2022年14《蜜蜂》教学设计

1、-最新资料举荐 - 14 蜜蜂教学设计 14蜜蜂教学设计标签 分类：学科语文备课时间年级三年级集体备课三年级语文2022.10.15 主备老师贺民生 课题 14 ：蜜蜂使用老师三年级 语文老师教学目标 1 、熟悉试、验、证等 10 个生字；会写论、试、验等 14 个字；能正确读写无论、试验、纸袋证明、飞散、几乎、大致、削减、阻力、遥远、估计、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能等 20 个词语； 2、有感情地朗读课文,表达课文包蕴的思想感情； 3、解课文内容,经受探究蜜蜂辨别方向才能的试验过程,激发同学动手探究自然隐秘的爱好； 4、搜集资料,进一步明白有关蜜蜂的学问；

2、教学重难点 1 、学习本课,应在不断培育语文阅读才能的同时,培育同学的科学素养,明白作者观看,摸索和试验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风； 2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的才能,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的；教法、学法 谈话激趣法、体验教学法、读书指导法教学手段课前可让同学回忆曾经学过的课文蜜蜂引路,留心和收集有关蜜蜂1 / 8的资料；多媒体课件、师生共同搜集有关蜜蜂的资料；教学过程复备记录第一课时：初读课文,学习生字词语,指导写字； 课时要点：解决生字词读通课文,明确试验内容解疑促读； 一、沟通资料,激趣导入 1 、老师引述；上堂课我们领会了植物王国的神奇,这堂课我们将走

3、进昆虫世界；想探究一下昆虫世界的隐秘吗？ 2 、板书课题；今日要探究的对象是蜜蜂；对于蜜蜂,你知道些什么吗？料与大家沟通共享； 3 、把自己从书上或网上查到的资 4、出示作者法布尔的资料,师生沟通；二、初读课文,认读生字 1 、初读,处理生字；对于昆虫的明白,同学们知道的真多,说得也很流畅；但是仍不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利,第一要把一个个拦路虎毁灭掉, 先自己读一遍课文, 把自己的拦路虎圈出来；同学自由读文,圈画生字；同位 帮忙毁灭拦路虎； 2、检查生字 试验、证明、阻力、几乎、几个、估计、沿途、超常、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、纳闷 多种形式检查,-最新资料举荐 -

4、单个读,齐读,男、女生接读等； 3、检查句子, 课文中显现了好几个多音字,我们在读课文的时 候,要留意把字音读准, 你留意到了么？先出示三个带有多音字的句 子,仍需要看看书的同学, 立刻在课文中找出句子练一练吧,一会儿 请自信的孩子来试着读一读；那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散,似乎在查找回家的方向；这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大致这样可 以削减阻力；尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但他们确的确 实飞回来了；三、生生互动,解疑促读； 1、句子读得真不错, 连着几个有难度的多音字也读得精确无误；不知道课文读得是不是也很 好啊；接读课文,不读的孩子,认真听,想一想课文说了一

5、件什么事；说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验；（课文表达线索清晰,情节完整；第一写我听说蜜蜂有辨别方向的才能,想做个试验；再写我试验 的过程；） 指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的才能）适当引导 说完整；同学质疑,再次默读,深化到词句或带着问题摸索；3 / 8如,为了验证蜜蜂有没有辨别方向的才能,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的？弄清晰作者试验的过程,然后画出文中自己感受比较多和比较深 的句子或段落,多读几遍,细致深化地加以体会； 2、那么你有没有爱好和作者一起去做这个试验呢？画出能表示 作者试验做法的词语和句子, （其次五自然段）自己读一读,请同学 说,其他人可以补充；师相

6、机板书； 3、几乎要触到地面转换角色, 你看到这种情形你会怎样想？ 4 、究竟能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间；你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样 的？（兴奋,兴奋）带着自己的感受读句子；没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很兴奋；他高声喊道 : 有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四特别回到蜂窝里,满身都是花粉呢；看到经受过那么多困难之后归来的蜜蜂,你是什么心情？这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,精确无误地回到了家； 5、学到这儿,大家肯定很佩服小蜜蜂辨认方向的才能,想不想 弄清晰它们怎么会有这种才能的？我们看看本文作者法国生物学家 法布尔是怎么说的；蜜

7、蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法说明的本能；你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的；四、书写指导 1 、左右结构的字中,有论、试、证、误四个字-最新资料举荐 - 都是言字旁,一起出示,引导同学观看规律,形声字,左形右声,左窄右宽；论的右边不要写成仓,试的右边不要多一撇,概的中间不要写成良,减的左边不要写成三点水；意捺划的指导； 2 、途、超都是半包围结构的字,注 3、袋是上下结构,上半部分的右下角没有小撇；指导同学依据字形结构的特点,把字写正确、写端正、写均匀；五、布置作业： 1、誊写课后词语； 2、阅读法布尔的昆虫记 ；其次课时：感悟课文,学习 2-6 自然段,体会法布尔严谨、实事求是的

8、科学态度；教学过程： 2一、复习检查、复习生字词语；、检查句子,在上一节课的学习中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读精确；出示带多音字的三个句子,要求认真看,专心读；（巩固多音字的识别）二、朗读感悟、学习其次自然段引入：在上节课的学习中,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的才能要做一个试验, 详细的试验步骤是什么呢？请同学们默读其次自5 / 8然段；（1）默读其次自然段,划出相应的句子；（2）沟通试验的详细步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）懂得大致,体会作者用词的精确； 2、学习第三、四自然段 老师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的

9、家吗？请同学们阅读三、四自然段；（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样估计？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途,它们用了多少时间？ （3）此时你看到这两只归来的蜜蜂, 你是什么心情？会对它们说些什么？这时,小女儿观察我回来了,她的心情是怎样的？（兴奋,兴奋,意外）带着自己的感受读句子；（4）指名同学多人次地带着这种兴奋,兴奋、甚至有点意外的 心情朗读；、学习第五自然段：引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段；（1）同学用自己喜爱的方式读课文第五自然段；（2）其次批又飞回来几只蜜蜂,你是从第几自然段读出来的 . 你们认为它们是什么时候回来的？大致

10、用了多少时间；（3）换位摸索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只, 在途中你有可能遇到哪些事情 .-最新资料举荐 - （可以是困难,也可以是巧遇；） （4）可爱的小蜜蜂们,你们辛苦了,看到你们平安的归来,我是多么兴奋啊！ 你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时 要留意哪些词语？（5）同学再一次体会读；、学习第六自然段：（1）学到这里,同学们肯定特别佩服小蜜蜂辨认方向的才能；想不想弄清晰它们怎么会有这种才能的？让我们看看本文作者法 国生物学家法布尔是怎么说的；（2）同学多遍朗读第六自然段；课件出示句子,再用不是而是说话（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法；（发布而通过试验证明了蜜蜂的确有辨认方向的才能,蜜蜂靠的 不是超强的记忆里,而是、 、这种本能作者就是是生物学家,在 当时他也无法说明清晰, 从这里可以看动身布而对科学实事求是的态 度；）我们要向发布而学习什么？三、拓展训练其实蜜蜂身上仍有好多小隐秘和学问,等着爱摸索、细心