国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员ppt课件

1、国家中小学课程规范研制组中心成员华东师范大学体育与安康学院副院长汪晓赞 博士 副教授体育学习评价中能够存在的问题及其处理措施一评价内容单一二评价方法和工具陈旧三把考试与评价等同起来四评价规范由少数权威人士制定 传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只需少数人获得鼓励，体验到胜利，大多数学生都成了体育学习的失败者。 传统体育学习评价方法存在的问题问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施所提出的体育学习评价新理念，防止理念与实际的脱节，协助体育教师和学生正确认识与了解体育学习评价，转变评价观念。 问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习

2、，并把体能、运动技艺、体育学习态度、情意表现与协作精神、安康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成果。 问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实践情况制定相应的评价规范，并在评价规范中关注学生的个体差别和提高幅度。 课程改革过程中的体育学习评价 能够会遇到一些新问题与新困难问题四：应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并加强这些方法的可操作性。 问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是追求方式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，防止虚伪评价。 问题七：应如何在体育学习评价中努力做

3、到关注每一位学生，但不过多地添加体育教师的任务量。 问题六：应如何处置评价与教学之间的关系，将评价作为一种教学手段浸透到课堂教学中，实现以评促“教、以评促“学的目的，而不是“为了评价而评价。 课程改革过程中的体育学习评价 能够会遇到一些新问题与新困难续转变评价观念主要是处理“为什么要对学生进展评价的问题。 一、如何转变评价观念？1.了解学生的学习情况与表现，以及到达学习目的的程度。2.判别学生在体育学习中存在的缺乏，分析其缘由，并改良教学。3.为学生提供展现本人才干、程度、个性的时机，并鼓励和促进学生的提高与开展。4.培育学生正确认识和评价本人与他人的才干，到达自我教育和相互教育的效果。 评价

4、最重要的意图不是为了“证明prove，而是为了“改良improve 美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆Stufflebeam, D. L. 评价不仅要关怀学生的学业成果，而且要发现和开展学生各方面的潜能，了解学生开展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。 新一轮课程改革的关键是观念的转变，重点是教师角色的转换，难点在于排除外界的干扰。 国家根底教育体育与安康课程规范研制组组长季浏教授1、体能的评定2、运动知识与技艺的评定3、学习态度的评定4、情意表现与协作精神的评定5、安康行为的评定一提出多元的体育学习评价内容： 二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？内容优秀良好中及格不及格等级体能弹跳力心肺耐

5、力速度灵敏性肌肉力量运动技艺1分钟跳投命中的次数全场往返运球跑篮计时在竞赛中运用所学技术的才干个人擅长技术学习态度情意表现与协作精神安康行为篮球单元教学评价内容案例 1、根据评价新理念如何实现体能和运动技艺的评价？ 2、如何实现体育学习态度、情意表现与协作精神、安康行为的评价？ 3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？二引出新问题：1、根据评价新理念如何实现体能和运动技艺的评价？ 1体能的评定 首先，强调对与安康有关的体能进展评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各程度学生的年龄特点，参照，结合学生的个体根底与提高幅度进展成果评定。 其次，

6、对与模块教学中运动技术亲密相关的体能进展评价，如篮球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实践情况制定相应的评价规范。 首先，对学生运动知识与技艺的评定应根据各校和学生选择的详细运开工程进展，详细的评价可以包括规定动作的展现、在教学竞赛中学生所学专项技术的运用、学生擅长技艺的展现等等。 其次，建议各地、各校根据学生的实践情况制定相应的评价规范。 第三，在对学生进展体能和运动技艺的评定时，一定要关注学生的提高幅度。2运动知识与技艺的评定2、如何实现体育学习态度、情意表现与协作精神、安康行为的评价 1可以编制一些相关的自评量表 2经过对学生体育学习过

7、程的察看 3结合学生的自评与互评结果 3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？ 主要由体育教师根据学生在各个方面的实践情况予以确定，例如，学习态度较差，那么可以给予学习态度较大的比重；体能较差，那么可以给予体能更大的比重等等。 这个比重处于一种动态变化的形状之中。初中生体育学习态度自评量表含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度1假设课前知道体育课不上了，我会感到很高兴；2对于体育课上所学的知识和技艺，我在课后会自动查阅相关资料进一步学习；3我经常积极配合体育教师的教学；4我能自觉遵守纪律；5即使我的体育考试成果不如其他同窗，我也会自动参与体育活动；6我上体育课从不迟

