2022年《掌声》教案

1、第 页2022?掌声?教案?掌声?教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的?掌声?教案，仅供参考，大家一起来看看吧。?掌声?教案1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，

2、感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、歌曲?掌声响起?、?爱的奉献?。2、小红花一朵。3、学生准备卡片。4、多媒体六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习?掌声?。板书：掌声2、初读

3、课文，整体感知用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名答复课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。3、精读课文，品读领悟学习1,2自然段细读课文，想一想以前的英子是什么样的？找出有关句子划出来并读一读。学生将找出的句子读出来。多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导男女生比读。思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？自卑、痛苦板书：自卑带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。后来英子发生了哪些变化呢？学习第4自然段分4人小组学习要求：1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？3、这

4、些句子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？抽学生答复以上问题同时板书：快乐抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。1、汇报交流，合作探究学习课文第3自然段创设擂台，精读课文创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。挑战要求：各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。2、学生质疑后，提出了如下问题：第3自然段中最令你感动的句子是什么

5、？能读一读吗？英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？第一次掌声和第二次掌声有什么不同？该怎么读这一段？3、汇报交流时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是鼓励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。有感情的读这一自然段，并答复是什么使英子发生了变化？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，孩子

6、们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？课内延伸，稳固提高生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘他和文章中的英子一样，腿部残疾。现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？音乐：?掌声响起?，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。

7、?爱的呼唤?的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。音乐：?爱的奉献?小声，生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。板书设计：自卑掌声快乐?掌声?教案2?掌声?是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一

8、个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的鼓励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。由于第二课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。比照分析第一、四自然段：师：请大家找到课文的第一和第四小节。课件出示第一小节。师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？生：那时的英子很文静，总是坐在教室的

9、一角生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。生再读课文。学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。美国著名学者爱默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。引导学生除了用课文中的句子来答复外，还可以有自己的语言。、她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课

10、后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。、英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑请学生读一读第一小节。师生共同评议。指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。课件出示第四小节的文字。师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？生：她不再忧郁生：她还和同学们一起游戏说笑。师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？生：快乐。生：活泼。师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。生读，读出快乐的语气。生齐读第一、四小节，比照读。整体比照阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的比照阅读给人很直观的感受，

11、为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，到底是什么引起英子的变化，再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。?掌声?教案3本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情

12、地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时第一课时初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保

13、持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字1、师指导写班境愿。2、生习字，师巡视指导。第二课时精读课文。一、复习1、认读词语。2、说出文章各段的内容。二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2、自由读课文，思考：说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么?那次，指

14、的是哪次?像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3、讨论：(不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到快乐的心情。)(略)小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。为什么会有这些变化?莫大4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?小英处于什么困境?掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)齐读。4、练背4。三、感情朗读全文四、质疑释疑五、作业

15、1、抄写词语。2、背诵4。3、完成练习册。板书：21掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人?掌声?教案4一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程：一揭题质疑1小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么

16、给别人鼓掌呢？2今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声板书：15掌声3读了课题，你能提出问题吗？谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？二初读课文1请小朋友们带着刚刚提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。2请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。反响检查。重点读准以下字：翘舌音“镇“骤“持“束“述，平舌音“残。指名读，开火车读，齐读。3请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。反响检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生

17、读。时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反响检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。8小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三描红生字1

18、认读书后要描红的生字。2学生描红。第二课时教学目的：1理解课文内容。2有感情的朗读课文。教学过程：一听写词语时候愿意轮流情绪慢吞吞持久讲述结束然后骤然间二精读课文1请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3反响交流，指导朗读。1在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。2轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：小英

19、为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。3小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论让学生明白：“犹豫、“慢吞吞是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。4那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感谢的心情。5小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。6她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的

20、舞蹈房联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声只是指鼓掌吗？三总结课文1读课文2教师总结：?掌声?这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声鼓励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的

21、掌声献给别人。四作业完成?习字册?上的书写练习。板书设计：15掌声默默地把头低了下去自卑眼圈儿红了泪水流了下来感谢深深地鞠了一躬交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人?掌声?教案5一、教材分析?掌声?这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学

