培养好习惯经验做法

1、培养好习惯经验做法播种良好习惯收获幸福人生耀华小学培养学生好习惯课程体会刘凤鸣“以优质教育开启成功之路，为学生幸福快乐的一生奠基”是我校 的办学理念。究竟办怎样的教育才能使学生受益一生、幸福一生呢？ 我国著名教育家 叶圣陶 先生说“教育就是要养成良好的习惯”。 我们都熟知的美国心理学家威廉詹姆士说了这样一句话：“播下一 个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性 格，收获一种命运。”实施素质教育一个极为重要的方面就是让青少 年学生在成长过程中养成一系列做人、 做事、学习等方面的良好习惯。 只有这样，才能使学生真正走向健康成长、全面发展之路，才能为学 生创造幸福快乐的一生奠定坚

2、实的基础。 几年来，我们特别注重夯实 养成教育的基础，培养学生良好的习惯，探索了良好习惯在“明确目 标一一优化环境一一搭建舞台一一学科延展一一对外合作一一科 学评价”中养成的育人之路。下面我向各位领导、老师汇报一下我们 的做法与体会。一、明确目标，引领学生养成良好习惯。根据小学学生年龄、生理和心理特点，依据教育的渐渐性、发展 性原则，我们构建了学会做人德育目标化体系。把学生做为“人” 的成长主体，以学生人文需要和人文关怀为出发点，分别构建了低、 中、高三个梯次的教育目标和内容体系。低年级阶段，在承接小学养 成教育的基础上，重点强化一些基本类的习惯养成教育，如：良好的行为习惯、文明礼貌习惯、良好

3、的生活习惯、勤俭节约习惯、饮食起居习惯、安全习惯等，引导学生争做文明守纪、自立自强的人；中年级阶段注重感恩教育，重点引领学生养成良好的生理卫生习惯、 爱心 习惯、感恩习惯、快乐习惯等，引导学生做自尊自爱、懂得感恩的人； 高年级阶段自我意识明显加强，适时开展合作竞争求发展教育，重点 引领学生养成竞争习惯、合作习惯、守信习惯、诚信习惯等，引导学 生做团结友爱、诚实守信的人。围绕目标实施，创建了八大教育工程：一是精心策划系列主题班 会，引导学生畅谈学做人；二是编印学会做人手册，引导学生自我教 育学做人；三是实现德育学科化，引导学生在学习科学文化知识小学 做人；四是开展丰富的校园活动，引导学生主动参与

4、体验学做人；五 是创设浓厚的校园文化氛围，用文化引领学生学做人；六是开辟各类 社团组织和特长发展活动，引导学生主动发展学做人；七是开展心理 健康教育和团体辅导活动，引导学生以积极心态学做人；八是构建“学 校、家庭、社会” 一体化教育体系，引领学生在整体合作教育小学做 人。例如为配合第二个工程的开展，我们结合每级部的教育目标和重 要的教育内容，精心编印了三个阶段的教育手册一一文明习惯手 册、感恩博爱手册、诚信励志手册，引导学生主动学习、 主动实践、主动感悟、主动反思、主动内化、主动发展。二、优化环境，营造良好习惯养成的氛围。我国流传了几千年的“孟母三迁”的故事，告诉人们的是环境对 人的教育作用不

5、可忽视的道理。在现代教育中，优美的校园环境、积 极向上的校园精神，生动活泼的校园文化，对人的情感熏陶和教育影 响同样是非常巨大的。在环境育人上，我们试图着引导师生一齐动手 创建着自己的精神文明家园，用精神引领代替行为强制、用主动感悟 代替被动灌输，用主动创造代替被动修正。为此，我校每年都开展校 园文化创意设计活动，用主动创建校园文化、班级文化、美化校园环 境启迪学生思想行为的转变。现在我们的校园内到处可见师生创作的 文化元素，宿舍里有学生亲手设计的温馨励志的宿舍文化， 教室里有 宁静致远的教室文化，走廊里有“绿色人生”的文化长廊，校园里有 关爱生命的景物文化，学校的餐厅、宿舍、 厕所、教室、走

