信息技术课中如何培养学生自主学习能力

1、-. z信息技术课中如何培养学生自主学习能力摘 要:社会变化加速,知识更新的速度加快,需要具有自主学习能力的创新型人才,因此教师必须改变原有的教学观,用创新教育的方法培养具有独立自主学习的人。本文根据信息技术学科特点从三方面阐述怎样在信息技术课中培养学生自主学习能力,包括:建立和谐的师生关系,构建有效自主学习型的信息技术教学模式,采用有效策略实施自主学习型的信息技术教学模式。关键词:信息技术 自主学习 教学模式 有效策略 探究方式中图:g633.67文献标识码:a文章编号:1673-9795(2021)06(c)-0122-02当今世界,社会变化加速,科技进步突飞猛进,知识更新的速度加快,需要

2、具有创新意识和创新能力的高素质人才,才能推动人类社会不断前进。而创新素质正是以自主学习能力为前提,因此,如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进展认识活动和实践活动的社会主体,是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。而信息技术课有助于培养学生自主学习能力,充分开展学生的创造才能。因此,在信息技术课中要重视培养学生自主学习能力,经过笔者的实践与积累,谈以下几点体会。1 建立和谐的新型师生关系,是培养学生自主学习能力的前提条件表达课堂性,建立和谐的师生关系,才能使学生产生强烈的自主学习的欲望。首先要建立平等的师生关系。教师必须抛弃师道尊严的束缚,课堂上要尊重学生的个人见解,更要在课后主动与需要

3、沟通的学生交流、主动关心学生,真正地尊重学生,这样学生才能焕发出其好奇的天性,主动探索,不断创新。其次,要创设宽松和谐的教学气氛。宽松和谐的气氛,是学生自主学习的土壤,教师要以爱为根底,强调相互理解,坚持对话与互动,来创设宽松和谐的教学气氛。总之,建立和谐的新型师生关系,是培养学生自主学习能力的前提条件。2 建构有效自主学习型的信息技术教学模式,是培养学生自主学习能力的基石自主学习型的信息技术教学模式是依据建构主义的教学理论而提出的,这种模式为学生提供了主动学习的教学模式,学生由被动学习变为探索型、发现型的主动学习。教师要在教学过程中恰如其分地发挥自己的主导作用,通过创设理想的学习环境,启发学

4、生的在需求,并提供必要学习资源,引导学生有目的、有方案、科学地进展自主、能动和创造性的认识活动。教师的角色地位由主宰变成主导,主要任务由灌输学习什么变为教会学生如何学习。经过几年的实践,笔者建立了以下自主学习型的信息技术教学模式(如图1),并正在不断的探索和完善中(如图1)。2.1 创设情境、明确目标教师灵活综合采用以旧引新、设疑激趣、启发、讲解等多种方式创设自主探究学习的情境,激发学生探究学习的兴趣、欲望。同时使学生明确学习目标,使学习活动具有有效性和针对性,为学习新知识做好准备。2.2 提出问题、启发诱导有质疑才有创新,一个好的问题比一个好的答复更有价值,教师要有意识地为学生创设问题情境,

5、促进学生积极思考,让他们自主发现并提出有价值的问题,使其产生强烈的求知欲望。2.3 自主探究、设疑质疑每个学生都希望自己是一个探索者、研究者、发现者。因此,我们要给予学生足够的思维时间,让每个学生根据探究的问题,用自己的思维方式自由地、开放地探究理解知识,发现学习的方法,并在理解知识的同时提出问题,或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处让学生自我设疑自我挑战,充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。2.4 相互交流、合作探究小组学习:通常同桌或四人异质组成小组对探究结果进展互相讨论、互相补充、互相学习,让每个同学都发表自己的见解,充分发挥生生间的互补作用,为全体学生,尤其为学困生提供更多的

6、课堂参与时机,并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果,培养学生的群体意识及合作能力。组际交流:对小组学习中出现的各种结果,进展集体交流,促进学生积极交流、融会贯穿、自我思考,以求得最正确的答案,得出结论;同时充分发挥师生、生生之间互补作用。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。在合作交流中教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见,培养学生的合作意识和交往能力。2.5 总结评价、加深体验评价,既有学生小组的互评,又有组际的评价,还有教师对学生学习活动的评价。评价的容主要涉及三方面:(1)知识技能掌握的评价;(2)自主学习能力的评价;(3)协作能力的评价。通过评价,有助于

7、学生对自己的信息技能、素养等各方面能力有个清醒的认识,并做及时的反思、总结,加深体验。2.6 稳固应用、拓展引伸应用是信息技术教学过程中学生实践的主要形式,是掌握知识、形成能力的重要手段,它除了运用稳固所学知识以外,还起着训练思维、开展能力等方面的作用。因此,教师要以教材为依据,密切联系生活,以学生实际为出发点,挖掘问题的多向性,分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习,为每一层次的学生设计可选择的空间,促使学生人人都能参与、个个都有收获,让每个学生都体验和享受成功的愉悦,鼓励学生的自主学习兴趣和欲望。在该教学模式中,师生具有多边共同活动的过程,教学活动不再是单向活动和双向的活动,而是包括