22、生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教学目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。3理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。4、抄写让自己感动的句子

23、。三、教学准备借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。四、教学过程一、谈话导入同学们，我们课下读了这一单元的课文，了解了这一单元的课文都是以什么为主题的？爱今天我们要学习的就是本单元的第一篇课文，题目就是?掌声?，举起手和老师一起来写课题，这个掌字，上面要扁一点，宽一点，手下面的弯钩要写的舒展，声第一横长，第二横要短，齐读?掌声?这些小故事就是我们同学之间的事情，事情虽小，但读起来却让我非常的感动。二、合作交流：1、孩子们，让我们端起书本再一次走进课文，走进这动人的故事中去吧。要注意读书要

24、求：读准字音，读通句子，不认识的字想方法认识它，并多读几遍。2、刚刚，同学们都读得非常认真，老师想问一下：课文的主人公是谁呢？英子这个小女孩从小就患上了小儿麻痹症齐读患者多为一至六岁儿童，主要病症是发热，全身不适，严重时肢体疼痛，发生瘫痪。老师也认识一个得小儿麻痹症的小女孩，他必须靠别人的搀扶才能行走，文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚落下了残疾，这里哪个字的读音需要特别注意啊？落读一下这个词，这个落还可以读什么音？三个读音，在这里读落，再一起读，看这个词语读什么？姿势，离开拼音了谁敢领读啊？咦，回到句子里了，谁敢试试？因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势，指读

25、，齐读，下面的词语一人一个经久不息，热烈，持久，这三个词语有什么特点？掌声又回到了句子里，你来教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。看屏幕，读这个句子的时候，那个字的读音需要特别注意？从那以后，影子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。看这个句子，你了解到以前的英子是个怎样的孩子？多会抓词啊板书三、品读课文一学习第一自然段1，课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，快翻开书找找，看谁先找到。谁来读第一自然段，从哪里你感受到英子内心的忧郁？看，我们多有方法啊，通过抓住关键词语来了解英子的内心，那默默地是什么意思呢？上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课

26、前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。还从哪里感受到英子的忧郁？这是为什么呢？好了，跟着老师来想象：当我们在操场上奔跑在草地上游戏的时候，英子总是，当我们在音乐课上欢乐舞蹈的时候，英子总是，当我们在课上高高举手，积极发言的时候，英子总是。当同学们高(转载于: hnNscy.CoM:三年级语文掌声作文)快乐兴得走在上学的路上的时候，英子已经，下课铃响了，当同学们向快乐的小鸟一样奔出教室的时候，英子又总是。看，身体的残疾让小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里非常的自卑这是我们刚刚读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。2，自己试着读读这个

27、自然段，读出英子的忧郁和自卑。自由读谁愿意读给大家听听，读出刚刚体会到的感受。指读让我们再一次走进这个文静的小英子，轻轻地，她很文静总是默默地坐在教室的一角，读二学习第四自然段后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？读4段。出示文字投影：师：原来英子默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起，还犹豫，自卑吗？原来，因为她的腿有残疾，不敢让同学们看见，现在他还让同学教她学，你感受到他便车一个怎样的孩子？生：变成了个欢乐的孩子。师：让我们再把我们的体会记下来吧。自信开朗教师板书：自信开朗师：一个自信、开朗的英子，让人看了真快乐，快乐吗？让我们一起来读读，把你的情绪酝酿在脸上，笑起

28、来真漂亮。齐读师：指黑板：一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法，你有什么疑问？生：是什么让英子有了这么大的变化呢？师：问得好，是什么改变了英子呢？谁知道？生：是同学们的掌声。师：谁能用黑板上的词语概括出课文的主要内容吗？你试试，记住，同学们，只要抓住了课文的关键词语，我们就能很好的概括出课文的主要内容。掌声真的有那么神奇的力量吗？让小英子有那么大的变化，让我们再次走进那天的故事会吧！三学习2、3自然段师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，同时划出描写英子动作的句子，多读几遍，把你的感受告诉学习伙伴。师：谁来读读你画的句子。同学们，轮到英子上台的时候，她却立

