2022年分数的产生及意义说课稿

1、学习好资料 欢迎下载分数的产生及意义说课稿 伊犁努尔塔依阿吉孤儿学校 乃依曼尊敬的各位评委、老师，你们好！今天我要说课的题目是分数的意义。分数的意义是九年义务教育小学数学第十册第四单元的教学内容,是在学生已经知道了“ 把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，表示其中的一份或 几份可以用分数表示” 的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习 分数的开始， 也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，同时为今 后学习分数四则混合运算和分数应用题打好基础，对发展学生的思维 能力十分重要。数学课程标准指出：“ 有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆， 动手操作、 自主探索与合作交流是学生学习 数学的重

2、要方式。” 因此，我将“ 学具操作，合作交流，培养创新意识”设定为本节课的教学理念和指导思想。根据本课的设计理念和教学内容，结合学生实际，我制定了以 下教学目标：认知目标是了解分数的产生，理解单位“1” 和分数的意 义。认识分数的分子、分母，掌握分数单位。能力目标是通过学具的 动手操作，了解分数的产生， 经历分数的意义及分数单位的探究过程 , 培养学生观察、分析、比较、动手操作和实际应用能力及探索创新，合作学习的意识。 情感目标是培养学生不怕困难勇于探索的精神，感学习好资料 欢迎下载知数学源于生活又服务于生活的观点。本课的教学重点是建立单位“1” 的概念，理解掌握分数的意义；这同时又是本节课的

3、难点。在教学中，我充分利用学具袋中的学具和自制的学具，引导学 生进行直观操作， 并巧妙地把多媒体课件与教学内容融为一体，以创 景激情法，实践探索法，体验感悟法进行教学。 让学生通过动手操作，认真观察、独立思考、合作交流、自学自悟、自创自制等方法进行学 习。为了突出教学重点，突破教学难点，体现设计理念，根据学生 由“ 感知表象抽象” 的认知规律,发挥学具的直观操作性。 我设 计了这样几个教学环节：（一）教具演示，揭示新课；（二）学具操 作，探究新知；（三）学具运用，巩固新知；（四）课外拓展，自制学具。并做好以下教学准备：CAI 课件、圆形月饼图，人手一个学具袋（圆形纸 1 张、正方形纸 1 张、

4、小棒 12 根）。一、教具演示，揭示新课苏霍姆林斯基说过：“ 掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。” 如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生的情感共鸣， 使学生进入良好的学习状态， 是上好一节课的前提和条件。本节课开始，我选择了学生非常熟悉的分月饼。1.出示：圆形月饼图学习好资料 欢迎下载今天老师带来了一个月饼，想把他分给两个因为值日而没有吃早餐的同学，应该怎样分才公平呢？每个同学分得多少个月饼？2.指名上台分月饼，演示教具。这样短短的几分钟，我不仅复习了旧知，引出了“ 分数” ，突出了“ 平均分” ，而且让学生感受到分数就在我们身边，分数来源于生活。同时，通过教具的操作

5、，化难为易，化抽象为具体。二、学具操作，探究新知1.认识单位“ 1” 及理解分数的意义。那“ 分数的意义” 到底是什么呢？利用问题激发学生的好奇心， 我乘机引导学生进行两次学具操作。认识。A、让学生在学具袋中拿出圆片纸，对折两次后展开，你发现了什么？（圆片纸平均分成了4 份，每一份是圆片纸的四分之一）B、师：你能用学具袋中的正方形纸表示出吗？你是怎样表示 的？学习好资料 欢迎下载操作：把正方形纸对折两次后展开，其中的一份就是它的四分之一。可能出现三种情况：让学生通过学具操作初步感知分数的意义，体会成功的喜悦。小结：刚才我们把一个物体看作一个整体，4 份，其中的一份可以用分数来表示。认识一个物体

6、的几分之几。把这个整体平均分成当学生产生了探索的欲望和兴趣后，再次引导学生进行两次学 具操作：你能用手中的学具表示一个物体的几分之几吗？一句话激起 学生强烈的探索欲。操作： A、把刚才的正方形纸片平均分成 并涂上红色，让学生用分数表示（）。8 份，取其中的 3 份，B、把刚才的正方形纸片平均分成 16 份，取其中的 9 份涂上蓝色，让学生用分数表示（）。师：你能把刚才我们的小结说得更完整些吗？把“ 四” 换成“ 若干” ，在“ 一份” 后添上“ 或几份都” 。通过这两次学具操作，让学生明白，同学习好资料 欢迎下载样的一个物体，因为分的份数不同，或取的份数不同，都会产生不同 的分数，让学生对分数

