个性化作文写作初探

1、个性化作文写作初探单位：沛县湖西农场中心小学 邮编：221643 姓名：沈雍程【内容摘要】 作文是学生创造能力和创新精神得以展示的一种重要学习行为，具有个性品质的人其所写出的习作也就具有鲜活的个性，体现生命的各异，即个性化作文。而个性化作文的写作可以从命题、审题立意、情节构思、语言表达、选材、想象等方面予以指导。【正文】所谓个性，就是指个人特有的能力、气质、兴趣、性格等。素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生个性发展。常言说，文如其人，所以作文也要有个性。一个有个性的人往往一下子就给人留下深刻的印象。一篇有个性特征的文章也很容易吸引读者并给人挥之不

2、去的记忆。那么，怎样才能指导学生写出具有个性的文章呢？一、命题题要具有个性特征。老师命题，学生作文，这是传统的“遵命式”作文。在这种方式下，学生只能在这根被束缚了的“棒下”转动，学生的思维的翅膀难以打开。所以，搞好命题是关键。要讲究命题的新颖别致。1、选用形象感强的命题。形象感强的命题积淀的表象十分丰富。如一位教师出了一个题目记发生在家里的一件事，学生长时间无法动笔。学生思维的范围太大了，搜索不到有效的、形象感的信息。后来，这位教师把这个题目改为若干个分题目吵架、妈妈，请原谅我、那天，爸爸妈妈不在家、妈妈病了这些题目选用的词语直观性高、形象感强，具有鲜明的个性生活。2、选择诱发情感的命题。诱发

3、情感包括两个方面：一是指题目能引发学生对写作客体产生情感；二是指题目能引发学生对写作活动本身产生良好的心境。如我的烦恼、老师，请原谅我、那次，我哭了等。这些题目亲切、抒情，往往能拨动学生的情弦，引发学生的潜在的情感个性。3、选用迎合学生猎奇，质疑心理的命题。猎奇，质疑是学生普遍的心理倾向，命题时若能适当满足这一心理，迎合学生的兴趣，便可以激发学生写具有个性的文章。如家乡的变化改为回家迷了路，同桌改为你猜他是谁，妈妈变了改为熟悉而又陌生的妈妈。命题一般采用下列对策：一是可以一次多题，让学生根据自己的个性自由选择；二是采用半自由命题，让学生用前填后补的形式选择题目，充分发挥学生的想象力，张扬个性。

4、二、审题立意要具有个性特征。作文往往是众人写一个话题，一不小心，就会使自己的作文随大流。文章的审题立意要具有个性特征。任何问题都具有两面性，教师引导学生分析时要因时、因地、因人而异，学会逆向思维，独辟蹊径，令人耳目一新。如习作我们的乐园，大多数学生写我们在乐园里美好的学习、生活。此时，教师要引导学生从反面去思考，经过教师的点拨，少数学生这样审题立意： eq oac(,1)我们整天埋头学习，根本没有乐园，请给我们一片乐园。 eq oac(,2)我们的乐园也逐渐被社会、家庭、学校变相统治，请还我们一个真正的乐园。这样的审题立意有独创性，他们用自己的眼光，发现一些周围同学没有注意的问题。要注意的是，

5、对学生审题立意的独创性，不应要求过高，不能要求他们提出前无古人的发现或卓尔不群的见解。三、情节构思要有个性特征。很多同学的作文平铺直叙，缺乏扣人心弦的波澜，要想吸引读者，情节构思要有个性，教师应鼓励学生多角度，多向思维写作，还可以正向命题反面拓展思维。如我班曾发生这样一件事，上课铃响了，同学们急匆匆冲进教室，刚好一把扫帚不知什么时候倒在门口，同学们都从它身上跨过，只有高天同学把扫帚拾起来，放到工具角。我急中生智，抓住这个素材，在黑板上书写了一个题目“扫帚倒下后”让学生写作。写前我提醒学生这个题目可以从几个方面去写，允许同桌讨论。结果出现的答案：有的说高天做好事，自觉捡起扫帚，这是从正面用表扬的

6、眼光写；有的说许多同学不捡，说明不够爱惜公物，这是用批评的眼光去写；也有的用童话的语气写了扫帚倒下后的 叹息，从反面写了那些不爱护公物的同学。同题异作，思维开阔，构思新颖，不落他人俗套，有鲜明的个性。通过这样多向思维，多角度写作，既可以使学生突破应试教育的固定僵死的思维模式，又可以使学生写灵活多样，见解独到的各具个性的好文章。四、语言表达要有个性特征。什么样的人说什么样的话，孙犁的语言与朱自清的就不一样，语言最能体现出个性特征来。要想使文章的语言别具一格，就要求教师引导学生在平常生活中留心观察，一点一滴地进行积累。当年莫泊桑初学写作，听从福楼拜的指点，长年累月地蹲在街头，记下行人的零言碎语，最