6、廊随处可 见学生创意制作的精美的文明礼仪图标；各个班级学生自己制定了文明礼仪守则作为班级学生的行为准则；在“一草一木总关情， 一举一动都是爱”的活动中，引导学生主动去栽种或保护一棵树、呵 护一片绿、关爱校园的一景一物。学生曾在自主作业中这样描述：进 入学校，呈现在你面前的是一圈极具田园风格的原木色的栅栏，栅栏里蓬勃生长着十几盆绿色盎然的植物，花盆中间躺着大大小小的鹅卵 石；抬眼望去，你看到的是他们的格言，学生对自己的所见赋诗一首一一“半个墙角群芳开，使余仍觉春徘徊，问师哪得好主意？ 日常点滴积累来”！正是这样，师生精心策划创作的校园文化，如拂 面吹过的春风，正在诉说着理想和追求、文明与和谐，她

7、以其丰厚的 知识、涵养、思想和品德滋养着每位“国中人”。师生置身于这样的文化春风中，给我们带来了一个个惊喜一一心灵得到陶冶、 思想得到 升华、行为得到引领、素质得到提升。三、搭建舞台，促进学生良好习惯养成。首先，搭建“自律、自立、自主”三自管理平台，实施“班值周” 管理制度。每班学生负责参与学校一周的管理工作，主要负责校园卫 生、伙房和学生在校的行为表现的督导检查工作，值班学生参与管理 突出学生在管理过程的主体地位和主体作用， 使之成为“自己教育自 己的主体”，这对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是 一种很好的方式，而且该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养 成教育真正落到了实处。

8、第二，把校园生活主角地位还给学生。一是开展我的生活我做主 调研活动，让全体学生设计安排一天的学习生活。根据学生的需要我 们精心策划了课间、大课间操、上下午预备前、晚间学生的生活。课 间让学生寻找最适合自己的休息办法，并对学生上课前的准备进行科 学的训练；大课间操精心设计活动形式和内容，引导学生动的活泼、 静的规范，动静相得益彰；上下午预备时间，班级自主开展适合班级 学生的特色活动，如朗诵诗文、天天演讲、故事沙龙、体育天地、艺 术欣赏、每天一歌等精彩纷呈；晚间，每天配乐练写字，每周配有新 闻超市和快乐电影院。满足学生生活需要，精心安排学生生活，使学 生每天生活有序有序、有张有弛、动静结合，学生在

9、享受着充实学习 和快乐生活的同时，养成了良好的生活习惯。二是在学校开展的各类社团活动和学生活动中尽可能运用学生自主申请主办机制，从策划到筹备到组织到实施学生说了算当主角， 老师当参谋当配角。我们发现 角色转换惊喜不断，校园电视台节目质量越来越高了、 文学社越办越 有生机了、校园活动越来越精彩了，校园小记者、小主持、小摄影家 越来越精神越来越专业了。去年我们开设了 “大视野”活动课，设计 了 “走向科学”、“走向文学”等系列专题，专题教师只提供领域， 学生自由选择课程、自主备课、自己讲课，并对全校师生开放。学生 在备课的过程中，查找和搜集了大量资料，学习的热情被充分点燃， 一堂堂普通的校本课程被

10、学生演绎得丰富多彩、妙趣横生。“大视野”课给了学生一个主角，收获的却是开阔的视野、闪光的智慧、开 放而慎密的思维、主动创新的品格。我们深有感触，把生活主角还给 学生，学生比我们想象的更优秀。第三、全面开放阅览室、语音室、微机室、实验室、音体美活动 室、心理咨询室等活动场所，学生自主选择学习、娱乐和活动，每天 活动课校园的每一个场所都是一个育人场， 上演着不同的精彩，收获 着同样的效果，那就是学生生命素质的提升。四、学科延展，深化养成教育的内涵。我们本着“引导参与、实践体验、发展个性、主动求知”的理念， 不断优化课程资源，延伸活化课本，开展各类校本活动，引领学生从 新的视角感受知识、认识世界、超

11、越自我。每一个学科在活动中既启 智又润德，在各类文化活动中，如：读书、兴趣、记忆、想象等学习 方面的习惯；创新、记忆、观察等思维方面的习惯；成功、爱心、感恩、责任、表达、审美、辩论、理财等品行方面的习惯等各类习惯在 活动中孕育形成，让学生绽放出生命的光彩。本着“贴近学生生活实际”的原则，利用班会、思想品德课、心 理健康课等，确定了系列教育主题，如“真诚待人快乐自己” “大事成于细 难事成于易” “拒绝借口用心面对”等。主题教育以学生 的所思、所感、所需作为教育的出发点，从学生的日常生活中选取一 些真实且能触动心灵的小事对学生进行教育，引起学生思想和情感上 的共鸣。在教育过程中坚持不放弃每一个学

