双减背景下数据视域中的作业评价观2022年7月

1、落实作业改革，提升育人质量数据视域中的作业评价观浙江省教育厅教研室2022.7.24马海燕一、作业热的反思：成效与问题 加强作业管理 （控制作业总量 优化作业设计） 开展课后服务 规范校外培训 改善教学过程 （规范教学秩序 落实教学常规） 端正评价导向 （完善招生制度 改革质量评价） 克服“唯分数”减轻学生过重的课业负担减轻学生作业负担与校外培训负担双减政策：减量提质作业减量提质：何去何从作业设计 作业本质、类型、形式、有效性等作业管理 教师：作业设计/选择、布置、批改、评价 学校：作业时间、作业量、学科班级统筹；课内外一体化学习设计的一条路径输出学校价值观的 支持教学方式变革一个重要窗口 的

2、一种手段反馈学习信息的一个重要来源作业，已不仅是作业普遍重视作业管理研究严禁布置超越课程标准、超越教学进度、超越学生能力的集体性作业；区域案例1出台作业十条严禁布置超越学校规定的时长控制量的课后作业；严禁布置未经教师先做或存在偏题、怪题、错题的作业；严禁布置惩罚性、重复性、随意性作业；（1）强化作业总量控制；（“一条线”统筹作业上报；作业量动态监测）严禁不加选择地以翻印成套试卷或练习册代替作业；严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业；严禁使用微信、QQ或钉钉群、APP等电子方式布置作业；（2）强化作业质量提升；（探索分层作业、长短作业、个性作业）负 严禁在班级微信、QQ或钉钉群里发布学生作业

3、情况、考试成（3）强化学生习惯培养；(小学晚9点、初中晚10点不作业）绩、批评表扬等；面清严禁家长或学生代批作业，不得将家长签字作为评判学生完（4）强化教师责任落实；(精选 先做 全批 个辅）单 成作业的依据； 严禁教师对作业只布置不批改、批改方式随意、评价方式单一或评价无针对性。学校案例1学校案例2作业“健康码”：基于“作业负担风向标”的作业公示制度学校从“风向标”的使用、公示制度内容设计、公示保障制度三方面对学校作业进行有效管理，将“以生为本”“细化管理”和“形成回环”作为作业公示制度的管理原则，以“作业管理”为起点，指向促进“作业调整”和“作业优化”，最终瞄准“作业育人”。普通重视作业设

4、计与实施作业教学作业设计作业评价融合但对作业是什么、为什么做、应该怎么做缺乏深度研究作业的本质是什么？学生需要/喜欢哪样的作业？需要减哪些作业量哪些人需要减作业量作业（本质）怎样的作业能有效联结新旧如何让学生通过课堂教学+作业，进一步增强作业有效性，巩固知识，加强应用如何让学生通过课堂教学+作业，进一步增强学习兴趣，提升学习学科内容的动机？知识，既复习巩固原有知识，又能加强知识的综合运用？怎样的作业更好地增强学生的兴趣、动机和参与，提高学习效果？现状（问题）改进（方法）认清一个本质：作业是什么作业是课堂教学的重要延伸，是学情诊断的重要手段，是因材施教的重要基础。教学评价 作业即游戏活动，予于乐

5、趣；福贝尔（1782-1852） 作业即教学巩固，看重重复；夸美纽斯（1592-1670） 作业即学习活动，强调建构；克伯曲（1871-1965） 作业即评价任务，突出诊断；泰勒（1902-1994）践行作业管理：夯实育人过程完成作业的过程就是全面育人的过程需处理好四对关系 作业与育人的关系 作业与学生的关系 作业与治理的关系 作业与高质量的关系二、透过作业数据找方向：现在哪里？要到哪里？该怎么去？从作业延续性谈作业效益从作业有效性谈作业质量从作业针对性谈作业类型问题1：作业负担，重在哪里 38% 的学生课外每天做作业时间超过2小时 45% 的学生每天没有时间进行体育锻炼 75% 的学生每周参

