城市社区志愿服务活动的组织与开展共42张幻灯片

1、城市社区志愿服务活动的组织与开展城市社区志愿服务活动的组织与开展城市社区志愿服务活动的组织与开展Q市社区志愿服务活动生织与李华伟志願吝习近平总书记指示,志愿服务是社会文明进步的重要标志。志愿者事业要同“两个一百年”奋斗目标、同建设社会主义现代化国家同行。志愿服务是弘扬和践行社会主义核心价值观的重要载体,具有鲜明的道徳实践性特征。志愿者在整个社会上培养的这种爱心是社会主义核心价值最核心的东西,志愿者是道德实践的前行者、引领者,所做的事业会载入史册。大学生基层党组织建设是高校对学生进行理想信念教育，培养学生政治素质和发挥学生党员战斗堡垒作用的主要阵地和抓手，加强大学生党组织建设，对于扩大党在青年学

2、生中的影响，更好的发挥党组织和广大学生间的桥梁作用，培养更多具有崇高理想和追求进步的新生力量，具有重要的意义。但目前高校在培养吸收优秀青年学生时存在“重发展，轻教育”的倾向，在学生党员发展的数量和质量上都严把关口，但是在对学生党员的后续教育上存在一定的滞后。 在以变革和创新为特征的崭新时代，大学生基层党组织建设和党员教育应当紧密结合时代特征和新时期大学生的特点，找准定位，明确思路，不断创新教育方式，构建数字平台，丰富教育内容，突出实践特色，建立层级管理模式，注重人文关怀，推进大学生基层党组织的先进性建设。 一、构建数字平台，开展网络组织生活 网络是进行大学生思想政治教育的新阵地，大学生党建进网

3、络，是推进党的先进性建设的必然要求。网络信息的开放性、生动性，拓宽了党员教育的渠道。充分利用网络多媒体的优势，打破原有的“照本宣科”教育模式，有利于提高党员教育的有效性。 1.利用专题网站为学生党员提供板块化、栏目化教育。将网站分为时事专题、理论学习、党建知识、党员风采、公告通知等栏目板块，同时与中国党建网等全国优秀的党建网站链接，使党建网站在发挥传达通知、常用文件下载的办公作用的同时，向学生宣传党的方针政策、理论知识和最新动态。针对国家大的方针动态，成立专题讨论板块，如成立大学生党员积极践行社会主义核心价值观板块，青春梦？中国梦板块等，让学生可以进行交流和互动。另外，在网站的设计上，应该秉持

4、严肃而不失活泼的原则，在又红又专的基础上自由创新，将大学生党员的优秀事迹以滚动专栏或者小视频的形式进行呈现，满足当代大学生的网络使用特点。对大学生党员进行网上教育的同时，要注意线上、线下相结合，即网络教育与传统教育模式的结合，确保教育效果的深化。 2.利用新媒体进行“微党课”教育。微信、飞信、微博作为一种新的交流工具在大学生中不断普及和发展，特别是微信平台，刚上市便在大学生中迅速扩散。通过对大学生的调查显示，微信相比其他平台，交流更为便捷，特别是“朋友圈”可以使他们第一时间以音视频的方式获取信息，交流的及时性和互动性很高。高校学生党建工作应当充分利用新媒体短、平、快的优势，在微博、微信、飞信等

5、大学生常用的APP中，定期以图文并茂的形式向学生推送党建知识、红色电影等精神食粮，让学生党员能够随时随地接受党的熏陶和教育，扩大党员教育覆盖面，提高党员教育实效性。 二、创新支部活动，深化党员教育实效性 学生党支部活动是进行大学生党员教育的重要渠道和载体，大学生思想观念和价值取向的多元化，要求支部活动不断更新和创新，丰富支部活动形式和内容，充分调动学生党员的积极性和主动性，朝多元化、多样化发展，增强党员教育实效性。 1.变“被动接受”为“主动思考”，形成“1+1+1”学习模式。“1+1+1”学习模式，即将每两周一次的支部生活会扩充为每周一次，形成一次理论学习+一次志愿服务+一次交流总结的学习模

6、式和制度。一次理论学习旨在通过传统的教育模式研究学习党章和党的先进理论成果，获取国家方针政策和时事政治，使学生党员接受党的理论熏陶，打下坚实的理论基础；一次志愿服务旨在通过义务打扫教室、义务支教、喜闻乐见的支部活动等等，发挥学生党员的模范带头作用，用实际行动践行社会主义核心价值观；一次交流总结旨在通过前两次活动让学生党员反思不足，变“一人讲”为“众人讲”，可自由讨论可PPT展示，开展批评与自我批评，分享收获，制定下一步学习计划。“1+1+1”学习模式，打破传统单纯的理论学习模式，将支部活动由单一性、封闭性向广泛性、开放性发展，让学生党员边学习边思考，更有利于学习成果的理解和深化。 2.从“课堂