12、生的理念， 由心理健康教 师有针对性地举办“注意力培训” “思维能力培训” “萌动的青春”“主动伸出友谊之手” “寻找适合我的学习方法”等团体辅导班，开 展团体辅导活动，并对学生进行个案跟踪和现状分析， 进行有针对性 地帮教，实现教育效果的最大化。总之，各学科充分挖掘教材中的德育因素， 及时把握教学过程中 随机出现的教育点，合理运用施教机会，结合课堂行为训练，促良好 学习习惯养成，把美好高尚的道德品质深深植入每一名学生的心里。五、对外合作，拓宽养成教育渠道。我们确立了 “整体合作育人”的理念，不断完善“学校、家庭、 社区”三位一体的教育体系。在家校合作上，不断拓宽家校合作的途 径，丰富家校合作

13、的形式和内容，专题交流讨论学校教育、家庭教育 的有关问题，引导家长围绕养成教育活动建立与学校要求相一致的家 庭教育活动目标，营造和谐的家庭氛围，积极开展家庭养成教育活动， 竭力为孩子创造一个良好的成长环境；为加大家校合作教育的力度，充分挖掘家长群体中丰富的教育资源，引导有教育经验、有特殊才能 的家长走进校园、走进课堂开展教育活动；定期开展亲子运动会、亲 子文化艺术活动，定期开放校园、开放课堂，请家长与孩子一起听课、 一起就餐、一起活动，促进亲情交流，努力让家长参与到孩子行为习 惯养成教育的活动中来。在社区合作上，一是请进来，以学校教育为轴心，发挥教育辐射 作用，引导社区参与学校教育，我们先后与

14、派出所、交警大队、食品 卫生监督所、消防支队等建立合作关系，聘请校园义务监督员，组建 社区教育委员会，定期对学生进行教育培训；二是走出去憧憬美好未 来；走进消防支队，了解现代消防知识与技术；走进社区服务站，开 展环保宣传、助残敬老志愿者服务活动，这些都为学生提供了自主教 育、自我能力提高的广阔平台，学生在丰富的社会实践教育中强化了 学生的道德意识，培养了学生的社会责任感。六、科学评价，焕发养成教育的生命活力。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复 抓，抓反复。学生作为生命发展的主体，需要肯定激励、需要控制约 束、需要纠正改进。科学评价学生，是学生良好习惯养成的动力源和 催化剂，

15、我们依据 “立足过程、促进多元发展”的评价理念，积极 构建促进学生主动发展的多元化激励性评价体系。在评价主体对象上，有对班级评价、对宿舍评价、对教师评价和 对学生的评价。在对学生的评价指标内容上，以多元化激励性评价表和成长袋为载体，对学生的品德修养、日常行为、课堂表现、完成作业、特长发展、学业情况、社会实践等进行综合评价，评价指标和内容的多元化使学生及时发现自己的优势看到自己的不足，促进学生互相学习、取长补短、发扬成绩、纠正错误，达到了自我认识， 自我体验，自我控制，自我教育目的。在对学生的综合评价评语方面，探索开展了 “五语连心”式评语 活动，变以往评语由班主任一锤定音，为个人、同伴、任课教

16、师、班 主任、家长共同参与。在评价过程中引导学生从小正确评价自己，引 导同伴互相鼓励真诚帮助，引导教师多方位、多角度、多层次地看待 和评价学生，挖掘学生的潜能，帮助学生树立起信心，引导家长学会 与孩子沟通，学会对孩子在家庭中的表现进行正确分析评价。“五语连心”式评语不仅仅是形式上的创新，更是对评价内容、领域的挖掘 和开拓，使学生评价从平面走向了立体，从个体走向了集体，从校内 走向校外。在评价结果的运用上，周周传喜报、学期评十星，让学生多感受 成功之感，用成功的喜悦来强化学生的行为，培养学生辨别是非的能 力，从而使学生形成良好的行为习惯。“播种良好习惯、收获幸福人生”，这既是一种先进的教育理念，

