新课改下教师的行为变化

1、新课改下老师的行为变化老师在新课程改革中有着举足轻重的作用。老师理念的改变是教改的根本。没有新的理念，就没有新课程的施行。新课程改革在逐渐改变学生学习的同时，也改变着老师的教学生活。一、观念的改变新课程使我们老师催生了新的教学理念：课程改革不仅是一种教材改革，更是一种文化的改革，理念的更新。观念使个人具有准备付诸行动的信念。我们英语老师要尽快走进新课程，同新课程一起成长，正确理解英语学科课程标准的根本理念，积极学习?新课程标准?，努力改变过去老师只是知识的传授者，对于学生是管理者的理念。二、备课的改变传统的授课形式下的备课是老师针对课文的内容，在大纲的指导下钻研教材、弄清课文的重点和难点。接下

2、去是寻找材料、寻求方法，如何去突出重点、打破难点，而对施教的对象考虑得很少。而新课程的备课不但要备课本，更重要的是去备学生，要考虑学生对课中的问题是如何想的，关注与学习教材内容有着亲密关系的认知和心理因素，以及教材对学生才能的要求。学生是分析教学任务必需要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。教学难点是由根据教材的特点和学生学习的思维规律和特点决定的。从学生实际出发，通过对学生学习心理、思维障碍的表现与成因的分析，结合学情考虑学生在学习此内容时的心理特征及遇到的困难是根据学习心理特征考虑是什么原因造成学习困难的新课程的备课还是老师再学习的过程，老师应更新内存的知识以

3、供学生的求知所需。三、课堂上角色的转变新课程要求老师将自己的角色定位在引导上。因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。老师要尊重差异性、尊重多样性、尊重创造性，而传统的授受式学习，教学以知识传授为主旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不受老师注意。如在5unit1gettingalngiththers，按照传统的教法，老师先教一些单词与短语,再讲解课文。但新课程的教学那么不一样，老师备课时会设计“同学或朋友之间的矛盾如何处理这一问题，为学生创设语言环境。让学生们在辩论、活动的过程中学习语言、运用语言，调动学生的学习积极性，到达学以致用的目的。在课堂教学中

4、老师与学生的位置是平等的，是互动互助的关系。四、课堂教学手段的变化英语教学的对象是学生，活动的内容是学生身边的交际用语和常用物品。过去一提起学英语，学生就会想到“背单词、“做练习、“考试等，学习方式单一。进入新课程以来，老师注重学生的开展，利用多媒体平台和perpint等现代化教学辅助设施设计每一堂课，英语老师充分利用共享的校园网、播送、英语报刊等宣传媒体，采用朗读外文、唱英语歌、用英语讲故事、表演、开拓英语角进展英语书法比赛，出英语小报，举办英语节等多种形式激发学生学习兴趣，促进学生理论才能的开展。五、对学生所学知识的评价不同以考试作为衡量学生英语学习的唯一根据的观念由来已久，以往的学习评价

5、只重视反映学习结果的终结性评价，无视表达学生学习过程的形成性评价；只重视语言知识和语言才能的考察，无视对学生情感、态度、交流才能的考察；只重视老师的评价，无视学生的自我评价和合作评价。新课程的评价改革主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，全面评价学生的开展与进步。?标准?中提出评价表达由形成性评价和终结性评价构成，核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性体系，建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价开展。在课堂教学中，学习参与教学活动积极与否直接关系到学生的开展。对学生的点滴成绩与进步应进展积极的随机评价。如可设计如下表格：在评价学生的学习效果时，老师要重视引导学生进展自我评价。学生自我评价包括学生自己给自己评价，同学之间互相评价。自评和互评过程也是学生自我反省的过程。在这个评价过程中，学生能体验到公正、民主，清醒地看到自己的进步和缺乏，从而比拟客观地认识自己。当然，在教学中也要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充。学习是一个不断完善、进步的过程，应允许对已作的自我评价进展修改，鼓励学生不断稳固已学知识。新课程改革要求老师全身心地投入其中，老师角色的转换意味着老师要以全新的理念、全新的方式去教学。同时，我们老师应具