牡丹亭《游园》34张幻灯片

1、牡丹亭游园16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。牡丹亭游园牡丹亭游园16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。丹性5一便类作者生平汤显祖,(1550-1616)明代伟大戏剧家。生于明世宗嘉靖二十九年,卒于明神宗万历四十四年。o爱读“非圣”之书,广交“义气”之士。o两次落第;弹劾权臣被贬o回到老家临川玉茗堂寓所。23007301 在新课标“自主、合作、探究”理念的指导下，许多老师

2、把小组合作运用于课堂教学中，提高了课堂教学的活力，培养了学生的合作和竞争意识，对学生的创新能力和交际能力的提高是不言而喻的。但这种教学模式，对学生个体发展，特别是在注重学生个性差异上存在着欠缺。如果能在小组合作探究的过程中加以分层教学，既能提高学生整体素养，又能关注到学生个性差异，让学生得以全面共同提高。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、分层次教学能提高学生个体的全面发展 分层次教学是在承认学生个体差异的前提下，确定以学生为主体的意识，有区别地制订教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换教学方式，创立评估体系，面向全体学生，整个教学过程都体现分别施教，分层推进。特别课堂

3、设疑要根据问题难易程度，优生带领，中下学生优先，因“生”设问。例如，曹刿论战一文的教学中依据学生个性差异，教学目标设置为掌握一些主要实词和通过一些语句的理解来探讨本次战役中以少胜多的原因。在教学过程中设置以下几个问题：本次齐鲁之战中谁是侵略者？理由是什么？这个问题适宜于最低层次的学生。而在分析“三鼓”和“三可三未可”中，前两个“未可”的原因留给低中层次学生，而最后一个“未可”后，曹刿“下视其辙，登轼而望”的原因留给较优等学生，至于曹刿的“远谋”与肉食者的“鄙”在文中具体体现在小组探究中完成。这样目标不仅得以达成，而且每个层次的学生都能有所收获。 二、小组合作学习注重学生整体的提高 小组合作学习

4、是以小组为基本单位，系统地利用教学动态因素之间的互动，促进学生的合作，以小组的整体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。这种方式能使学生主动地参与活动，体验整个学习、思维、技能训练的过程，减少一些学生的受挫折感，从而尝试到成功的喜悦。可是我们在小组合作为主的课堂教学中往往出现以下偏差：一是注重活动形式，缺乏活动实质;二是问题浅显，失去讨论价值;三是小组内个别优生包办代替小组成员等。这些偏差往往影响这种学习品质的提升，怎样纠正这一偏差，我觉得将分层次教学与小组合作学习有效地结合，是一个不错的选择。 三、分层次教学与学习小组的结合 1. 运用分层次教学理念来分学习小组，注重组员之间的层次性、

5、差异性和互补性。教师在分组之前，对学生的家庭背景、个性特征、特长爱好、学业成绩、守纪情况等方面综合考虑，之后进行混合编组，每个小组在人数上5-6人为宜，小组内男女人数尽量平衡，尽量保证组内成员在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力等方面的配合。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 2. 把分层次教学与学习小组贯穿于教学的每个环节。教师备课、上课等环节既注重个性差异，又指导分组探究，将学生的个性差异融入备课、上课、作业、评价等各个环节，分层设计，分层要求，分类指导，分层评价，指导小组互动，

6、激发探究热情，真正面向每一个学生，面向每个学生的每个方面，让所有学生主动学习，使他们都能得到最佳发展。 3. 在分层与合作教学中学习任务、要求要明确。在设置的合作学习环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，让每个小组及每个人都明确自己要完成的任务，并且明确通过怎样的“合作”才能完成任务。按照分层目标，发挥小组互动、互助，小组成员营造能表现自己所知、所想、所能的民主氛围，让学生获得更多的交流机会，促进学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。 阅读是学生学习、吸收知识必须具备的基本能力，提高语文阅读教学质量，对提高学生语文综合素养具有重要意义。义务教育语文课程标准指出：“阅

7、读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践，应当使学生在积极主动的思维活动中，加深理解与体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”课程标准为初中语文阅读课堂教学改革提供了新思路，基于这一理念，教师究竟应当采取何种策略提高教学效率呢？ 一、激发学生阅读兴趣 针对“你是否喜欢上语文课”这一问题展开问卷调查的过程中，笔者发现：班级里超过一半学生对此持否定态度，在学生眼里，语文课就是读文章、背诵文章，了无生趣。阅读兴趣的缺乏对课堂教学质量的提高造成了负面影响，学生对语文教师的阅读教学表现出不反抗、不配合、不主动的消极态度。 诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的阅读兴

8、趣对于最终教学效果的呈现是具有重要作用的。一旦学生对所阅读的课文产生兴趣，他们就会在好奇心的驱使下主动参与教学活动，提高教学质量也就水到渠成、顺理成章了。语文是一门想象力和创造力均十分丰富的人文学科，这其中蕴含着丰富的趣味元素，名人轶事、历史典故，无一不可作为教学资源来激发学生的阅读兴趣。 例如，在教学陶渊明饮酒这首古诗时，教师可以用王弘赠酒的故事进行导入：王弘素来仰慕陶渊明的才识，非常想与他结交，但苦于不知道如何亲近陶渊明。有人给他出了一个主意，说是陶公好酒，不妨以酒引之。王弘在庐山半道备好酒菜，等陶渊明路过，假装偶遇。见此情景，陶渊明心中了然，但也没有让王弘下不来台，二人举杯对饮，聊了个痛