8、到或早退；7我经常就体育学习中的疑问问题讨教教师或同窗；8我上体育课时能仔细接受教师的指点；9我每次上完体育课都觉得很愉快；10我平常能自觉制定体育学习方案，并坚持执行这一方案以到达预设的学习目的；11我经常与同伴或教师一同讨论体育课上新学的运动知识和技艺；12我很喜欢上体育课；13在体育学习中遇到问题和困难时，我会经过积极的思索，探求处理的方法；14我在体育课上经常会获得胜利体验。 初中生体育学习情意表现与协作精神自评量表含协作精神、情意表现两个维度1我在心情低落时，经常不情愿参与任何体育活动；2在体育课上，即使身体很疲惫了，我也会坚持参与体育活动；3我可以积极地采用他人的建议；4我能坚持不

9、懈地为到达体育学习目的而努力；5在体育学习中，我经常会自动协助学习有困难的同窗；6在体育活动中，我能尊重同伴的兴趣和需求；7我以为集体性的体育活动有助于培育本人的团队精神与协作认识；8对于体育学习中遇到的任何困难，我都置信本人能处理；9假设我与同伴在体育活动中出现矛盾，我会自动与他沟通，争取获得一致意见；10在体育竞赛中，我会为本队的胜利尽本人最大的努力；11当我心情不佳或学习紧张时，我经常会经过体育活动来调理。 高中生体育学习安康行为评价量表含运动健身、生活习惯、防止恶习三个维度1我每周都有固定的锻炼时间；2我会积极地为预防各种疾病而尽本人最大的努力；3我平常非常留意饮食卫生；4我具有良好的

10、健身习惯；5我平常会自觉经过体育锻炼来增进本人的安康；6我平常非常关注本人的身心安康情况；7我的生活有规律如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等；8我会为增进安康制定适宜本人的锻炼方案，并能持之以恒地执行。 一强调应由各地、各校根据实践情况，制定适用于本地、本校学生的评价规范，制定评价规范的权益应该下放给教师。 二评价规范包括：关注结果的绝对性评价规范与关注提高的相对性评价规范。 三制定评价规范应留意表达差别性：关注学生的个体差别与不断提高，并根据评价内容的不同而有所差别。 三、如何根据各地、各校的教学和学生的实践情况制定相应的评价规范？ 1、如何正确对待全国一致的评价规范如等? 1一致的评价规范只

11、能适用于少数体能工程，绝大多数评价内容都需求本人制定评价规范； 2在运用全国一致的评价规范时要留意关注学生的个体差别与提高幅度。 2、如何针对本校的特征工程和学生的提高幅度制定相应的评价规范？ 四引出新问题 制定初中男生“踢毽子绝对测试成果的等级评价规范 运用“离差法制定初中男生“踢毽子的等级评价规范 注：x为所测初中男生“踢毽子的实践测试绝对成果，x=52.3028，S15.7751。 利用“累进记分法制定初中男生“踢毽子评分规范的尝试注：x为所测初中男生“踢毽子的实践测试绝对成果，得分YkD2-Z 制定初中男生“踢毽子的提高幅度评分规范 运用“目的值提高幅度定级法制定初中男生“踢毽子的提高

12、幅度评分规范 目的成果x3S 综合评价所测初中男生的“踢毽子运动技艺学习成果 综合评价所测初中男生的“踢毽子运动技艺学习成果 综合成果“期末的绝对成果分数“相对提高幅度分数 表7-6 所测初中男生“踢毽子成果的综合评分表 注：假设“综合成果超越“100那么封顶为“100，其他综合分数均可四舍五入。 “经过第一阶段的练习，我的踢毽子程度已到达了中等。我从以前对体育的毫无觉得，变成了如今肯努力去练习，这对我来说曾经是一个“奇观了！老早以前的我由于种种客观缘由，放弃了体育，选择了别的尝试，而我的尝试 却和我交臂而过，因此我便厌恶体育，以致于屡次遭到“三好学生的回绝。如今，我会努力的练习，就是为了找回

13、以前的本人！ 朱伟 “教师发给我们的等级规范让我们有了目的、有了自信心，可以直观地看到本人在提高，这种推陈出新的考核方法使我们学会有方案地完成学习义务，开展本人的喜好和专长，值得提倡！ 房坚 自制体育学习评价规范可以促进学生学会有目的、有方案地进展体育学习。 制定初中男生“踢毽子评价规范获得的效果 “自从体育教师研制了踢毽子的评价规范并发放给学生之后，学生对踢毽子的积极性特别高。以前大冬天下课学生都躲在教室不愿出来活动，如今一下课学生就会自发地在学校的各个角落进展踢毽子活动和竞赛。大家他追我赶，看谁晋级快、等级高。我从来没有想过在我校这样的简陋条件下，体育教学和课外体育活动可以搞得如此红火。