6、加补课或辅导班学习 11% 的学生表示“作业太多经常完不成 9% 的学生表示“作业太难经常完成不了”学生们 5% 的学生表示“不想上学”背负着“双减”的工作目标之一，是使义务教育阶段学生作业总量和时长得到有效管控，让作业真正成为教育变革的力量沉重的作业负担！这是不争的客观负担事实。所以要减量双减之前：作业已经成了学生辛苦、家长焦虑、教师疲惫、学校无奈、社会不满的症结作业减负提质的挑战：两个“量”的动态平衡严控总量 管理：如何通过有效途径和方法设计出高质量的作业，进而更具可操作性和可推广性？ 教师：如何基于学科核心素养进行配套作业设计？提高质量认识1：作业负担重，并不是作业时间长，而是单位作业时

7、间的效益不高行动1：作业减负，要提高单位作业时间的效益需从作业的有效性上下功夫设计有效的作业紧紧围绕学习目标， “学了”。重点设计练习内容， “悟了”。运用多元评价理念， “展了”。反映学习真实效果， “清了”清了:反映学习真实效果B作业：*家附近有个公园，请回答该公园与中央公园相比哪个面积更大？并用文字算式写出判断的理由A作业： 求下图的面积（写出算式和答案）A正确率96.5%运用多元的评价 展了2021.8.30教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知即时性评价 阶段性评价实践性评价口语交际（语言）实验操作（科）作品展评（艺）素质测评（体）过程性评价课堂观测随堂练习实验操作课后作业定

8、期交流主题演讲成果展示学生述评反映学习真实效果， “清了”作业设计缺失适宜性：或是小组中最优秀的学生能完成，其他学生坐等结果；或是学生不能完成，由家长代替。作业改革最需要关注的是什么？是作业完成的真实性。真实性，就是保证作业让学生自己完成，就是让作业的效用真正发生。没有真实性，那些丰富性、跨界性、创新性等等有什么意义，又价值几何呢？没有真实性，就不能达至作业的目的，就不能让学生在真实的情境与过程中受到真切的锻炼，作业育人便是一句空话。问题2：哪些作业会更容易让学生觉得负担重？学习任务压力即为动力积极体验中小学生学习压力压力化为负担消极体验学习生活环境主观负担感受39.1%的四年级学生主观负担感

9、受较重64.6%的八年级学生主观负担感受较重小学生的主观负担感受与睡眠作业补课等客观负担事实有一定的相关性（作业多主观负担就重）。初中生初中生的主观负担感受与这些关系都不大（作业多，主观负担不一定重）。初中生主观负担感受与学生学习动力及学习策略高度相关。（只要学生想学、会学，主观负担感受就不重）关注学生的主观负担感受，相当于手握进步的“半把钥匙”。认识2：作业负担重，并不是纯粹作业量大，而是学生主观上感受不到作业的积极体验行动2：作业减负，要让学生喜欢做作业需从作业的趣味性上下功夫设计有趣的作业形式新颖， “没见过”。思维支架， “有价值”。能力提升， “有层次”过程吸引， “还想做”结果好奇

10、， “想分享”形式新颖， “没见过”。习作作业掷骰子，把正面朝上的图像连接起来，作为故事的灵感。尝试编写一个创造性的故事，以其出现的顺序将右边的六个图像连接起来。要求故事是原创性的，具有丰富的想象力且结构合理。现在游戏变了，您可以邀请朋友一起创建故事。故事接龙：阅读您的朋友围绕六幅图像撰写的故事，然后按照朋友的灵感和风格，使用底部面板中的三个图像继续创编故事。思维支架， “有价值”。设计、制作并使用测力计测量一个回形针的重力利用新材料制作测力计，简单使用测力计利用教材中的材料制作测力计，简单使用测力计结果好奇， “想分享”能力提升， “有层次”水平1：能回答熟悉的问题，在直接的指导下能够辨别信

11、息并进行常规的操作步骤，完成一些简单的操作水平4：能有效利用复杂且具体的模型，能选择并结合不同的表现手段建立与问题的直接关系。学生具有一定的技能，灵活的推理能力和一定的洞察力。能根据自己的理解、论证和行为，建立和表达他们的思想。思维支架， “有价值”。某学校准备在升旗台的台阶上铺(含台阶的最上某宾馆在重新装修后，准备在大厅主楼梯上铺设某种红色地毯，已知这种地毯每平方米售价30元，主楼梯道宽2米，其侧面如图所示，则购买地毯至少需要多少元?如图，一块边长为8米的正方形土地，在上面修了三条道路，宽都是1米，空白的部分种上各种花草。设一种红色的地毯层)，已知这种地毯的批发价为每40元，升旗台的台阶宽为