29、刻把头了下去，那一刻英子的心情你们能体会吗？师：出示句子：让我们走进英子的内心，她可能在想什么？生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。师：同学们很聪明，都能透过文字猜想英子的内心世界。谁来读一读这句话？生：读句子。？犹豫师：英子想上又不敢上，内心矛盾，这种表现可以用哪一个词表示师：出示：师：现在我请大家都来当一次英子，老师那么是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？师：英子，你在犹豫什么呢？生：我在想到底是不是上讲台。师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？生：因为我实在不愿意上台。师：英子，你的眼圈儿怎么红了？生：我怕同学们嘲笑我师：谢谢你们，让老师仿佛看到了

30、一个害怕，害怕，痛苦、无奈的英子。谁能用朗读把英子的这种复杂心情表现出来？师：你让一个噙着泪水的英子站到了我们面前此时此刻，她是多么的痛苦，多么的难受啊，谁愿意再来读这个句子。师引读，再齐读。同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物的内心的情感，假设英子就坐在我们旁边，你想对她说什么？想：英子是那样的害怕，那样的紧张，不敢走出自己的座位。英子此时最需要的就是你这样的鼓励。是的，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言呢，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。声高这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里，所有的鼓

31、励都会聚在这掌声中，所以那掌声让我们一起再来读这句话，读师：你们的朗读让老师感受到了你们快乐的心情。如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！师：这掌声是同学们对英子热情地鼓励，好，一起写感受。在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。师：你的这次鼓掌，你想告诉英子什么？生：英子，你真棒！师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，小英子，你想说什么呢？生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！生：谢谢你们给了我自信。是你们的鼓励给了我力量。我永远也忘不了这掌声！师：但小英什么也没说，只是向大家引读真是此

32、时无声胜有声呀！师：这一次，同学们除了用掌声送去鼓励之外，还送去了对英子的赞赏。板书，师：其实，我们的小英子只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的。甚至更出色，比方她的故事就讲得怎么样？你们的掌声是英子也认识到了这一点，于是他向大家出示：英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声了一摇一晃的走下了讲台。这儿的一摇一晃和上台时的一摇一晃还一样吗？有什么不一样？同学们送给英子的仅仅是掌声吗？如果把这一切化成一个字，那便是爱，就是这份爱，改变了英子的内心世界，使她从忧郁变得自开朗，从自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说的，读四学习最后一自然段四、拓展延伸师：

33、是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？故事中，同学们用掌声给英子送去关爱，其实爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生活中你们打算用什么方式给谁送去关爱呢？。师：是啊，爱是什么呢？其实爱很简单，它是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手。爱可以有许多许多，当别人忧愁的时候我们给他唱一首歌，当别人痛苦的时候我们给他送去一句抚慰的话，当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，每一种行动，每一种话语，都是一份浓浓的情一份深深的爱。好了，孩子们，生活中让我们珍惜别人的.关爱，也别忘了把自己的关爱送给别人。最后。让我

34、们在一首爱的奉献中感受爱的滋味。师：让我们把热烈的掌声送给送给陪伴我们40分钟的老师，也送给我们自己。五、作业课后，让我们也以?掌声?为题，写篇作文吧！老师这儿的写作宝典能帮助你出色的完成这次习作。希望写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。板书设计掌声自卑鼓励自信赞扬忧郁开朗?掌声?教案6一、教学目标1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切的民族精神。二、教学重点：体会孙晋芳及女排姑娘们身上所表

35、达的团结、拼搏、奋进的体育精神。三、教学难点：理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。四、教学准备：课件五、教法设计：以读为主，讨论中理解六、课时划分：2课时七、教学过程第一课时一、谈话导入：1.同学们对排球比赛了解多少？2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。3.题目中的“她“指的是谁？板书：孙晋芳4.师生交流有关孙晋芳的资料。5.从“一半这个词你又能知道什么？引导：排球是一个集体工程，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。二、初读课文1.了解报告文学