14、青岛三十三中校长自制体育学习评价规范推进了学校体育任务的有效开展。 制定初中男生“踢毽子评价规范获得的效果续 自制体育学习评价规范应留意的几个问题1、评价规范的合理性是相对而言的，应根据实践需求不断进展修订；2、评价规范的多元性既可以表现为评价规范方式的多元，也可表达在评价规范内容的多元上，应根据实践需求予以选择和制定，切忌追求“大而全的多元评价规范；3、制定的评价规范要简便易操作。 一强调多种评价方法的结合 1、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评价的结合 四、如何实现多种评价方法的结合？二需求引起留意的是： 1、强调定性评价并非排斥定量评价

15、2、强调过程性评价并非不要终结性评价 3、强调相对性评价并不能否认绝对性评价 4、切忌追求大而全的、涉及一切方法评价，而应有所重点地选用方法，实现评价方法的多元化。 教师，请上课吧 “教师，请上课吧！听到这亲切的声音，看到一排排整齐的队伍，面对一个个盼望得到知识滋养的孩子，做为一名体育教师，我真的打动不已。由于这种景象曾经久违了。 高二8班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开学，我就尝试将新的评价理念浸透到教学中。我在平常的体育课堂教学中非常关注每一位学生的学习，不断鼓励学生，并尝试与学生交流。经过3-4次课以后，学生的学习开场发生了变化。有一次我去上课，8班的学生在班长的带着下

16、早已排着整齐的队伍在等着我而且是班上同窗全部到位！。我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：“教师，请上课吧！当时我听到这句话，真的很激动、很诧异。从此以后每次课都是这样，包括有一次我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同窗们连声说“对不起，我的眼眶同时也潮湿了。 教师，请上课吧续 课后我问一些学生：“他们以前有没有这样仔细上过体育课？他们都说：“没有。“那如今为什么会这样仔细呢？同窗们争先恐后地通知我：“教师，他对我们这么好，信任我们这个班级，对我们的每一个提高都给予鼓励。“他让我们懂得，我们只需有提高，就有

17、能够获得好的体育学习成果。不像有的体育教师，只看好那些体育尖子生。“他也很亲切，经常与我们一同窗习，打成一片。我们喜欢体育，同时也喜欢体育课，更喜欢他这样的体育教师。 面对着这些得意的学生，我产生了许多新的思索，仔细回想着高二8班在这个学期所发生的变化，以及他们与其他班级的不同。这，大约就是我们常说的评价的鼓励与开展功能所带来的吧。泉州惠安四中实验提供 点评： 假设不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如此拥护一位体育教师。这个案例通知我们，关注提高与开展的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积极性。只需我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变对评价的认识和了解，懂得

18、评价的真正目的不在于鉴定本人的最终学习成果，而在于促进本人提高与开展。他们将学会经过评价来改良本人的体育学习，提高体育学习才干。 五、如何实现学生的自评与互评？强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果能否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于“过程，而不是结果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进展相应的反响，以协助和指点学生可以更好地评价本人与他人，且防止虚伪评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动浸透到体育课堂教学中，防止评价走向方式化的死胡同。 体育光彩簿： 高一年级的学生曾经具有一定的言语与思想判别才干,让他们发掘其他同窗的闪光点与典型事例也不算什么难事。我在进展学生

19、互评的时候，设计“体育光彩簿，专门记录体育课堂教学中的典型事例，以及学生在体育竞赛中为校、班争光的情况，主要由班内的体育骨干担任管理。同时我还要求每位学生在期末总评时列举班内同窗12例典型的、令班上同窗学习的事例。这时我会发现那些平常不受人留意且学习表现不怎样样的学生因遭到大家的认可而满含热泪的局面,也有学生经过大家的鼓励性评价而改掉不良习惯的真实案例，从而充分表达了学生互评的合理化和人性化。青岛十七中实验提供 提出，不仅应由体育教师对学生进展体育学习评价，还应让学生参与到评价中来。让学生参与评价的主要目的是为了培育学生正确认识和评价本人与他人的才干，并给教师提供评价根据，以便于更全面地评价学生的体育学习。然而，与此同时也会出现学生不仔细评价，应付了事，或者进展虚伪评价等问题。对于此，我们不能“因噎废食，不能由于学生参与评价能够会发生的一些