17、 也是我们教育者的教育使命，我们会坚持不懈的践行着这一理念，锐 意进取、开拓创新，为培养21世纪具有创新精神、实践能力的创新 人才和品德高尚的有用人才而努力奋斗。培养学生的良好行为习惯经验做法李金升我校现在进入良好的发展轨道，教师工作态度端正，人人都想尽 千方百计把学生培养好。班风正：班班都从纪律、学习、卫生、各项 活动、进步幅度等诸方面争做优秀班级，文明班级。学风浓：人人有 计划，有目标，有进步打算，出现这一喜人局面的原因在于坚持不懈 地搞好课堂教学改革，持之以恒地抓行为习惯的养成教育。一、深刻领会抓学生行为习惯的重大意义我们组织广大教师认真学习小学生日常行为规范，“小学生 良好学习习惯养成

18、指导策略”，结合自身的教育实践，认真领会抓行 为习惯的重要性，正确处理抓学生学习行为习惯和提高教育教学质量 的辩证关系，认为抓习惯养成教育和提高教学质量是相辅相成的，学生只有养成了良好的行为习惯，才能保证学习效率的不断提高。正如 著名教育家叶圣陶所说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。 也就是说，教学的关键就是让学生学会好的学习方法， 养成好的学习 行为习惯。而作为素质教育的实施者一一教师， 重要任务之一就是要 培养学生良好的学习行为习惯，抑制不良的习惯。只要学校对学生的 常规要求、学习行为要求以及一些好的学习方法、 策略都化为学生的 日常习惯了，我们的教育教学质量就会长盛不衰， 我们的

19、教育目的也 就达到了。二、制定切实可行的实施方案我们在深入学习、广泛宣传的基础上，结合学校实际，出台了六 项习惯、三项规定（计划习惯、学习习惯、卫生习惯、文明习惯、寝 室习惯、活动习惯、升旗规定、两操一课规定、安全规定）并制定了 实施方案。这个方案有总体目标及要求，又针对三个级部明确了具体 的目标与要求。为了更好地培养学生的行为习惯，根据我校实际，我 们又制订了耀华小学学生十大行为习惯，挂在教室，以及时提醒、 规范学生的行为习惯。三、组织落实（一）开学一个月为习惯养成月。组织学生学习小学生日常行为规范，小学学生学习习惯 50 条、小学学生行为习惯30条，耀华小学学生十大行为习惯。 要求背诵并组

20、织考试。每个学生写出新学年打算和目标；学习广播体 操并进行比赛；划分学习小组，订出小组计划，落实导师制，确立导 师与学生的关系。（二）日常行为习惯管理的细化与落实。成立“学生习惯养成督察大队”，评选“习惯养成优胜班级”。我 校自开学伊始，以培养学生良好习惯为主要内容的“日常行为习惯养 成教育月”主题活动，加大落实力度，注重过程管理，在严、精、细、 实上狠下功夫。为使活动能够取得实效，我们首先制定了耀华小学习惯养成月 活动实施方案，讨论制定了耀华小学学生十大行为习惯。召开了 教师会，成立了 “学生习惯养成督察大队”，对各项学习习惯和行为 习惯进行督察，每天逐项检查记录，量化打分，每周一公布；于每

21、月 底，召开“习惯养成月活动总结大会”，评出了 3个“习惯养成优胜 班级”，颁发了奖牌。此奖牌有效期一个月，每月一评比，月末重新 评比、总结、颁奖。通过活动的开展，学生在爱护环境、遵规守纪、珍惜时间、文明 言行、注重实践、安全健康、勤劳俭朴、感恩父母、主动学习、全面 发展各方面都有了长足的进步。为全面培养学生素质打下了坚实基 础。培养学生书写习惯：我校书写已成为一个特色，也以此促进了各 项工作的开展，具体做法是：1.教师必须认真板书，规范写字，为学 生树立榜样，在检查教师备课、批改记录、讲课板书中，均单列分数。 2.学生人人有练字本，每天练字不低于 15分钟，由语文教师组织检 查、落实。3.学

22、生做作业要认真书写，在班级内进行作业定期评比展 览。4.每月搞一次写字比赛，人人参与，组织专门班子从中选出优秀 作品，进行量化表扬并展览。5.期中期末两次学情调查，我们从每班 抽相同位次的学生试卷密封评比其书写，量化成绩，排队表彰，并展 览优秀试卷。6.利用一年一度的书法绘画展评，组织学生全员参与， 展示自己的水平，表彰优秀个人。7.人人参与办手抄报，板报等活动, 以此锻炼学生。8.写姿、坐姿学校随机抽查，量化。这样学生写好字, 规范答卷的积极性非常高，效果也非常明显。（三）实施三包，促行为习惯的养成。一包是固生包干，把学生分配给教师包靠。二包是导师包学生，推行导师制，确立导师与学生的关系。三

