高中地理-等高线地形图的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

1、等高线地形图的应用教学设计教学目标1、借助地理AR沙盘，通过制作景观模型，理解水库和大坝选址的一般规律，提升地理 实践力。2、依据沙盘模型，通过模拟大坝海拔高度的变化，理解坝高、坝长、库区面积的变化， 进而对坝高、坝长和库区淹没面积进行估算。3、通过对大坝建设带来的综合效益和生态问题的分析，引导学生辩证地分析地理问题， 树立正确的人地协调观。教学重难点及措施坝高、坝长的估算；借助AR沙盘，采用模拟实验的方式，探究大坝海拔高度的变化引起的坝高、坝长、库 区面积的变化。教学工具交互式电子白板、 AR沙盘 教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图播放利用Google earth录制的二峡大坝、龙羊

2、峡大坝和胡佛大坝的游览视频。思考：为什么要修建 大坝？修建大坝会带 来哪些综合效益？直观感受大坝和 水库的布局，创设情 境，引出主题导入因为大坝所具有的综合效益，所以到目前为止我国已拥有水库大坝9.8万余座，是世界上拥有水库大坝最多的国家。今天，我们就借助地理AR沙盘来复习在等高线地形图中建设水库、大坝等的相关知识。知识 回顾展示龙羊峡和胡佛大坝的景观图， 此引导学生归纳水库和大坝选址的一般 规律。据思考并归纳水库和 大坝选址的一般规 律。回顾基础知识，为 后面的活动做好铺垫。模型 制作任务：依据卜卸等局线地形图，分小 组在沙盘上制作景观模型，并确定水库和 大坝的选址。（限时10分钟）要求：在

3、沙盘上标注甲、乙、丙、丁 等主要地理事物；对两个可能的坝址分别 以模拟降水的方式演示库区，通过比较得出最优的大坝选址。依据等高线地形 图，分小组在AR沙盘 上制作景观模型。对两个可能的坝 址分别以模拟降水的学生在动手操作 中直观感受不同地形 的形态，在真实可感、 充满趣味的探究活动 中提高地理实践力。通过AR沙盘的立hisit 团l i V，nJifrII, .蔓r 1 】ri. 1、I L，方式演示库区，通过 比较得出最优的大坝 选址。展示、交流成果体呈现，进行多角度细 致观察，将抽象知识形 象化、具体化，提高空 间想象能力。任务：以小组为单位，依据AR沙盘模型，通过模拟大坝海拔高度的变化，

4、理 解坝高、坝长、库区面积的变化，并完成以小组为单位，1问题 探究卜表。 点至坝（备注： !顶的高度。 避坝高是大坝女3韭基面的最低等商碗依据AR沙盘模型，模 拟大坝海拔高度的变 化，引起的坝高、坝 长、库区面积的变化。 在合作交流和实践中 理解坝高、坝长、库 区面积等基本概念， 并完成相应的计算。展示、交流成果通过AR沙盘模 型，把大坝的设计问题 真实呈现，场景化的大 坝和水体与学生进行 实时互动，通过活动过 程中学生间思维的“碰撞”和“协作” 来激发学生形象思维 能力和空间想象力。预设大坝的 海拔高度100200大坝的相对高度坝顶长度库区向积估算艾式 训练在卜图区域内拟建一座/J 坝高约1

5、3m。若仅考虑地: 建坝处的坝顶长度约为（ *、型水库，设计形因素，最适宜 ）米。030% 等利直，独立自主完成， 并梳理解题思路。展示、交流及时巩固和检测 学习成果。将具体问题抽象 化，提升空间思维能 力。总结人地关系 饱调发爆大坝 :J泥沙k沏谨,里IS残害rid #CeBl-SS5 iiSJe-露*, 漫电.反思、总结通过大坝建设带 来的综合效益和生态 问题的分析，引导学生 辩证地分析地理问题， 树立正确的人地协调 发展观。等高线地形图的应用学情分析学生虽然在初中学习了等高线地形图，但还未能真正判读等高线 地形图及将等高线地形图应用到生产、 生活中。本节内容是考虑到高 考大纲对学生学习地