12、3平方米米，其侧面如图所示请你帮助测算一下，买地毯至少需要多少元?问题3：学生该减怎样的作业？认识3：作业负担重，并不是作业量多，而是作业不适合学生的思维层次行动3：作业减负，要让学生做合适的作业需从作业的思维层次上下功夫设计有思维价值的作业难点突破， “有顿悟”。过程模拟， “看得见”。层次清晰， “可递进”综合运用， “有提升”交叉设计， “跨学科”作业：真实问题的解决滴滴出行中的计费问题滴滴快车是一种便捷的出行工具，计价规则如下表：注：车费由里程费、时长费和长途费三部分组成。其中里程费按行车的实际里程计算（不足1千米按1千米计算）；时长费按行车的实际时间计算（不足1分钟按1分钟计算）。长

13、途费：超过8千米部分加收0.5元/千米（不足1千米按1千米计算）。（1）小明7:50从体育馆出发去客运中心找同学玩，有两条路线可以选择，号路线（环城线）：长9.1千米，预计需要12.5分钟。号路线（过北直街）：长4.8千米，由于是上班高峰期比较堵，需要29分钟。你觉得应该选哪条路线比较便宜？（2）小明上午9:30滴滴打车回家，交通情况良好，司机走的号路线（过北直街）：长4.8千米，显示10元，时间为a分钟，请你算一算，时间a可以是哪些数，并完成下面的填空。（提示：“”表示：小于等于）（） a （）交叉设计， “跨学科”层次清晰， “可递进”您所在的镇每年举办一次美食节主办方发起了一项竞赛，以设

14、计今年的节日logo。首先，您必须设计两个可以提交的不同logo。logo应尽可能彼此不同使用右侧的绘图工具创建两个不同logo用一句话描述您的设计您刚刚发现，今年节日的主题是庆祝素食和蔬菜烹饪的多种方法如果您的设计反映了节日的主题，那么您就有更多机会赢得比赛更改您选择的设计，使其与今年的主题更加相关。确保现有logo设计在最终设计中仍然可见。用一句话描述您的设计层次清晰， “可递进”二十四节气文化的现实价值和延续路径研究三、践行作业改革，提升育人质量提高作业的设计水平数据驱动下的作业减负增效提高作业的设计水平育人为本体现选择目标一致提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性

15、、综合性作业。结构合理设计科学作业质量要求时间合适类型多样难度适宜减作业一减与“学科课程标准”不符合的作业；二是减超出所学要求的过难过繁的作业；三减有科学性错误的作业；四减不符合新时代的知识背景陈旧的作业；五减机械性重复操练的作业。教研组加强“不符合需要的作业”研究增作业 统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。 杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。 教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见（第1

16、0条）（20190623）教师：改变“借题发挥”的“题海战术”符合学科学习目的体现学科特质作业编以学生发展为中心，引发学生思考在学科教学过程中， 制检测诊断学生进步促进学生健康发展教师：学会编制“项目学习作业和学习任务”促进学生将所学知识与技能运用于真实问题的解决和创新。作业本身构成的要素指向大观念和关键能力信息化背景下作业情景的使用教研组加强关键作业的效果分析十年后的礼物是原小学语文教科书第八册第三单元中的一课。课堂教学结束后，教师布置的作业为：“为什么献给守林人的女儿达格妮这首曲子对达格妮来说是珍贵的礼物？”这项作业用以检测、发展学生在具体语境中的理解、应用和分析水平。教研组加强关键作业的

17、效果分析案例修改为：请围绕献给守林人的女儿达格妮乐的珍贵性完成下图献给守林人的女儿达格妮乐曲的珍贵性送礼人的身份送礼方式送礼时间的含义送礼人的心意送礼人的品质根据上面图中关于“珍贵”的5个方面有顺序地写写：献给守林人的女儿达格妮这首曲子对达达格妮来説是珍贵的礼物？请注意语句要连贯，表达要清晰。数据驱动下的作业减负增效以数据“实证”说话，寻找问题的根源目前所做 数据：班学错得多的题 着重讲、拓展讲 过去：班级共性问题难诊断，考前大量刷题复习，效率低下 现在：学科学情对比班级/年级/区域的掌握率和考频，通过班级历次考试数据，挖掘班级薄弱点、遗漏点，辅助教师诊断班级共性学情问题，开展针对性阶段复习重难点需重点关注区域高频，班级低频