23、包是用眼卫生包干，我们将 这三方面有机结合，让包干教师不仅要了解学生基本情况， 而且要充 分了解其家庭情况。不失时机的对包靠学生在学习、纪律、卫生、心 理、习惯养成等方面与学生交流沟通，定期家访，做到家庭，学校的 有机结合。现在看来，这三方面取得了满意的效果，三个年级的年巩固率均99% 以上，学生与导师关系处理得好，成绩进步大，今年的近视率下降近 20% ,学生良好习惯非常明显。（四）以活动为载体，促学生行为习惯的养成。只凭说教并达不到理想的效果，我们通过开展系列活动把行为习 惯融入到活动中，更便于学生良好习惯的养成。春天召开全校春季运 动会，秋季的篮球比赛、体操比赛、长跑比赛、拔河比赛，“六

24、一”节目演出、文艺汇演、教师节献给老师的歌，绘画展评等，从布置、 组织、实施的全过程都有学生参与，大大激发了学生的情趣。每月一 期的板报评比，每天一查的宿舍情况、卫生情况、自行车排放都有学 生完全独立完成。开学典礼，期中期末学情调查总结，都要表彰学习 标兵、进步之星、拾金不昧好学生、优秀团员、学习优胜班级、书写 优秀班级，发放卫生流动红旗，这使每位学生都严格要求自己。校园 广播的青春驿站栏目，天天选读学生的优秀作品，播放音乐特长生的 歌曲，每月一期的温馨提示。这些活动从不同侧面都有助于学生良好 行为习惯的就养成，让学生在良好的环境中熏陶感染。（五）拓宽行为习惯教育的外延，实现教育由学校到家庭的

25、延伸为把学生的良好行为转化成习惯，我们将习惯养成的教育延伸到家庭。1.每生建立家校联系卡，我们要求由导师将学生在学校的表现， 从纪律、卫生、学习、文明等诸方面及时进行言简意赅的介绍，大到 一个综合评价，小到一件小事，一个鼓励、一点进步，及时填写到卡 上，及时告知家长，并要求家长填写孩子在家的表现，及对学校的意 见，反馈给学校，以此作为学校与家长沟通的桥梁。2、及时召开家长会，共同研讨怎样管理、教育、培养孩子，怎样才能让学生顺利走 过小学这段人生历程。让家长与班主任及孩子的导师见面，互相沟通, 这些措施的实施，学生自我约束的能力有了明显的提高， 实现了家庭 和学校的完整结合。我深知我校做的还不够

26、好，但我们会一如既往地把培养学生的良好行 为习惯作为教育学生的头等大事，将培养学生的良好行为习惯进行到培养好习惯案例让学生主动参与学习“小先生”教出新天地葛志见在新课程改革理念的推动下，我们探索的各种课堂教学模式都有 一个共同的目标，那就是达到两个有效，即有效教和有效学，那么如 何达到两个有效呢？为了更好的实现这一目标， 我在教学实践中进行 “让学生成为老师”的尝试。让学生教学生，充分体现学生的主体地 位，最大限度地发挥学生的能力，让优秀生吃好，中程生吃饱，后进 生会吃。这样既能提升学生能力，又能调动学生的学习积极性，让学 生由被动的接受者变为主动的学习者、参与者，实现有效地学习。、抛砖引玉一

27、一“启蒙引导”学生看到老师站在讲台上讲课，觉得很神气、很崇拜，但真正让 自己担当老师时，却无从下手、毫无目的、不知所措，毕竟学生的知 识面较窄，也不懂教学的具体步骤。因此，教师就是“启蒙”者，要 引导并告知“小先生”如何去做。比如一节课的内容，要知道讲几部 分，从哪些方面讲。一个具体的问题要知道该强调什么，注意什么。 为了引导“小先生”能顺利完成任务，开始时，老师指定问题让学生 去讲，“小先生”提前做好准备，打算好怎么讲，然后在课堂上展示 给大家。虽然刚开始时，学生讲的很呆板，只是单纯的讲出知识点和 问题来，但有机会讲的“小先生”想讲的更好点，没机会讲的学生想 争取讲的机会，当“小先生”。于是

