2018-2019年西师版语文第八册《爱因斯坦和小女孩》教案(第1课时)

1、课 题爱因斯坦和小女孩第1课时月 日一月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。自主学习 合作探究凭借对课文语言文字 的理解，初步体会爱因 斯坦对科学事业的执著 追求，学习他谦虚好学 的美德，感受小姑娘的 率真可爱。理解：1、初步了解课文大意、相关生字词意思。2、初步体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习 他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。简单运用：给课文进行分段。复杂运用：创见：课前搜集关于爱因斯坦的资料。教学重点大概了解课文大意，理清文章脉络。教学难点概了解课文大意，理清文章脉络。教学过程关注差异

2、一、介绍人物，导人新课师：同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功 =艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名言）师：知道这句名言出自哪位名人之口吗?生：这是大科学家爱因斯坦的名言。（板书：爱因斯坦）师：能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?生：爱因斯坦是世界著名物理学家。生：爱因斯坦1879年生于德国，1955年4月18日于美国普林斯顿逝世。生：他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。生：他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。生：1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。师：同

3、学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）“揭示课题”这一环节 对整堂课的教学来说是 至关重要的，因为“良 好的开端是成功的一 半”。针对学生好胜的 心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名 人”一一爱因斯坦，让 学生介绍一下爱因斯 坦，对其有个大概的了 解，初步奠定情感基础。 第二步让学生在“无疑 处生疑，在你问他问 大家问的热烈氛围中进 入到课文的情境中，意 在激发学生主动去探求 知识的欲望，吸引着学 生非读下去不可。“初读”阶段留足读 书时间，让学生充分地 读书，扎扎实实抓好 “初读”，完完全全让 学生“自读”，使阅读 教学的过程真正变成学

4、 生与文本对话的过程。（齐读课题）师：看了课题，你有什么疑问吗？生：我想知道小女孩是个怎样的人？生：我想了解他们俩是怎么认识的？生：世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？生：从他俩发生的故事中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？（师在课题处适时打上大小不同的？）师：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读指导请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什 么事？.自学生字词。. （1）默读课文，画出生字词。（2）读准字音。（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。（4）字形分

5、析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个 部分，中间加“果”字，表音 ）；噢（右上方里面是个“米”字）。.理清文章层次。师：读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）生：我了解到大科学家爱因斯坦与小女孩是偶然相遇的。生：爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处，并成为好朋友。生：我知道他们之间最初有过三次交往。师：请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。（生速读课文找出有关段落）（生交流三次交往的起止）师：请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。（出示四句话：1940年的一个下

6、午，一个 12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上 了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦 在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工 作室坐坐。）生：第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老 人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。师：你读得很仔细。谁还有别的发现？生：这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此师：你很会动脑筋。还有不同的体会吗？生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第 三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐

7、坐。师：联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？生：小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉。师：他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？生：从“每天都坐坐”，可以看出小女孩已经成了爱因斯坦的常客。生：他们已经成了好朋友生：他们互相帮助，谁也离不开谁课堂上呈现了互动（师 生互动、生生互动）状 态，学生成了真正意义 上的主体。教师用抓住段首主题句 联系上下文对照阅读的 方法，引导学生从整体 上揣摩、发现作者的写 作思路和表达方法，潜 移默化地帮助学生从整 体结构上把握课文，并 用“你看到了吗？都看 到他俩在做些什么 吗？”启发学生想象， 间接地检查学生对课文 的把握程度。师：你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？生：我看到小女孩在教爱因斯坦怎样穿戴。生：我看到小女孩在教爱因斯坦如何放东西和布置房间。