旅游地产海南雅居乐清水湾项目整合营销方案滨海旅游度假产品共88张幻灯片

1、人的差异在于业余时间旅游地产海南-雅居乐清水湾项目整合营销方案-滨海旅游度假产品旅游地产海南-雅居乐清水湾项目整合营销方案-滨海旅游度假产品人的差异在于业余时间旅游地产海南-雅居乐清水湾项目整合营销方案-滨海旅游度假产品为贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发201435号）和国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发201419号）要求，加快推进高职院校分类考试改革，构建符合甘肃省实际的现代职业教育体系，我院继续实行单考单招。在此种背景下，该院的学生有统招的、有单招的，学生的水平参差不齐，统招的水平好一些，单招的学生水平差一些，如果再按统一的课程标准（课程标准是按统招生水平制

2、定的）进行授课，就会存在一系列问题。那么如何才能更好的保证教学质量，唯有采用分层教学法。 1 概述 1.1 分层教学法概述 所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。 1.2 统招生 统招生一般指通过参加由教育部组织的全国普通高等院校统一招生考试并被录取，毕业后由教育部颁发认证文凭、学习形式为普通全日制的高校学生。 1.3 单招单考 单考单招全称“高等职业教育单独考试单独招生”，是由国家教育部单

3、独对中等专业学校（三校生中的中专，技校，职高）应届毕业生高考招生的一种形式（试卷不同于普通高考），高等职业教育（专科高职）单独招生考试（简称单考单招），参加招生录取的学校主要是一些独立设置的全日制普通高职院校，除少量招收本科师资班外，其余的招生计划均为普通专科。 单考单招本是为广大中专学校、职业高中和技工学校毕业生（简称三校生）设计的一种招考方式，现在普通高中毕业生也可报考，其志愿填报和专业课加试都有特殊要求。 2 分层教学现状分析 2.1 学生现状分析 该门课程该学期开设的班级有两个：造价1501班和造价1502班，造价1501班学生全部来自统招生生，学习基础较好，但学生不够活跃；造价150

4、2班学生全部来自单招生（不含转段生），基础相对于统招生差些，接受知识的速度慢些，但学生比较有活力。 2.2 教学文件分析 教学文件包括教学计划、课程标准、教案、教师教学工作手册、听课记录、教研活动记录、试卷、教学总结等。 在用的教学计划、课程标准、教案等是2012年重新修订过的。但那时还没有单招生，都是通过高考考进来的，所以学生的学习水平相对好些。现在再按照这些标准去教单招生就有些不适合了。如何才能因材施教呢？那就要根据单招生学生现状来调整这些教学文件，使之更适合单招生的实际情况。根据所带的2015级两个造价班（1班统招，2班单招）的学习情况和接受情况进行了分析整理，对教学文件进行了适当调整，

5、使之更适合单招生。 2.3 教学方式方法分析 教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。该门课的教学主要采用教学方式有归纳式讲授式、重难点讲授式、实践活动式等。教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。在该门课的教学过程中，主要采用案例教学法、讲授法、演示法、练习法等。在教学过程中直接引入实际工程项目，讲授造价文件的文件组成、费用组成、费用计算方法等，然后由学生自己计算；在讲解软件时，由教师先演示，然后学生单独练习，教师巡视并发现学生在练习过程中存在的问题，再进行集中分析讲解。 2.4 教师水平分析

6、担任该门课程的教师都是双师型教师，都通过了交通部甲级造价工程师考试，并获得职业资格证书，且都参加过企业锻炼，熟悉工程项目的施工过程，能熟练使用造价软件编制公路建设各阶段的造价文件。这些教师品德高尚，具有良好的职业素养，为人谦和，有较强的责任心，能耐心解答学生提出的各种问题。 3 分层教学法在公路工程定额与造价管理课程教学中的应用 在分析完了学生现状、教学文件、教学方式方法和教师水平后，确定了分层教学的实施方案，将两个班自然分为两个层次，采用分层教学法教学，即分层备课、分层教学，分层提问、分层考核。 3.1 分层备课 分层教学要求教师更加准确地把握课堂教学目标，更加精确地选择教学内容，更加恰当地

7、运用课堂教学方法，在教学中既要面向全体学生，又关心每一个体，这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节，认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合本层特点的课堂教学方法。因此，教师在备课时，在选择教学方法和教学内容时，都有所不同。例如统招班在备课时跟以往的没什么区别，而单招班却要多准备些案例，注重实操能力，达到造价员基本要求即可。另外统招班可以扩展相关知识点，将造价与行业的紧密联系做更深层次的讲解，在案例教学中可以把高等级公路及特大桥的造价进行实操，从最基本的低等级公路造价向高等级公路造价逐步过渡。 3.2 分层教学 在教学过程中，尽量满足不同层次学生的需求。如给统招班上课，可以采用先

8、讲后练的方法，而给单招班上课却要少说多做，上课时只讲基本概念，然后给出案例动手练习，在做的过程中发现问题，然后解决问题。 3.3 分层提问 在上课的过程中少不了提问环节，可是两个班不能采用同样的问题，对于单招班提的问题要简单，保证学生能回答上来，从而增加学生的信心，提高学生的学习兴趣。如果问得问题学生都答不上来就会产生挫败感，久而久之就不愿学了。 3.4 分层考核 统招班考核的方式采用过程考核加期末试卷，而单招班采用过程考核。 4 实施过程中存在的问题和建议 在分层教学实施过程中存在的问题有：（1）分层教学实施方案的制定。例如?W生如何分层、选用何种教学方式方法、讲授哪些内容等才更合理、才能让

9、学生更好的达到教学目标；（2）分层教学关键在落实，有时老师为了方便，没有按分层教学的方案实施，或者实施的力度不够。所以分层教学关键在于分层教学实施方案的制定和分层教学的具体落实，除此之外还要定时检查和督促分层教学的过程，需要形成一个机制，用制度来保证；（3）由于采用分层教学法，所以不同班级最后达到的目标是不一样的，如何评价教师的教学质量和效果就是一个值得探讨的问题；（4）碰到困难矛盾，要以集体的力量来化解，发挥团队的合作精神。 5 结语 虽然分层教学提出来很久了，可是分层教学在工程造价教学中的实践与研究极少。通过本门造价专业课程的分层教学实践，我们发现了分层教学的难度、存在的问题等，但同时也证

10、明了分层教学的可行性，由于生源的变更，使得我们不能再按照老的教学模式进行教学，必须要加以创新，而分层教学法恰好解决了这个问题。我们会继续实践探索，从而形成一套比较系统的、切实可行的、可操作性强的分层教学模式。 随着信息时代的迅猛发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出了它得天独厚的

11、优势。 一、利用多媒体创设探究情境，激发学习兴趣 计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。 （1）创设教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如

12、：教学“元、角、分”时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计出“买卖情境”让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。 （2）合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法239时，计算机画面上先出现小棒

13、，二捆和三根怎样减去九根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法；然后按一下正确答案，出现画面：画面上出现二捆零三根小棒和一只小兔，小兔把小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉九根小棒，等于十四根小棒。小兔边做边说，在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

14、二、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力 在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。如在“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么

15、形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的图片，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。 三、利用多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能。但计算机不仅如此且更具胜任力、更能体现现代信息技术的特点人机的交互性

16、。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学