28、学生的主动性和积极性被调动起 来，主动参与其中。大约4周的时间后，扮演“小先生”的学生在层 次水平上悄悄地发生着变化，起初只有优秀生参与，然后中程生多起 来，一段时间后，学困生也能主动参与进来。为了更好的发挥学生的能力，让“小先生”更胜任这一角色，我 制订了鼓励性的参与评价标准。一星级：能把知识点清楚、准确、有条理的讲出来。二星级：不仅能把知识点清楚、准确、有条理的讲出来；还能加 入个人的观点和想法。三星级：不仅能把知识点清楚、准确、有条理的讲出来；加入个 人的观点和想法；还能对知识进行重新组合。四星级：不仅能把知识点清楚、准确、有条理的讲出来，加入个 人的观点和想法；对知识进行重新组合；还能

29、通过查阅资料、上网等， 对知识进行适当的拓展。经历了四个星期的时间，学生的能力水平明显提高，同时评价标 准也在不断调整。学生提议，由自己选取要讲的内容，控制时间，在 讲课时，可加入个人自己的编排与设计，如辩论、小品、角色互换、 情景模拟、课本剧表演等等，甚至对知识进行归纳、总结，构建知识 结构框架，对知识进行系统性地把握。二、化整为零一一“不断完善”开始时，只是一两位学生到讲台上讲，随着学生的主动参与以及 鼓励性评价的不断调动，原意担当“小先生”的学生越来越多。为了 让每一位学生都能有机会锻炼、尝试，我开始让“小先生”走下讲台， 让学习小组成为他们展示能力的平台。为了控制课堂时间及完成学习任务

30、，在此基础上，我尝试实行“小 先生”承包制和轮换制。即成立“四人学习小组”，在自主合作学习 的过程中，“小先生”担任组长，负责完成学习任务，四人可以轮流 担任。这样，每个人都有机会展示自己的风采，都能得到锻炼，而每 节课后，“小先生”组长要写出个人反思，组员写出评价。如：“我在讲解财产所有权时，应该举例说明公民对自己的 合法财产享有占有、使用、收益、处分的权利，通过举例分别解释何 为占有、使用、收益、处分。”“我觉得组长这次讲的很棒，她用一个简单的情节表演，让我们理解了 怎样正确行使权利的内容。”“我今天也当小组长了，虽然我讲的比较简单，但同学们说我能主 动讲，就是最大的进步，还鼓励我下次努力

31、。我期待着下次机会快些 到来。”“以前我从没想过当一名教师会这么辛苦， 收集资料、备课、讲课, 老师为我们付出太多的汗水，以后我会更加珍惜老师的劳动。”“以前我连举手发言都会心跳加速。 这次当了老师，不仅锻练了胆 量，而且让我更加自信。”“我要提前做好准备，下次我也秀一下”。在这三、四个月时间的尝试中，我是把每一节课的内容以导学案或知识结构的形式印发给每个学生。 由学生根据自己的能力水平，选择自己讲解的内容或任务。随着学生讲解知识能力的不断提高， 我又 尝试着让学生自己设计讲解的内容、步骤，自己设计导学案，备课。作为老师的我则是帮助提建议和修改。由于在讲的过程中，学生对知 识的掌握越来越熟练，

32、技巧也在不断提高，因此，学生对学习的收获 感和成功体验就越深刻，那么，他们也就越想展示自己，并且在悄悄 地追求完美，希望自己是最出色的。当然，老师不是对课堂撒手不管，而是比以前更用心，既要做好 组织者、引导着、合作者，又要统筹全局，控制好局面；既要面向全 体，又要观察谁在无效的、被动的学习；既要鼓励评价，又要针对不 足出谋划策。如果“小先生”讲的肤浅，就要及时补充深入；讲时出 现卡壳情况，就要及时帮助推动；讲解出现失误，就要及时点拨等等。 通过这种实践我体会到比自己上课还幸苦。 课前指导辅助，课堂上专 注记录，课后评价补充，得花相当多的精力才能组织好活动，达到理 想的效果。正是在这种繁琐而有点麻烦的尝试中， 学生的主动参与能 力在不断地发生变化，学生理解问题、分析问题和解答问题的能力在 不断地提高。学习效果也是显而易见的，这种尝试刚开始时，一节课 的内容当堂是完不成的，往往需要两节课才能完成，但后来一节课可 以完成两节课的学习任务。而且，学生的参与热情也越发高涨，从学 生参与人数的不断增加就可以看出其参与学习的情况。班级人数时间（周）参与担当“小先生”者不参与担当“小先生”者40410%90%40840%60%401280%20%