36、。出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的根底上，选择出典型事例来塑造人物形象的。2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？师相机板书4.看来，同学们对他已经有了最根本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。三、研读课文1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带着中国女排获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢?2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。3.小组交流学习。4.反响：出示课文第三自然段。1、思考：这段话围绕哪句来写？哪些

37、句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人？2、联系上下文理解“化险为夷的意思。3、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟4带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？6、小组交流汇报，师出示第5自然段。1、找出本段的中心句。2、联系上下文，理解“朝夕苦练的意思。3、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。4、同学们，这样的练习时一天两天吗？朝夕苦练，天天如此5、找出本段的比喻句并谈理解。6、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。四、积累运用仿照课文中的句子，用上“如果那么写一句话，夸

38、夸孙晋芳的高超球技。1、小组交流写话。2、全班汇报五、小结：谈谈自己对孙晋芳的认识。六、作业：有感情朗读课文。附：板书设计：把掌声分给她一半孙晋芳训练刻苦世界优秀的二传手球技高超心胸宽广三连冠第二课时一、谈话导入：1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带着中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？宽大的心胸2、你从哪里知道？引导学生抓住重点词语、句子谈体会二、研读课文1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。2、去掉“必须行不行？为什么？3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须

39、具有宽大的胸怀？出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔要把心中的暗礁一块块的炸平。4、“心中的暗礁指的是什么？?掌声?教案7教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？学生纷纷表达，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。二、直接导课这节课我们继续来学习?掌声?这篇课文

40、，齐读课题。三、学习第一和第四自然段、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？可怜、自卑、缺乏自信你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、默默地地坐在那儿内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。齐读这几句话。、刚刚大

41、家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！忧郁板书：忧郁、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。掌声第二课时优质课教案设计、指名读，说感受。你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活泼的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子是啊，此时的英子活泼在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。5、看到忧郁的英子变得如此的开朗，你有什么疑问吗？四、研读为何

42、英子前后的变化会如此之大。、自由读课文的二、三自然段。板书：掌声出示就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈地掌声。想想这两次掌声分别是在什么情况下响起的，同时又给英子去了什么？边读边找找相关的句子，同时把自己的感受写在旁边。当你完成的时候，可以把你的感受在四人小组里同你的伙伴交流一下，预设点：1“轮到英子地时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。A：你现在仿佛看见什么？平时什么情况下，所有的人都会把目光集中你身上呢？生交流：我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子B： 追问：你是小英的话，这时会怎

43、么想？怎么做？2师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英引读3段英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。能说说你读了的感受吗？英子到底在犹豫什么呢？全班同学注视她的时候，她有什么反响？个读、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细 心“一摇一晃难怪英子以前总是默默地坐在教室的一角；B、看到小英在众目睽睽之下坚强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀！那你想对英子说什么呀！3是啊，英子的同学们也正是因为看到了她的勇敢、战胜了自我，所以齐读第一次掌声。4英子听了这样的掌声后会怎么样？流泪、冲动、兴奋5第二次掌

44、声呢？英子有了什么反响呢？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。A、这时的英子为什么向大家鞠躬呢？感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要参加到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。B、那现在请你们看屏幕，有没有什么新发现？比拟两个一摇一晃紧张、害怕；愉快、快乐2、再读读这两句话，这两次掌声分别给英子带去了什么？A：听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。B：追问：两次掌声有共同的地方，热情的鼓励，有不同的含义吗？第一次鼓励为主、佩服勇气；第二次肯定为主，赞扬演讲；C：小英先哭后笑，战胜了自我，从此站起来了，获得第一次掌声后表现流

45、泪是因为冲动、感谢、无法用语言表达慢、低、个、个比读获得第二次掌声后已充满信心和感谢，所以鞠躬微笑快、激昂、不响缺乏以表达3、正是这两次热烈的掌声，才使英子有了这么大的转变，那就让我们通过朗读，来和她一起分享那一份喜悦吧。齐读第四自然段。五、 自学尾声，感悟掌声1、 出示小英地来信：难怪几年以后英子会给她的同学来信，信上是这么说的：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。朗读句子多人朗读，边读边说感悟你觉得英子不能忘记的仅仅是掌声吗？出示：我永远不能忘记_，不能忘记_，不能忘记_。是啊英子不能忘记的其实就是你们那一份份深