6、理的能力要求，在学生初中所学等高线的基础上, 加以拓展和迁移，提升学生的综合能力。本节内容是“等高线地形图的判读与应用”中的第二课时，是学 生在掌握了估算海拔和相对高度、 判读坡度的陡缓、识别常见的地形 部位的基础之上，对等高线地形图在生产与生活中应用的拓展和延伸， 着重通过活动探究大坝和水库的选址问题。对于高中学生来说，形象思维能力、空间想象能力、抽象思维能 力还比较弱，要将立体的地表事物变成平面的地图， 理解起来有一定 的难度。而本节的探究对象具有广泛的存在空间， 所以在抽象的等高 线地形图上探究具体的工程选址有一定的思维难度。 但是他们已有大 量的生活体会和经验，而且教学活动参与意识很强

7、，本节通过 AR沙 盘模型，把大坝的设计问题真实呈现，场景化的大坝和水体与学生进 行实时互动，通过活动过程中学生思维的“碰撞”和“协作”来激发 学生形象思维能力和空间想象力。等高线地形图的应用 效果分析人们都喜欢通过自己的探索来学习，地理 AR沙盘提供了一个高 度参与的体验机会。学生很容易被逼真的色彩和水流的视觉效果所吸 引，他们会感到自己的操作真的能够改变地形。 地理AR沙盘采用AR 增强现实、传感等技术，能即时识别互动沙盘形态，并可真实再现地 形与水流，与参与者之间进行接近真实的场景化实时互动，能够在触感、视觉、听觉等多种感官的协调作用下，激发学生的空间思维能力，把抽象的知识以直观的模型形

8、式展现在学生面前，使死板的知识变得 鲜活、具体。本节内容的教学重点是等高线地形图在生产与生活应用中的水库和大坝的选址问题。本节的探究对象具有广泛的存在空间，所以在 抽象的等高线地形图上探究具体的工程选址有一定的思维难度。借助AR沙盘，把大坝的设计问题真实呈现，场景化的大坝和水体与学生 进行实时互动，让学生在课堂上能够主动参与，乐于研究，勤于动手， 提高学生的自主学习能力和求知欲望，改善了面对平面等高线的枯燥 环境。等高线地形图的应用 教材分析“等高线地形图的判读与应用”属于初中地理内容，在高中必修 教材中没有作为独立的部分出现，但它在高考考试大纲中却有明确表 达，“地球与地图部分是高中地理必要

9、的基础知识，区域地理（世界 地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。”该部分内容即是初中地理教学中的重要内容， 也是高中地理学习 的基础。等高线地形图是日常生产与生活中常用的地形图， 对农业生 产、工程选址、交通布局、旅游规划等具有重要的学科价值，对于培 养公民必备的地理素养和学习对生活有用、对终身发展有用的地理知 识具有实际意义。而且等高线地形图作为等值线内容的重要组成部分， 是高考的重点和难点，对于学习其他等值线具有很强的借鉴意义。等高线地形图主要内容包括海拔（绝对高度）和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断，等高线地形图的实践运用本节课的授课内容落脚在等高线 地形图的实

10、际生产与生活应用中 的大坝和水库的选址问题，是对 前面基础知识的综合应用和整合 提升。等高线地形图的应用评测练习下图为某风景区等高线地形图，读图完成12题。1、若图中急流段高差为 55 m,则甲地与丙地的高差可能 为（）A.355 mB.400 mC.445 mD.490 m TOC o 1-5 h z 2、某日一登山者到达甲地，他可看到 （）A.山顶悬崖峭壁林立B.急流段漂流者向西漂去读图回答34题。C.湖畔乙地游人戏水D. 丁地地势最低国庆假期，几位驴友到我国东南沿海某山区旅游。3、图中最佳的宿营地是（）A. B. C. D. 4、图示公路比较平缓的主要原因是（）A.所在地区地形平坦开阔B

