幼儿园游戏活动和区域设置

1、幼儿园为什么要以游戏(yux)为基本活动？共二十一页政策(zhngc)导向需求纠正“小学化”，科学保教 2007年“十七大”报告提出：重视(zhngsh)学前教育 2010年“国十条”提出：大力发展学前教育 2012年“十八大”报告指出：努力办好人民满意的教育聚焦质量是今后学前教育发展的重要思路！共二十一页教育部关于规范(gufn)幼儿园保育教育工作“要坚持以游戏(yux)为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展”。“创设适宜幼儿发展的良好条件，整治小学化教育环境

2、，幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。”共二十一页学前教育(xuqin-jioy)最重要的问题入园难入园贵质量(zhling)低质量低是最重要的核心问题共二十一页游戏(yux)是幼儿身心发展的需要游戏是幼儿园教育专业性的体现“小学化”是幼儿园教育专业性缺乏的体现共二十一页全面提升(tshng)教育对于园所的意义利于幼儿园等级评定，利于彰显园所品质减轻教师的工作压力，利于提升专业素质让孩子真正喜欢(x huan)来园，利于孩子全面发展满足家长的教育需求，利于家园通力协作共二十一页坚持(jinch)以游戏为幼儿园基本活动游戏教育

3、化 幼儿自发的游戏教育游戏化 教师(jiosh)以游戏的形式来组织的教与学活动 游戏的本质 一种自主控制的活动 一种愉悦体验的活动 一种具体性与创造性并存的活动共二十一页幼儿园承载游戏的重要(zhngyo)场所活动区活动区 促进幼儿的生理发展 促进幼儿的认知发展 促进幼儿的情感(qnggn)发展 促进幼儿社会性的发展幼儿活动区既是“游戏”，也是“学习”共二十一页优质(yuzh)活动区的三个功能定位幼儿个性化的学习场所学习性区角发展社会性的交往场所社会性区角体验(tyn)快乐的游戏场所 游戏性区角共二十一页活动区的基本(jbn)类型表现性活动区角色区、表演区、建构(jin u)区、美工区探索性活

4、动区智力游戏区、科学区、沙水区、种植养殖区运动性活动区固定运动区、可移动运动器械区、自然游戏区欣赏性活动区阅读区、展示区共二十一页1.活动区的布局(bj)（1）空间(kngjin)利用活动室充分利用公共区域巧妙利用 大厅、走廊、楼道、游戏室.共二十一页活动室场地(chngd)较小的活动区设置方法一：轮换开区根据班级年龄特点和季节特点重点设置2-3个区域玩教具沿墙壁柜收纳方法二：开展专项活动区设置专项游戏室建构活动室、科学探究室、分享阅读室、美术工作室、音体室（小剧场、社会体验室）、益智操作活动室方法三：联合开区卧室空间利用，设置安静活动区阅读区、益智游戏区大厅(dtng)、阁楼、楼道转角、走廊

5、空旷地充分利用突破班级界限共二十一页（2）动静分开，适宜搭配 美国科学家布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特征，并据此把活动区区归纳为下述四大(s d)类：静态、用水科学区、美工区动态、用水沙水区、角色区（娃娃家）静态、不用水阅读区、智力游戏区动态、不用水表演区、建构区、运动区共二十一页2.活动区的分割(fng)科学分割，界限分明活动区的分割要一目了然地面不同的颜色、图案或质地来划分不同的活动区活动区宜采用半封闭的设置(shzh)相对隐蔽，幼儿不受干扰悬挂不同的标牌或装饰物共二十一页3.区域(qy)小环境创设（1）标识图文结合，明确规则提醒幼儿注意活动区的特点提示每类物品的摆放

6、位置提示规则与要求（2）情景布置烘托游戏氛围充分利用地面、墙面、空间突出互动区的特点（3）人数控制培养幼儿自主管理能力进区卡、小脚印、入口处的插卡栏、事先安排好的座位（4）游戏提示（5）立体化激发参与程度可操作性的立体墙饰引发幼儿参与活动兴趣(xngq)（6）作品展示体验成就感，激发热情利用桌面、墙面、悬挂等多种方式呈现幼儿作品共二十一页活动区的设置(shzh) 活动区设置即要充分考虑各个领域教育的需求，不同功能的活动区要设置齐全，实现通过活动区活动落实(lush)各领域目标的目的，最终使幼儿的全面发展成为可能。另外，活动区的设置还要充分考虑到幼儿的年龄特点，不同年龄段有不同的心理发展水平，小

7、、中、大班活动区的设置各不相同。托小班：娃娃家、智力游戏区、美工区、阅读区、同时伴有其他活动区的开设中班：角色区、智力游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、并伴有其他活动区的开设大班：棋类、探究类的智力游戏区和科学区，学要分工合作的表演区，流程和角色关系稍微复杂的角色区共二十一页一、材料投放(tufng)方式材料投放地方购置材料的直接投放废旧物品直接投放购置材料加工制作后投放废旧物品加工制作后投放思考：孩子(hi zi)是否能玩？是否爱玩？孩子能玩多长时间？愿意玩几次？有没有产生新经验？共二十一页游戏(yux)材料的选择标准 中国著名教育家陈鹤琴先生提出的适合儿童的好玩具的标准：1、易引发儿

8、童兴趣的2、材料(cilio)坚固不易损坏的3、可激发想象力和创造力的4、具有探究性和操作性的5、能发展儿童智力和兴趣的共二十一页二、活动区材料(cilio)投放的原则与方法1、根据教育目标投放材料，让材料有效体现教育目标区域互动与集体活动产生“对话”与“互补”2、依据幼儿的经验和兴趣投放材料幼儿是主动与活动区环境相互作用的过程中获得发展的，幼儿参与活动的动机特征是“我要玩”而不是(b shi)“要我玩”。教师要善于捕捉幼儿的兴趣点和时代的热点，投放具有趣味性的材料。共二十一页幼儿教师的四种(s zhn)角色在区域活动中，教师要学会扮演四种角色：1、旁观者：学会欣赏儿童游戏，学会观察儿童游戏，学会解读儿童游戏；2、配角：学会顺应儿童游戏，学会配合儿童游戏，学会暗示儿童游戏；3、主角：学会引导儿童游戏，学会提升儿童游戏，学会转换儿童游戏；4、教练：学会生成儿童游戏，学会讲评(jingpng)儿童游戏，学会超越儿童游戏。共二十一页内容摘要幼儿园为什么要以游戏为基本活动。利于幼儿园等级评定，利于彰显园所品质。让孩子真正喜欢来园，利于孩子全面发展。教师以游戏的形式来组织的教与学活动。体验快乐的游戏场所 游戏性区角。根据班级年龄特点和季节特点重点设置2-3个区域。活动区宜采用半封闭的设置相对隐蔽，幼儿不受干扰。（1）标识图文结合，明确规则。（3）人数控制培