9、快，自此结为至交。学生听得津津有味之际，教师适时引入古诗内容：陶渊明一生好酒，写下饮酒诗二十首，课文就是其中的第五首，请同学们跟随课文思考，陶渊明为什么喜好饮酒？ 二、信息技?g辅导教学 语文课程文字信息量大，教师如果将需要讲解的内容一一写在黑板上，动辄就是满满一黑板。巨大的板书量耽误教学时间，学生参与课堂学习的积极性也逐渐被磨灭。现在几乎每个教室都配有多媒体教学设备，教师完全可以将所要讲解的内容制作成课 件，不仅节约教学时间，也可以为学生营造生动逼真的语文情境，从而帮助学生更好地理解课文内容，何乐而不为？ 以范仲淹岳阳楼记一课的教学为例，教师可以通过投影设备为学生呈现岳阳楼阴晴雨雪奇异风光的

10、图片，并配上“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”等相应文字。通过这种图文并茂的方式，学生对范仲淹所描绘的岳阳楼景观有了直观、形象的感受，理解这篇文言文就会轻松得多。在教学智取生辰纲这篇课文之前，教师可以组织学生课下搜索同名电视剧，了解故事情节。正式上课时，学生可以谈一谈自己的观影感受，并结合课文对杨志、吴用等人物形象进行简短的分析。 21世纪是信息技术飞速发展的计算机网络时代，信息技术已经渗透到学生生活的方方面面。与其避开手机、平板电脑、互联网，教师不如加强引导，发挥信息技术辅导语文阅读教学的积极作用，提高学生的学习效率。 三、对课文多层次阅读 被选入初中语文课本的文章，每一篇都是传

11、世之作，其中蕴含的丰富哲理、语言之妙绝不是读一两遍就能体会出来的。长期以来，受应试教育思想束缚，学生的阅读活动一直存在囫囵吞枣、知其然不知其所以然的问题。教师按照考试大纲要求，将课文大意、主题思想概括给学生，学生似乎只要背一背答案就完成学习任务。这种教学模式阻碍了学生阅读素养的进一步发展，无益于教学目标的有效达成。 一篇文章的阅读至少要经过四个阶段：默读、朗读、熟读、品读。以朱自清春教学为例，教师可指导学生开展四个层次的阅读：默读，感受散文所描绘的春天美景；朗读，体会朱自清遣词造句的精妙和语言文字的优美；熟读，反复吟咏，缘木求鱼，于细微之处解读文章，通过重点语句鉴赏排比、比喻、拟人等修辞手法在

12、文章当中的具体应用；品读，体悟文章当中蕴含的灵性，积累优美的语言文字，将文章中积淀的思想、修养内化为自身素质。 阅读是语文教学的重要内容，现阶段有关初中语文阅读教学的这一研究依旧在继续，各种新的教学成果、教学理论层出不穷，语文教师要不断借鉴优秀经验，取长补短，促进初中语文阅读教学质量的提高。 丹性5一便类作者生平汤显祖,(1550-1616)明代伟大戏剧家。生于明世宗嘉靖二十九年,卒于明神宗万历四十四年。o爱读“非圣”之书,广交“义气”之士。o两次落第;弹劾权臣被贬o回到老家临川玉茗堂寓所。一、汤显祖与牡丹亭“临川四梦”牡丹亭临川四梦紫钗记邯郸记南柯记玉茗堂四梦玉茗堂开春翠屏,新词传唱牡丹亭。

13、伤心拍遍无人会,自掐檀痕教小伶。生四梦,得意处惟在也于。牡丹亭,又名还魂记,是汤显祖的代表作共五十五出。这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩:南安郡太守之女杜丽娘,长年禁锢在闺楼。一天,与丫环春香游览花园,为妩媚春色所陶醉。归来伏案小睡的梦境中,遇少年柳梦梅。从此相思缠绵,伤情而逝。三年后,柳梦梅临安赴考,途经南安,得见丽娘画像,见画生情,丽娘灵魂显现。次日,梦梅掘墓,丽娘还魂。有情人终成伴侣。二、主要人物与情节南安太守杜宝03warch题小姐杜丽娘师傅陈最良丫鬟春香书生柳梦海闺塾游园梦柳写真拾画牡丹翻婚走团圆7EEwwN chineCRI.nI文本赏析游园选自牡丹亭第十处惊梦中的前半段。由六支

14、曲子组成,主要是刻画杜丽娘的内心世界。在她走出深闺之前,她不知道“春色如许”,当她来到园中,领略了“姹紫嫣红”的春色,也就象征着她的青春的觉醒。戏曲知识简介o曲词:是剧中人物的唱词。各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;o宾白:是剧中人物的说白。分对白、独白、旁白、带白(插在曲词中的说白)o介:是剧本中指示角色表演动作时的用语。o人物:旦(传统戏曲中的角色,扮演女性人物。在传奇中扮演女主角的演员称“旦”)贴旦(扮演剧中次要的女性角色)o传奇中重要人物上场时先唱引子,如【商调引子】,继以一段定场白,如【乌夜啼】,每出戏有下场诗。课文节选的游园是第十出的前半部分,故没有下场诗、文本赏析:游园【绕池游】杜丽娘在游园之前被春光吸引所生发的感情。【步步娇】杜丽媳游园前对镜流妆时的内心活动。【醉归社丽娘沉浸于华美服饰和惊人丽质的自我欣赏中。【电罗袍】社丽娘观看园景时由喜转悲、由叹转怨的情怀目【分俎】通过杜丽娘对具体景物的感受,进一步发了哀怨之情需尾】杜丽娘游园观景后的烦闷心情。【绕池游】【绕池游】(旦上)梦回莺啭,乱煞年