7、”向“第二课堂”拓展，促进学生党员全面发展。在学生党员的教育空间方面，要注重从课堂向第二课堂的拓展。所谓第二课堂即社会实践活动和科技创新活动。全国各大高校都在推动大学生勇于创新创业，努力造就大众创业、万众创新的生力军，而科技创新和社会实践活动又是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要措施。高校应鼓励学生党员结合专业特点，积极参加各类科技创新和社会实践活动，将所学知识与技能运用于实践，检验和巩固理论知识，培养他们的创新创业精神，增强大学生党员服务他人、服务社会的意识，提升责任感和使命感，促进大学生党员全面发展。 三、建立层级责任制，培养学生党员责任感 建立“支委党员学生宿舍”的党员层级责任制，形

8、成纵向到底的教育模式。即，支部学习和活动的组织开展由学生党支部支委负责；支部学生党员积极参与到支部的各项活动中来，指定支部党员负责本支部涵盖班级的积极分子推优和党员发展对象推优工作，特别是推优对象的培养联系、跟踪考察，落实责任到人；学生宿舍是学生学习生活的主要场所，也是进行学生思想政治教育的主要阵地，学生党员进宿舍，可发挥以点带面的作用。 1.党员宿舍挂牌，当好宿舍责任人。抓好学生宿舍这个重要思想政治教育阵地，以学生宿舍为着力点，为学生党员宿舍进行挂牌，形成“一个党员一面旗帜”的良好风貌，使学生党员在日常生活和学习中发挥模范作用，以点带面，促进宿舍文明建设和精神文明建设。学生党员不仅要带领本宿

9、舍同学搞好宿舍文化和学风建设，养成良好习惯，同时还要联系周围宿舍，组织开展各类活动，对同学们的生活、学习进行帮助和指导。通过宿舍挂牌，使党员的言行举止置于同学们的监督下，在发挥带头作用的同时督促学生党员思不足、谋进步，培养党员的责任意识、奉献意识和服务意识，提高党员自我教育、自我管理、自我服务的能力，在关键时刻“亮身份，担责任，做表率”，带头实践党的群众路线教育实践活动。 2.高年级党员与低年级同学结对子，做好培养联系人。学生党支部统一安排要求，高年级学生党员必须与低年级同学结对子，在学习、生活、科创、社会实践等方面进行交流与帮扶，协助辅导员对学习困难、家庭经济困难、心理困惑的同学做好学习规划

10、、物质帮扶和心理疏导。做好对低年级学生的培养，打破各种推优工作的临时考察现象，做好积极分子推优和党员发展对象推优的日常基础考查和培养工作。年级与年级、专业与专业之间形成网状联系，使学习成绩优秀、工作责任心强、深受学生欢迎的学生党员充分发挥榜样示范作用。 四、注重人文关怀，增强学生党员组织认同感 党员的先进性教育应该体现在对党员的尊重和关怀上，明确党员主体地位，坚持教育管理与服务关怀并重，保持党组织内部的和谐，使党员增强对党的信任，对党组织的认同。党员教育要加入情感教育，关心学生党员的成长与发展需要，关心他们最贴心的问题，让学生党员感受到尊重和关怀，促进他们的思想认识向高层次转化，达到“润物细无

11、声”的效果。 1. 以人为本，明确学生党员的主体地位。对于学生党员的教育管理，往往偏重于提要求、派任务，忽略了学生党员主体性和主动性的发挥，学生党员往往是遵从支部书记的安排和要求而完成党员的义务和责任，被动接受，缺乏主动思考和探索。大学生党员教育要充分尊重党员的主体性，积极为其创设平台和机会，激发学生党员的主体意识，增强自我认同感。 2. 解决思想问题与解决实际问题相结合。在做好常规思想政治教育的基础上，结合学生党员的实际问题和学生党员迫切关心的问题，做好人文关怀。抓住学生的学习成绩、生活情况、人际交往、就业求职等与自身发展密切相关的问题，开展得人心、暖人心的服务指导和关怀教育，让学生党员感受

12、到党组织的温暖，从内心深处加深对党组织的认同感。 一、前言 语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用越来越受到重视。英语学习中我们强调语言的习得，而语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，且听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中对听力一定要给予足够的重视。2010年7月，随着甘肃省英语课程标准的颁布和高考听力测试的全面实施，广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索符合教学规律的听力教学模式，努力提高听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发

