部编版一年级语文上册第9课《明天要远足》教学设计

1、第七单元导学【单元导教】本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生的生活实际，理解课文内容”和“的字词语的合理搭配”。本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。【单元教学目标】字词句：1.认识39个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。4.学习“的”字词语的合理搭配。阅读：1.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。2.

2、朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。3.和大人一起分角色读读猴子捞月亮，感受故事的趣味。表达：1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。2.看图写词语，能根据图意说一两句话。9 明天要远足【课前解析】明天要远足是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。关注语文要素：（结合生活经验，理解课文内容）根据语文课程标准的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理

3、，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容，又重现了学生生活中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情”这个教学目标。关注识字写字：1.识字：经过前面几个单元的学习，学生能够熟练运用拼音识字、读文，结合在生活及以往学习经验学生能够自主认读课文中的生字，如:老、师、同等，但孩子在借助拼音认读的基础上

4、到脱离拼音回到语境中准确认读汉字，是本节课识字教学的难点，教学时运用多种识字方法，比如分类组词识字法、偏旁识字法、会意字字源识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，降低学习难度，为以后的自主识字打下基础。2.写字：本课书写4个生字。“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。在写好字方面，大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写，但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。在指导书写时，可提示学生先仔细观察关键笔画在田字格中的占位，在下笔书写。关注词语学习：文中出现不少轻声词语和短语，如“地方、真的、说的、那么、那地方的海、那地方

5、的云”等，教学时，可引导通过示范、跟读、开火车等多种方式熟练掌握词语朗读的方法。【教学目标】 1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。【教学重点】认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。【教学难点】正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。【课前准备】课件。【课时安排】 2课时。第一课时【课时目标】1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”2个生字。2.正确、流利地朗读课文，注意

6、句子语气的变化。【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1.教师播放歌曲远足，引导学生进入即将远足的情境。（出示课件3）2.揭示课题：你知道什么是远足吗？你喜欢远足吗？学生举手回答，教师点拨：“远”表示距离远，“足”指的是脚，“远足”指的是用步行走比较远的路游玩。3.教师过渡：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读课题明天要远足。学生齐读课题，教师板书课题，相机正音：“明”是后鼻音。（板书：9 明天要远足）二、认读字词，感知大意1.教师范读。（出示课件4）听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。预设：本课有3个小节。（出示课件5）2.学生初读。（出示课件6）自由读课文，借助拼音朋友读正

7、确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。3.检查字词认读。（1）认读生字。（出示课件7）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”是前鼻音，“才”是平舌音。“吗”是语气词，读轻声。去掉拼音齐读，开火车读。（2）认读词语。（出示课件8）学生先自由认读，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（3）认读易错音。（出示课件9）课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？fang de de me me hou地方 真的 说的 那么 什么 时候多种形式读轻声词：学生借助拼音读自主读指名读齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。有一些轻声词，在句子中要读出疑问

8、的语气，快来读一读吧！那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？到底什么时候，才天亮呢？（4）学习目字旁、京字头2 个偏旁。教师过渡：同学们，这篇课文中出现了2个新的偏旁宝宝，我们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！（出示课件10）教师讲解：第一个偏旁宝宝叫“目字旁”，你知道为什么“睡”字是目字旁？预设：因为睡觉跟眼睛有关。教师指导：请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。你知道目字旁与哪个偏旁很像吗？预设：日字旁。教师启发：同学们真是火眼金睛啊！对啦，我们之前学过的“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁少一横，同学们要注意区分哦！

9、接下来请同学给目字旁的“睡”字组组词吧！预设1：睡着。预设2：睡了。（出示课件11）教师过渡：你们真了不起！下面我们来学习第二个偏旁“京字头”，本课的生字“亮”中含有京字头这个偏旁，你能给“亮”字组词吗？ 预设1：天亮。预设2：明亮。教师启发：你想到了什么东西是“亮”的？预设1：星星和阳光都是亮的。预设2：路灯是亮的。预设3：萤火虫也是亮的。（5）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。（出示课件12）什、吗、海：亻+十=什 口+马=吗 氵+每=海（加一加）黑狗：学生观察小黑狗图片进行识记。（联系生活）（出示课件13）老师、同学、大海：出示课件中的老师、同学、海的图片，引导学生

10、联系生活实际识字。（联系生活）（出示课件14）那、吗：创设语境，引导学生相机问答，如那是什么？那是 。你去远足吗？（语境识字）（5）识字游戏。（出示课件15）（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）4.（出示课件16）自读课文，读完后说说你知道了什么。预设：小姑娘睡不着。（板书：睡不着）三、观察比较，练习书写1.指导书写“才”。（出示课件17）（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。三个笔画都较舒展。横在横中线上方，略长。竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小

