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文档简介

1、叙事研究案例分析教育叙事研究的方式教师自身同时充当叙说者和记述者教师只是叙说者，由教育研究者参考文献：孙闯 杨菲菲 王铁铃.教育叙事研究与案例研究(上)J.教育科研论坛教师版,2005,(1):4张恩德 程朝霞.一堂物理公开课的教育叙事研究J.上海教育科研，2009，（9）：59-622学生丢钱以后 周一班会课,一位学生向我汇报,他少了10元钱。看着丢钱学生沮丧的脸,我决定,班会就以此事为主题。班会上,我对学生说:“同学们,倘若有人偷偷拿了别人的东西,该怎么办?” “深入调查取证,找出小偷,重重罚他!” “搞一次大搜查,来个人赃俱获。” 等学生把众多“抓小偷”的方法说完,我转过身去,重重地在黑

2、板上写了几个大字:“同情关爱拿东西的同学!”学生你看着我,我看着你,不知道我的用意。“同学们,也许你们要问,拿了人家的东西,占了一个大大的便宜,为什么还要同情关爱他?这里,我们不妨换个角度,替这位同学想想,他这样做有多大的损失,多大的危害。第一,学习成绩下降,学业无成。你想,拿人家东西的人,平时必先注意观察人家的东西;拿走后,还有相当长一段时间心神不宁。在这段时间里,别的同学都能聚精会神地去学习科学文化知识,而他却在那里胡思乱想,这势必造成他的学习成绩下降。第二,失去友情,孤独无助。拿了别人的东西,一定会有人知道,时间久了,定会有更多的人知道。试想,谁愿意同这样的人成为好朋友呢?因此,拿了别人

3、东西的人,会失去所有的知心朋友。那种在班级中缺少友情的同学,是多么痛苦呀!第三,养成恶行,贻害终生。拿别人东西的不良行为,表面上看是件小事情,可是如果不改正,随着年龄不断增长,所拿东西不断增多,最终会走上犯罪的道路,这样的例子可是举不胜举的。大家想一下,以自己的学业、友情甚至前途为代价去换取那点东西,岂不让人同情?同学中若有人踏人这样的危险区域,我们能不去关爱吗?”教室里鸦雀无声,每个学生都目不转睛地望着我。 “当然,今天只是假设,我们班也根本没有这样的同学。我只是希望通过以上分析,让同学们深深了解到,拿人家东西这种行为的严重危害,让每个同学引以为戒,都成为一名品德高尚、学习刻苦认真、成绩优秀的学生。” 第二天,我的办公桌上放着一封夹有10元钱的信。信上写道:“老师,我错了,请您把钱还给人家现在,我终于真正意识到,小偷是世界上最可怜的人,当他偷别人东西的时候,却不知自己已失去了很多很

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