气味 罗摩yn（ ）那 x（ ）盖2读下面这首小诗,补写第二节的空缺内容，使之与一、三两节保持连贯。小时候，母爱融在乳液里，吮着它,香甜甜。上学后，母爱_,_,_。

2、长大后,母爱藏在枕头里，枕着它,爱意绵绵。3.下列各句按意思划分朗读节奏有误的一项是（ ）A.我/暗暗地/在那里/匿笑B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿C.这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D.有的/被天风/吹卷到/舟中的窗里二、对标实学（一）课前预习了解金色花和泰戈尔：1.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2.泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。3.散文诗是兼有散文和诗的特点的一种

3、文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 表象是散文，本质是诗。（二）初读课文，整体感知1.说说“我”变成了一朵金色花后，和母亲进行了哪几次嬉戏？ （三）研读课文，深入文本1分别找出诗中描写“我”和母亲的诗句，分析他们的形象。请用“从（文中的语句）_可以看出母亲（孩子）是_的人”的句式回答。 3. 赏析加点词（1）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 （2）你到哪里去了，你这坏孩子？ 追问：“我”为什么不让母亲知道“我”变成金色花后做的事？ （四）研读文本，深入探究1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 三、达标成学1.金色花的作者是_（国家）作家、诗人_（姓名），他曾在1913年获_奖

4、。2.慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛， 。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。 仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。写出一个比喻句来赞颂母爱。 你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字） 5.阅读诗歌，回答问题。呵，母亲舒婷你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟。呵，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影，虽然晨曦已把

5、梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。我依旧珍藏着那鲜红的围巾，生怕浣洗会使它失去你特有的温馨。呵，母亲，岁月的流水不也同样无情?生怕记忆也一样褪色呵，我怎敢轻易打开它的画屏?为了一根刺我曾向你哭喊，如今戴着荆冠，我不敢，一声也不敢呻吟。呵，母亲，我常悲哀地仰望你的照片，纵然呼唤能够穿透黄土，我怎敢惊动你的安眠?我还不敢这样陈列爱的祭品，虽然我写了许多支歌给花、给海、给黎明。呵，母亲，我的甜柔深谧的怀念，不是急流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。(1975年8月1日)这首诗结构相同，节奏匀称，读来朗朗上口,富有韵律。朗读时要好好体会其韵律美。本诗主要押的韵是_.这首诗用了一个长大的女儿的口吻，深情地诉说了女儿对母亲怎样的情感? “我的甜柔深谧的怀念,不是急流,不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。”这