8、师生、生生活动在的多边活动。在此过程中,学生自主学习能力的培养贯穿于每一个环节。3 采用有效策略实施自主学习型的信息技术教学模式,是培养学生自主学习能力的保证为了保证自主学习型教学模式的顺利实施,在教学实践中还要采用相应的教与学的策略。这些策略运用是否得当,会直接影响教学效果。3.1 注重问题的创设,多角度、多渠道地设计探究问题有问才能探,为此,在课堂教学中,我们要注重问题的创设,多角度、多渠道地设计探究问题,以促使学生去思索、去探究。3.1.1 设计探究问题教师在研究教材中,设计一些探究问题,引导学生利用已有的知识和经历去主动探究新知。如:教学计算机病毒时,我先让学生交流计算机感染病毒后的表

9、现,再简单介绍什么是生物病毒及其常见表现,然后提出诸如:什么是计算机病毒计算机病毒有什么特性其特性和生物病毒相似吗等问题,最后让学生上网查找资料,自主探究上述问题,这既是教师为学生设计的探究问题,同时也是学生自身的需要,学生能积极参与到学习中来。3.1.2 鼓励发现问题爱因斯坦说:提出问题往往比解决问题更重要。如果学生自己能发现的问题,教师不简单给出,而是让学生在实践中去发现、去提出,学生能提出问题,说明他进展了独立的思考和分析。比方学习信息系统平安及维护这一节课,教师出示课题后,问学生:你想知道什么.可能学生会提出如下问题:这和环境有关吗、怎样防黑客入侵我的计算机、学习这些容有什么用等等。由

10、于问题是学生提出的,他们的思维处于最正确状态,渴望将这些知识弄明白,因而能积极主动的探索。3.1.3 将课本的结论改为问题课本中有许多结论,如果直接告诉学生,这对培养学生的自主学习能力是无益的。为此,我经常把课本中的结论改为问题,让学生去探究。如:学习搜索引擎的使用技巧这一操作,我不是直接告诉学生有什么技巧,而是让学生以小组为单位,翻开不同搜索引擎的帮助功能,实践引擎的操作,并让学生充分讨论彼此的心得,从而总结出搜索引擎的操作技巧,这样很好培养了学生的自主学习能力。3.2 灵活运用多种探究方式培养学生自主学习能力的一个重要环节是学生自主探究,因此在教学过程中,教师要灵活运用多种探究方式,引导学

11、生以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识,发现规律,开展思维能力和学习能力。3.2.1 采用任务驱动策略这种策略可以激发学生的学习兴趣和求知欲。如:学习表格信息的加工与表达这一课,我引导学生对任务进展需求分析,得出表格,然后布置任务,让学生完成课本任务。因为任务目标明确,先易后难,学生很快地进入学习状态,完成任务。3.2.2 让学生在动手做中探索信息技术课程的实践性很强,一定要让学生在动手中去探索,才能起到事半功倍的学习效果,如:学习用智能工具处理信息这一课,我找来四个扫描仪,让学生亲自在动手中做,学生表现出极大的兴趣并很好的完成任务,在这学习过程中很好体会了什么是智能工具。3

12、.2.3 在合作交流中探索教学实践证明,合作学习能够促使学习者意识到不同观点之间的差异,从他人的观点中获得启发和补充,在不同观点交流和碰撞中,对自己和别人的观点进展批判和反思,开展自己的见解。如:学习信息资源管理这一课,我布置活动:生活中的数据库系统有很多,尝试把我们身边的数据库应用系统找出来,(1)全班分组,讨论日常生活中哪里可能用到数据库应用系统,例如,医院的挂号系统、银行的取款系统等等。(2)交流确定几个最为感兴趣的数据库应用系统,分组到实地进展考察,了解这些数据库是如何工作的,在没有数据库前人们是如何处理这些事物的,制作成演示文稿,在全班作交流汇报。因为学习任务与学生生活息息相关,所以

13、学生很快进入学习状态,并在合作交流取得很好的学习效果。3.3 灵活设计引导策略学生在探究过程中,可能思维方式、观察操作的方向产生障碍和偏差,导致无法完成探究问题,这时,教师要设计有助于学生继续展开探究的引导策略,为学生的继续探究提供正确的方案,促进学生更好的探究。如:学习编制计算机程序解决问题这一节课,课本要求学生认识程序中的根本元素,学生在认识过程中觉得很难,于是我引导他们上机运行课本提供的程序,并与他们学过的basic语言作比照,来认识vb语言的根本元素,学生在我的引导下很快掌握了容。4 经历体会培养学生自主学习能力的实践,我体会到以下几点好处:(1)培养了学生发现、探究问题的能力。(2)培养了学生获取、处理和应用信息的能力。(3)在自主学习过程中