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文档简介
1、阅读总原则1、先读题,后读文。(带着问题读文)读题时注意从题干中找“题眼”2、读文时,要整体把握文章的主要内容,和中心意思3、答题时,必须再读题,找“题眼”4、答题时,题目涉及到相关段落,要再仔细反复研读相关段落,如涉及全篇,则要再读全篇。记叙文六要素:时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果找主题句:找首段或尾段的议论、抒情句。文眼:标题是“文眼”,统帅全文(新闻);有时交代主要人物、故事情节,有时交代主要事、物(“物”象征意义);有时还是“线索”记叙的线索及作用线索:(1)核心人物(表哥驾到)(2)核心事物(淡淡的茉莉) (3) 核心事件(刘邓大军渡黄河)(4)时间(木偶戏)(5)地点 (
2、礁盘)(6)作者的感情 (感激)作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件联系起来,使文章条理清楚,层次清晰。划分层次(1)按时间划分(找表示时间的短语)(2)按地点划分(找表示地点的短语)(3)按事情发展过程(找各个事件)(4)总分总(掐头去尾) 记叙的顺序及作用顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。描写方法肖像描写(外貌描写)心理描写神态描写动作描写语言
3、描写环境描写场面描写一、为文章拟标题1、核心人物 (爱因斯坦和小女孩)2、核心事件 (负荆请罪(司马光砸缸)3、核心事物 (搭石)4、作者情感 (感激)二、词语理解1、分析词素解释词语。2、联系上下文解释词语。3、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。4、联系生活实际解释词语。5、注意古今词义的变化。6、结合特定的语言环境来理解词语。 1、分析词素解释词语。【例】 这时,两手空空的弟子们才如梦初醒 ,他们回头望了望麦垄 ,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。思路分析: “如梦初醒”中“如”是像的意思,“梦”是做梦的意思,“初”是开始,“醒”是头脑由迷糊而清楚,那么这个词连起来的意思就是像是刚
4、从做梦中清醒过来。再比如“麦垄”中“麦”就是农作物小麦,“垄”就是农作物的行或行与行之间的空地。“麦垄”说的就是一行行的麦子。 2、联系上下文解释词语。【例】 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,一上一下八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而废。(天游峰的扫路人)思路分析: 读上下文,我们就不难解释这两个词语了。“望而却步”说的是这么高的山,这么多的石阶,让人望了就不敢向前了;“半途而废”说的是因为山高石阶多,有人走到一半就停步不再往前走了。 3、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。【例】蔺大人,请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!(蔺相如
5、)这时候,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。(草原)思路分析:文中需要理解的词,可以通过找它们的近、反义词来替换。“宽恕”词义就是饶恕,“昏庸”就是糊涂的意思。“羞涩”的反义词是“大方”,”羞涩“的近义词即不大方。4、注意古今词义的变化。【例】 “停车坐爱枫林晚”中的“坐”,“儿童急走追黄蝶”中的“走”分别是什么意思?思路分析:前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思,全句也不是说停下车子,坐下来欣赏,非常喜爱枫林傍晚的景色。后句中的“走”就是现代汉语中“跑”的意思。古汉语中表达走的意思用“跑”,表达跑的意思用“走” 5、结合特定的语言环境来理解词语。【例
6、】 A、吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!” B、可是吴王已经下了死命令,怎么办呢?(螳螂捕蝉) 思路分析: 汉语中有许多一词多义的现象,同一个词在不同的语言环境中表达的意思就各不相同。A句中“死”是生物失去生命的意思,跟“活”相对;而B句中是不可更改的意思。三、句子理解句子含义的解答:就是联系上下文,解释(理解)这句话。这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。三、句子理解 1、抓住关键词理解全句的意思。 2、联系上下文理解句子。 3、从比喻、象征意义中理解句子。 4、联系背景理解句子。 5、联
7、系文章的中心理解句子。 6、抓住句式的特点理解句子。 7、注意句子的作用理解句子。 8、联系生活实际理解句子。 9、比较分析,避免歧义理解句子。(一)、分析修辞手法1、(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、对比、反语、双关)1. 比喻、拟人:运用XX的修辞手法,把XX比喻成XX,生动形象地写出了对象特性。分析:运用比喻的修辞手法,把敲锣人的操作比喻成精巧的机器,生动形象的写出了敲锣人的技艺高超。敲锣人手脚并用,浑如奇巧的机器,脚尖踏着响,脚跟踢着响,膝盖曲直之间也响,手中一对.问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸
8、行动”的表达作用? 答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 2. 排比: 有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了 3设问、反问:设问:引起读者对注意和思考; ( 答题格式:引起读者对对象特性的注意和思考 ) “人生活在世界上,难道个个都注定要过上痛苦的生活吗?决不!”分析:运用设问句的形式,引起了读者对人们生活现状原因的思考。反问:强调,加强语气等;4对比:强调了突出了 5反复:强调了加强语气 (二)、分析重点字词问:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?(或:某个句子说成另一个句子好不好?为什么?) 1
9、、动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了2、形容词:不行。因为该词生动形象地描写了 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象效果,换了后就变成不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。答题示例: 山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉) 问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可
10、爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 1、文首: 开篇点题;照应题目;渲染气氛(记叙文、小说),渲染气氛,埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;四、 某句(段)话在文中的作用: 2、文中: 承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。3、文末: 点明中心(记叙文、小说);升华感情,深化主题(记叙文、小说);照应开头,结构严谨(议论文、记叙文、小说)画龙点睛;言有尽而意无穷。 答题示例: 我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声(节选自韩
11、羽父子之间的怯意) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。五、内容概括提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。 答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。 答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不
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