赏识与激励教育之我见

1、赏识与激励教育之我见【摘要】赏识教育既是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，在班级管理中，赏识与激励教育的恰当运用能够对学生管理起到事半功倍的效果。笔者试从赏识与激励教育的方法,如教育学生学会赏识自我、赏识他人、用心谱写爱的真谛;赏识与激励教育的艺术性,如要有耐心、建立民主平等的师生关系、以肯定性评价为主等方面进行论述。【关键词】赏识与激励教育 学生管理 方法 艺术性所谓赏识，从一般意义上讲，是指认识到了人的才能或事物的价值并加以重视或给予赞扬。据调查表明，目前,我国小学生的性格普遍存在问题,比较突出的性格问题为依赖别人、固执任性;其次为心理承受力差,遇到困难绕

2、着走,一点委屈挫折就受不了,很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。学生在成长的过程中，需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。那么，在教育工作中如何来实施呢？一、赏识与激励教育的方法。苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教

3、育。”激励学生的自我教育对学生管理工作是一个重要的课题。1、教师要教育学生学会赏识他人。詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望自己得到他人的赏识。”教师要教育学生多赏识他人的长处和优点，才能对自己的缺点和不足有一个清醒的认识，这样学生就会时时警醒自己不可有自满情绪，须知“天外有天，人外有人”，只有自觉地吸取他人的长处来弥补自己的不足，不断充实自己、完善自己，自己的人生价值才能一次次得到提升。如：在本学期的一次班会课上，我让孩子们讲讲最近班级里发生的不良现象。很多学生把他们的手举得高高的， “中午，陈某和王某打架了”、“早上，张某没系红领巾”整个课堂几乎成了孩子们的批斗会，你不得不佩服孩子们

4、眼睛的雪亮，一点点小小的毛病也逃不过，最后几乎是鸡蛋里也能挑出骨头。找到别人缺点越多的孩子越是沾沾自喜，而被批的孩子本是也不甘示弱站起来，缴尽脑汁搜索对方的种种不是。最后孩子们的心情，教师的心情落到了低谷，而教育效果却收效甚微。后来，我开始尝试用取长补短的方式让孩子们学会提高自己。同样在班会课上时，我对孩子们说：“你们仔细想想，最近咱们班里都有哪些同学表现得很好，值得你去学习的？”孩子的眼睛还是一样的雪亮，只不过这回他们把目光转向了别人闪亮的地方，在发现别人优点的同时照亮了自己。不管什么人，都希望得到赞美，有赞美才有前进的信心，有赞美才有对成功的渴求，才有对未来的希望，有赞美才能在愉快中成长。

5、马克吐温曾说：“赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。”让孩子学会赏识别人，从小懂得尊重他人，就是对自己的尊重，赞美别人就是提升自己。这样的道理将适用他们一生。2、教师要教育学生学会自我赏识。俗话说:尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处和短处。因而要教育学生学会全面地、辩证地看待自己。特别是对那些自卑的学生，班主任教师要适时地关心帮助他们，在课下多谈心,了解他们的心理的真实想法。在我班有一个孩子，他学习成绩较差、内向、自卑，我就安排他做一些简单的班级事务，如提醒值日的同学放学后记得扫地，每次他完成任务我就及时地给予表扬；在课堂上，他能够回答的问题就请他回答（课外与他协定会回答的举右手，不

6、会回答的举左手），并及时鼓励，他的眼里充满了欣喜。渐渐地，他举右手的次数越来越多了，他也越来越自信了，同学们对他的看法也改观了。3、教师要用心谱写爱的真谛。赏识是一种爱，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任等，而使爱表象化、便于操作的是“赏识”。特别是在儿童期，来自成人以及同伴间的赞赏显得尤为重要。赏识教育要求教师相信自己，他们就会把你当作自己的亲人和知心朋友，他们就会服从你的管理。对犯错的学生，多给一些改正的机会，敢为他们承担种种压力，学生就会用优异的成绩来回报你，他们就会更加信赖你、尊敬你。孔子说过：“其身正，不令

7、而行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任应以身作则，言行一致，班主任的一举一动都是无声的命令，是学生学习、对照的目标。应在语言、仪表、做事、为人等方而努力为学生树立榜样。要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的，自己决不做。三、赏识与激励的艺术性。赏识与激励教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度来看，是思想的继承；从教育者的角度来看，是心态的回归；从受教育的角度来看，是心灵的解放；从思维方式来看，是观念的更新；从表达方式来看，是语言的突破。因此，教师在运用赏识与激励教育学生时，一定要注意其独特的艺术性。1、要以肯定性评价为主。在教育学生时，教师要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学

8、生，都有一颗好动、好玩之心，稍缺乏督促，学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已落，可很多同学还未做好准备。这时，你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，“张某某坐好了。”“江某某真不错!不出十秒钟，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时你的心情，学生的心情，整个教室的氛围一定是令人愉悦的，一堂课在和谐融洽的氛围中开始了。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指点点地训斥起学生，“巨某某干什么呢？”“罗某某听到没有？”甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，那

9、结果即使最终很快也安静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛恐怕都大不一样了吧！2、建立真正的民主、平等的师生关系。教师和学生在人格上是平等的,要和孩子们建立真正的平等关系。教师民主、平等地对待每一个孩子:不应把自己的不良情绪发泄给孩子；当孩子遇到困难时，要给予更多的鼓励，切忌批评指责；学会赏识，真诚地赞扬孩子的优点和进步；不要动不动拿学生与学生作比较，更不要把“你不如谁好”、“谁比你强”之类的话挂在嘴边。只有教师首先学会赏识与激励，才能使孩子具有良好的思想品德，富有爱心，更自信的成长。3、赏识教育要有耐心，要持之以恒。我们部分教师对学困生或后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一

10、定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久战”的心理准备。4、赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而不少人在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区为赏识而赏识。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这礼物的。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”当然，这种话是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。教师很容易犯这样的错误： “提醒过你多少次了，还这样，你完蛋了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”. 这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我