13、挥起应有的作用。 二、英语听力的制约因素 听力包含人的听觉力以及能达到理解程度的各种认知能力。英国语言学家威廉琼斯将整个听的过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入听觉储存阶段；第二阶段为短期记忆处理信息阶段；第三阶段是把理解了的信息转入长期记忆阶段。 英语中有句谚语：“关键不在于你说了什么，而在于你是怎样说的。”在英语课堂教学中，制约听力理解的主要因素有： 1. 词汇和习语 词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍，同样也是听力理解的主要困难，是听力活动不能进行的主要因索之一。同时，听的过程中，听者不能像读者一样根据上下文对白己不熟悉的习语等进行猜测。如果听者对一些关键性的习惯用法不熟悉的话，其理解将会受

14、到影响。 2. 听力材料的类型 对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也有所区别。因此在选择听力材料时，农村教师应根据学生的实际水平，选择难度适宜的材料。 3. 听力技能 重读、弱读、连读、语调、意群等的技巧对听力理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，给句子带来不同的理解，意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。如下列各组句子用词相同，但由于标点符号的使加，使句子意思发生了完全不同的变化，读起来，意群自然有别： A1. John said,“My father is here.” A2.“John,”said my father,“is here.” B

15、1. Jerry said,“the boss is stupid.” B2.“Jerry,”said the boss.“is stupid.” 4. 兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。对任何学习活动来说，兴趣都是至关重要的。在进行听力教学之前，一定要考虑学生的兴趣：学生喜欢什么样的听力材料，学生喜欢什么样的听力活动，学生喜欢什么样的听力教学环境等等。 5. 背景知识 听者对有关背景知识的了解程度可影响其理解的质量。缺乏应有的背景知识通常是理解失败的主要因素。对于白己不熟悉的话题，理解的难度自然会增加。 三、英语常见听力教学策略 听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程，同时也是一个不断

16、丰富知识，锻炼分析、推理能力的过程。教师听力教学策略的选择，直接影响学生的听力学习品质。所谓听力教学策略是指教师在听力教学中为了达到教学目的而采用的操作模式和技巧。下面介绍几种常见的英语听力教学策略： 1. 标题探索 该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下： (1) 根据听力材料拟定几个主题； (2) 介绍听的任务，使学生在听的时候能够将注意力集中在文章的大意上； (3) 教师播放听力材料； (4) 学生根据听力材料选择适当的标题。 2. 概述选择 概述是文章主题的概括，可以在听之前布置任务让学生听完后总结文章大意，可采用概述选择的方式，即，给学生提供几个关于文章概述的选项，组织学生根据所

17、听内容，选择其中一个最能该文主题的句子。步骤与标题选择相同。只是选项不是标题，而是对文章大意的概述。 3. 复式听写 复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前，教师可将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这关键部分。 教学步骤如下： (2) 将挖空的材料分发给同学，交代听的任务； (3) 教师播放听力材料； (4) 学生在听的同时将缺少的部分补上； (5) 反馈； 4. 听与画 “听与画”。可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示出来。听与画活动可以由教师朗读，也可以由学生朗读。这种活动对学生写的能力要求不高，只要听懂即

18、可，绘画的要求也不高，只要能将大体的位置、情节等表达清楚即可。具体操作步骤如下： (1) 选择难度适合学生的材料； (2) 教师播放录音，或读给学生听，或由学生读； (3) 学生在听的同时完成绘画； (4) 学生相互比较对照自己所画的图画。 中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响听力教学质量的因素是多样的。但是，当我们对听力理解的构成要素、制约因素有了清晰的了解以后，在理论的指导下，不断实践,采取有效的教学策略，农村教师就能在英语听力教学中如鱼得水，顺利突破。 参考书目： 1. 胡泓，外语素质培养概论，湖北教育出版社，2000 年； 2. 王笃勤，英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002 年； 3. 陈光学，听力的构成要素和培养策略，中小学英语活页文选，2002 年； 4. 周相利，图式理论在听力教学中的利用，外语与外语教学，2002 年。Q市社区志愿服务活动生织与李华伟志願吝习近平总书记指示,志愿服务是社会文明进步的重要标志。志愿者事业要同“两个一百年”奋斗目标、同建设社会主义现代化国家同行。志愿服务是弘扬和践行社会主义核心价值观的重要载体,具有鲜明的道徳实践性特征。志愿者在整个社会上培养的这种爱心是社会主义核心