7、的意义，有更深的认识。认识一些物体的几分之几。我们已经认识了一个物体的几分之一，几分之几，你们想不想 认识一些物体的几分之一，几分之几呢？（想）那又怎样表示呢？然 后我让学生拿出分数意义模板，引导学生进行观察，思考：A、圆盘里有几个苹果？每个苹果是这些苹果的几分之几？为什 么？B、圆桌上有几只熊猫玩具？每两个熊猫玩具是这些熊猫玩具的 几分之几？为什么？让学生对照模板先在组内互相说一说，再派代表在班上说一说，最后达成共识。A、把 4 个苹果看作一个整体，平均分成 个整体的。4 份，1 个苹果就是这B、把 6 只熊猫玩具看作一个整体，平均分成 3 份，每份的 2只熊猫是这个整体的。这样通过观察、思

8、考、反复地说一说，就让学生明白了， 也可以把一些物体看作一个整体，干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。把这个整体平均分成若学习好资料 欢迎下载观察比较在此基础上，我话锋一转：刚才，我们学习了分一个正方形、一个圆片和分一些苹果、 一些熊猫玩具得到了一些分数，它们有什么相同点，有什么不同点？让学生观察、比较，找出：相同点：都是平均分。不同点：分的对象不同，分的个数不同。一个正方形、一个圆片是一个物体，一盘苹果、 一桌熊猫玩具是一些物体。从而引导学生建立“ 单位1” 的概念：我们可以把一个物体，一个计量单位，一些物体都可以看作一个整体，用“ 1” 来表示，这个“1” 通常叫做单位“1” 。让学生

9、明白，单位“ 1” 不但可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示一些物体组成的一个整体。列举单位“ 1”例如：我们可以把一个班的学生人数看作单位“1” ，把一盒月饼看作单位“ 1” 。还可以把一个国家看作单位“ 1” ，一个地球的表面积看作单位“ 1” 。大家想想，在生活中还有哪些事物可以看作是单位“1” ？通过学生的回答，我及时肯定、表扬、启发，这样不但拓宽了学生的思路，提高了学习兴趣，而且加深了对单位“1” 的理解。学习好资料 欢迎下载总结分数的意义。通过前面的观察与比较，水到渠成地引导学生说出分数的意义：把单位“ 1” 平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。利用身边的事物

10、说分数。在我们的生活中，有哪些地方可以用分数表示呢？（课件出示P64、7）2、引导学生自学分数单位的概念，指名背诵，并用课件出示一组练习题，让学生进行练习，加深对分数单位的理解。三、学具运用，巩固新知1.请同学们运用学具袋中的学具，进行“ 摆一摆、分一分、折一折、涂一涂” ，自己创造一些分数，看哪一个组创造的最好、最多！并说出每个分数的意义。这时，课堂气氛活跃，同学们的创作热情高涨，大家纷纷拿出学具，有的在分小正方体，有的在分小棒，有的在折纸，还有的一边折纸一边涂颜色 分小正方体的同学：有的把 8个小正方体看作一个整体， 平均分成 8 份，每一个小正方体是这些小正方体的；有的把 8 个小正方体

11、看作一个整体，平均分成 4 份，每 2个小正方体是这些小正方体的；有的把 8 个小正方体平均分成 2 份，每 4 个小正方体是这些小正方体的； 分小棒的同学和折纸的同学也有多种情况，各不相同。这样，让学生在动手操作，做数学的同时，让学习好资料 欢迎下载学生感受到： 分数就在我们身边， 我们也能“ 创造” 分数；不同的物体、不同的分法、取的份数不同，会产生不同的分数。2、课堂小结：通过今天的学习和学具的操作，大家不仅认识了 单位“ 1” ，理解了分数的意义，而且还明白了什么是分数单位，并且 能够根据情况创造分数。呀，我们学的还真不少呢！看大家学的这么 认真，老师奖励大家画一画、添一添、猜一猜，好吗？一下子，又把 学生的学习积极性引向高潮，巩固了新知。3.课件打出画一画、添一添、猜一猜的练习题。四、课外拓展，自制学具同学们，通过今天的学习和学具操作，你认为还可以自制哪些