7、终成为世界著名的四大短片小说巨匠之一。1、语言要注意儿童化。自然、随便、不拘形式、形象化等是儿童语言的特点。教师要根据小学生的语文知识、能力和心理发展水平，鼓励学生在作文中多运用一些修饰语，适当运用比喻、拟人和对比等修辞手法，使习作语言生动、活泼、富有情趣。如习作两只小乌龟“只见翻翻迅速往前爬，爬到台子边沿时，把头往台下一伸，啊！好高啊！它吓得缩回了头。又伸出一条前腿，往台下探了探，无底深渊。这下没辙了！翻翻猛转头一看，后无追兵。它一转身，把头缩进壳里，两只小眼睛骨碌碌四下一望，绝对安全！它又迅速地“哒哒哒”往前爬了”这篇习作运用拟人的手法,把小乌龟当作一个小顽童来写,语言符合儿童狡猾、好奇的

8、心理，充满童趣，给人留下深刻的印象。2、要鼓励学生巧用名言警句。名人名言、歇后语、谚语和诗句等，是千百年来流传下来的文化遗产，是经过千锤百炼的生活语言，它是劳动人民的个性与创造性的完美结合。只要恰当运用，定会使习作更充满睿智与情趣。如习作我的烦恼望着本子上那些大红叉叉，想象着爸爸看到它们时愤怒的样子，我的心里就像十五只吊桶七上八下的。古人说：“君子有所为，有所不为。”一条瞒天过海的妙计徒然出现在头脑中习作中，“十五只吊桶七上八下的”这条谚语，用的十分妥帖，生动的刻画了小作者当时矛盾的心理，而“瞒天过海”等词语，活脱脱地再现了一个有胆气、率真而又幼稚的孩子，使人读后忍俊不禁。3、善用节奏感强、直

9、观形象的词语。如象声词，描写事物形、色的词等，使习作语言富有变化，更具个性。如有这样一段描写雷雨的语段：“咔啦啦”，一声霹雳，直震得窗户咯咯地响，风把门刮得“哐啷哐啷”直响，地上的塑料袋、废纸片呼啦啦全飞上了天很显然，由于小作者恰当地运用了一组象声词，把一个雷雨、大风中的杂乱、嘈杂的场面刻画得淋漓尽致。五、选材要具有个性。学生在作文选材方面常见的有以下几个问题：一是“平淡”，挑选大家都知道的事情写，但这件事是否值得写，不加考虑。如学过爱之链后，大多数的同学写给人带路、捡废纸、帮助推车等好人好事，这些情节无特殊感人的地方，学生写时毫无情感投入，文章缺乏感人的力量。二是“虚假”即编造不真实的内容，

10、随意组装、拼凑。如在学习了草原一文后，训练学生写事物的静态和动态，一位学生写柳树“叶子真绿得可爱,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。”无视事物的真实属性，移花接木，漏洞百出。还有的没有生活经历，凭空编造，写不出 真实感情。选材具有个性，选材的着力点必须“新”，就必须从众多的材料中挑选最新颖的内容写。请看在我最爱的一个人题目下，几位学生所写的内容。 eq oac(,1)我生病了，班主任老师送我去医院，还给我补课。（我爱老师） eq oac(,2)那天，天很冷，妈妈顶着寒风到学校给我送来衣服。（我爱妈妈） eq oac(,3)妈妈看着镜子上的这条裂缝，气呼呼地坐在床沿上。爸爸回来了，他盯着那条缝

11、左看看，右看看，一会儿往前走几步猫着身子看，一会儿又后退几步打量着。突然，爸爸笑了，用手指点着我的鼻子笑道：“你这个鬼丫头，耍什么花招？”爸爸识破真相，却又不肯告诉我们是怎么识破的。（我爱爸爸）这三位同学都是写自己最熟悉、最爱的人，但前两位的素材一般，这些经历一般人都有过。但第三位的选材很特别，一波三折，材料比较新颖，极好地表现了我爱爸爸的幽默、智慧。六、想象要具有个性。在大力提倡素质教育的今天，培养学生创造性想象，对于培养学生个性，增强思维弹性，无疑举足轻重。现在，学生已习惯了相关的想象，类比的想象，想象的空间狭小，思维缺少张力，还学生想象空间，任其漫天想象，只要有道理，教师就应该鼓励、认可。如一次习作老师红烛，多数学生把老师歌颂成蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但有一位学生却这样写道：“蜡烛怎能与老师相提并论？蜡烛一边