11、.主要位于两条等高线之间C.沿线修建了一座桥梁D.没有穿过等高线读下图，完成57题。.图示区域内最大高差可能为A. 50m B . 55m.图中附近河水流速最快的是ASB .)C . 60m D . 65m( )C.D.在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13m若仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约A. 15m B . 40m C . 65m读“我国南方某地等高线地形图”，完成 89题。.若M地开发攀岩运动项目，运动员安全绳的长度至少为（）A. 205 米 B , 155 米 C . 955 米 D . 55 米.有关图中河流的说法，最有可能的是 （）A. A河段最易发生洪涝灾害B .

12、 D河附近4月山歌阵阵采茶忙C. C河段大致自东南向西北流D .湖泊对B河段的影响最明显10、读某河流上游水库大坝的位置图和剖面图及其河流水量变化图，完成有关问题:(1)按照图1的大坝设计(图距约为0.8 cm),坝长和坝高分别大约是()A. 90m, 100m B . 80m, 150m C. 72m, 50mD. 72m 100m(2)在图1中绘出水库淹没的最大范围。(3)依据图2中，若在大坝上建设水电站，可利用的落差应H1、H2、H3中的,水轮发电机应安装的位置是 (A或B)。(4)大坝建成后，对于水库下游的说法正确的是()(双选)A.航运条件改善 B .洪水危害减轻 C .泥沙淤积加重

13、D .年经流量增加参考答案：1-5 D B B B C 6-9 C B A B10、(1) D(2)大坝上游200m等高线以内的区域H2 B(4) AB等高线地形图的应用课后反思新课程标准中提出了为学生提供多种“学习经历”与完善“学 习方式”的理念，要求教师开展“行为体验”教学， 丰富地理教学的 组织模式，促进学生学习方式的多元化。本节课借助地理AR沙盘，探索教、学、做合一的“行为体验”新型教学实践模式。地理AR沙盘助力”等高线地形图应用”的优势如下：教学方式的改进将地理AR沙盘与等高线知识相融合，让学生在课堂上主动参与 景观模型的制作，动手操作过程中与沙盘进行实时互动， 让学生在课 堂上能够

14、主动参与，乐于研究，勤于动手，改变了传统课堂满堂灌的教学模式，在教、学、做合一的“行为体验”教学实践模式中培养了 学生思维能力、交流与合作的能力等，提升了地理实践力。呈现效果直观，真实可感地理AR沙盘采用AR增强现实、传感等技术，能即时识别互动 沙盘形态，并可真实再现地形与水流，与参与者之间进行接近真实的 场景化实时互动，能够在触感、视觉、听觉等多种感官的协调作用下， 激发学生的空间思维能力，把抽象的知识以直观的模型形式展现在学 生面前，使死板的知识变得鲜活、具体。本节课借助地理AR沙盘，将地理AR沙盘与等高线知识相融合， 让学生在课堂上主动参与景观模型的制作， 动手操作过程中与沙盘进 行实时

15、互动，让学生在课堂上能够主动参与，乐于研究，勤于动手， 在教、学、做合一的“行为体验”教学实践模式中培养了学生思维能 力、交流与合作的能力等，提升了地理实践力。等高线地形图的应用 课标分析”等高线地形图的判读与应用”属于初中地理内容，高中地理课 程标准虽没有在明显的位置提出，但等值线的判读与应用既是学习地 理的工具，又是高中地理学习及历年高考频繁考查的重点和难点知识。 因此，高中地理学习中有必要继续在等高线地形图判读的基础上进行8知识的深化和迁移，为高考打好基础。通过对课程标准和高考考纲的解读，本部分内容分为三个要求： （1）运用地图估算海拔与相对高度；（2）识别等高线地形图上的山 峰、山脊、山谷等，以及五种