46、深的爱，浓浓的情啊！。爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以是许许多多，下面就请同学们自己先读读这首小诗，去感受一下吧！爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是爱是爱是我想此时的你们一定有很多的感慨，那就请拿起手中的笔，也来当一回小诗人吧！3、最后，老师送给大家一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间放背景音乐?爱的奉献?，会唱的大家一起唱。?掌声?教案8?掌声?一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生

47、活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验缺乏，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。一、以两次掌声，感悟小英的情感变化课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？板书：小英同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展

48、开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来答复刚刚的问题。学生通过自学、讨论、分组试讲，根本上都能完整地答复。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久

49、不息的掌声，小英微笑着走下讲台。演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚刚是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。二、以情感变化，揣摩人物的内心世界两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳板书：忧郁自卑、活泼自信。师：我们从文

50、中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚刚大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房师

51、：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太冲动了，什么话也没说出来

52、，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师

53、：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_，因为_。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、

54、鼓掌的表示，它还包含着对人的_？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分表达了学生学习的自主性。附板书：掌声小英忧郁自卑活泼自信鼓励支持尊重信任关爱最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、缺乏，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱?掌声响起来?这首经典歌曲吧！大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领

55、悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全开展的过程。相信学生通过本课的学习，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。?掌声?教案9一、教学目标1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。4、学习“静动结合的方法。5、进行保护环境的教育。二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。三、教学难点：感受作者热爱南国风光的感情。四、教学时间：二课时第二课时教学过程一导入：1、同学们，上节课我们初步学习了?鸟的天堂?这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记

56、叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？出示句子“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！前面一个“鸟的天堂为什么加引号？引用别人的说法指什么？大榕树后面一个鸟的天堂是什么意思？鸟儿生活的乐园3、读了这个句子，你有什么想提的问题？为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？二带问题研读课文第一局部1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一局部大榕树有什么特点？大、茂盛、生机勃勃从哪里看出来？边读边用笔画。A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。原本宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知B、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方其实

57、只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉C、真是一颗大树就像一株大树卧在水面上，解释“气生根，看榕树图片2、这棵榕树到底有多大呢？资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？独木成林4、大榕树不光大而且生机勃勃，从哪看出来？榕树正在茂盛的时期就有生命在颤抖哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？体会生命力和色彩的美丽难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写大榕树的句子，读出榕树的

58、大、美、生机。6、作者为什么能把大榕树写得那么美？观察仔细、喜欢7、为什么大榕树成为鸟的天堂？1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；2树密，充满生机，为鸟搭窝繁衍条件；3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河，无污染，良好生存环境；4水中鱼、树上的虫为它食物；5幽静的环境适合生存；6人们保护小鸟，小鸟自由生活。8、：这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有他。三带问题研读第二局部1、为什么说大榕树是鸟的天堂？A、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解“应接不暇，为什么作者写得这么好？爱鸟、细观察B、“鸟的天堂中到底有多少鸟？交流资料在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只2、

59、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读这段话，读出热闹、壮观赛读、齐读4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂中的鸟真多啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？保护鸟，保护鸟6、：“鸟的天堂，一个多么美好的地方，宽阔清澈的天马河，生机勃勃的大榕树，活泼可爱的小鸟这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住，难怪作者说：这“鸟的天堂，确实是鸟的天堂。同学们，让我们一起来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋友，让爱心永驻人间！7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，

60、还告诉我们他的情感，填空：表达。8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他特别的方法，你发现了吗？第一局部描写大榕树的大、茂密、美的静态描写，第二局部写树上的鸟活泼，是动态描写，动静结合课文生动而有趣9、还有什么不明白的地方？同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到许多鸟？板书：18、鸟的天堂大榕树：大、茂密、美生机勃勃静态描写鸟的天堂鸟多：热闹、到处到处应接不暇动态描写鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱?掌声?教案10阅读点津“上帝创造了有缺陷的人，让人间的爱能在那里显现。这是一位残疾的阿姨说过的一句话。同学们，其实在我们的身边