11、有力。撇舒展，出尖略高于钩。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.指导书写“明”。（出示课件18）（1）老师带读“明”字组词，学生跟读。（2）学生观察“明”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。左右结构，左窄右宽，左短右长。“日”在竖中线左边略偏上。“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。3.教师反馈评价。四、课堂小结，巩固练习教师小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还了解了课文中的小女孩翻来覆去睡不着觉。一起来检测一下学习成果吧！（出示课件19、20）第二课时【教学目标】1.会写“同、学”2个生字。2.正确、

12、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。【教学过程】一、游戏导入，复习巩固导入：同学们，上节课我们学习了明天要远足这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们读一读。 1.（出示课件21）生字盲盒游戏：学生从盲盒中摸出生字卡片，然后认读。2.（出示课件22）词语卡片翻翻翻游戏：挑选你喜欢的图案翻卡片，翻开后读一读卡片后的词语。二、品读感悟，理解运用1.（出示课件23）自读课文，看一看远足的前一夜，小朋友有什么表现？（出示课件24）预设1：翻过来，唉睡不着。预设2：翻过去，唉睡不着。预设3：翻过来，翻过去，唉（1）（出示课件25）教师启发：小

13、朋友在远足的前一夜翻来覆去睡不着觉，请你联系实际说一说：你有过睡不着的时候吗？你当时的心情是怎样的？预设：妈妈说周末要带我游乐园玩耍的前一夜，我睡不着觉，我一直在想可以在游乐园玩什么，心中充满了期待，对天一直不亮充满了无奈。教师总结心情：急切、期待、无奈。（2）（出示课件26）朗读指导：请同学们带着急切、期待的心情读一读课文吧，注意三个“唉”可以皱眉读，摇头读，叹气的声音要读得很长。2.（出示课件27）小朋友睡不着的时候都想了些什么？读一读前两个小节，画出来吧！学生勾画相关语句，举手回答。（出示课件28）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？教

14、师总结：小朋友睡不着的时候想到了海，还想到了云。（1）（出示课件29）联系实际想一想：你见过什么颜色的海？教师借助课件中图片引导学生发现海有多种颜色：浅蓝的海、深蓝的海、金黄的海、紫色的海。（板书：海 多种颜色）想象多种颜色的海，读一读第一小节，注意语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。（2）（出示课件30）联系实际想一想，你印象中的云是什么样子的？教师借助课件中图片引导学生理解云的“洁白柔软”：云如同棉被一样洁白柔软。（板书：云 洁白柔软）读一读第二小节，注意不要唱读。（出示课件31）教师启发：云还有什么颜色？预设1：黑色。预设2：红色。预设3：黄色。（3）对比朗读，体会心情。（出示课件3

15、2）那地方的海， 像老师说的，多种颜色吗？那地方的海， 真的像老师说的，那么多种颜色吗？那地方的海， 真的像同学说的，那么洁白柔软吗？重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。那地方的海， 像同学说的，洁白柔软吗？（出示课件33）重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。男女生分组读一读，看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑惑。（4）仿写句子。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”小朋友还会想什么呢？联系生活，仿照课文说一说吧！ （出示课件34、35）那地方的 ，真的像 说的，那么 吗？（答案：树/花儿 妈妈/爷爷 高大粗壮/五颜六色）（4）教师总结：小朋

16、友在远足的前一夜想到了多种颜色的海，想到了洁白柔软的云，她对第二天的远足充满了期待，她是那么兴奋，所以她翻来覆去睡不着，快来带着这种心情读一读前两个小节吧！3.（出示课件36） 读第3小节，说说你读后有什么感受。教师点拨：大家可以多读几遍“到底什么时候，才天亮呢”去体会。（板书：到底什么时候，才天亮呢）预设1：急切。预设2：期待。预设3：无奈。让我们带着这种心情齐读第三小节吧！三、观察比较，练习书写1.指导书写“同”。（出示课件37）（1）老师带读“同”字组词，学生跟读。（2）学生观察“同”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。半包围结构。“冂”要写得横平竖直框正。“口”从横中

17、线起笔，要避免重心下沉。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.指导书写“学”。（出示课件38）（1）老师带读“学”字组词，学生跟读。（2）学生观察“学”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。上下结构。前三笔应写得紧凑一些。 秃宝盖可适当宽一些。“子”的横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。3.教师反馈评价。四、学以致用，巩固练习1.教师引入：同学们，学完这一课，你是不是对远足充满了期待呢？那么远足有哪些需要注意的呢？听老师读一读“远足安全小贴士”，都来做远足安全宣传员吧！（出示课

18、件40）远足安全小贴士1.排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队。 2.游玩安全：（1）不玩水，不去小溪边玩耍，不攀爬石头，树木；（2）不钻草丛、树丛，不触摸电线；（3）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。2.巩固练习。（出示课件41）【板书设计】9 明天要远足睡不着云 洁白柔软海 多种颜色到底什么时候才天亮呢【教学反思】成功之处：这是一首儿童诗，我引导学生在朗读中体会到即将远足的急切、期盼之情。重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。学生自由读、组内读、指名读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度极高。调动了学生学习的积极性。另外，在学生初步了解课文的基础上，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。