论文大学生批判性思维的探究

1、-. z.大学生批判性思维的探究所在班级：2013级思想政治教育二班 小组成员：军成梦兰 洁 邓天宇 雷丽蓉文何明兰 垒垒 郭 涓 寓潇摘要：现阶段，大家已经意识到了培养大学生批判性思维是大学教育的根本目的。当今的大学生如果没有批判性思维，则就会被漂浮在茫茫知识海洋中。假设没有批判性思维，就难以胜任当今时代的开展。所以，培养当今大学生的批判性思维是非常必要的。本文将对大学生批判性思维进展论述、探索。关键词：批判性思维；大学生导言：对于当今社会,从对教育的重视程度和知识的要求高度来看，批判性思维对人才的培养起着至关重要的作用。然而，批判性思维在教育中处于被冷落的地位，教师培养学生只注重培养学生的

2、考试成绩和答案的准确性，根本不能表达学生的创造性和批判性水平。同样，批判性思维在社会上同时处于被忽略的地位。通过调查，大局部人包括大学生没有清晰的思维能力，思考问题逻辑混乱、做事情没有主见、缺乏创造性以及判断能力。逻辑思维的混乱同时也对批判性思维的培养造成一定困难。对此，本文将对大学生的批判性思维的培养进展讨论。一、何为批判性思维？批判性Critical一词源于希腊文kritikos(Critic),意思是提问、理解*物的意义和有能力分析，即辨明或判断的能力。对于批判性思维Critical Thinking，到目前，已有众多学者提出各自的观点。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯Robert En

3、nis1962年提出批判性思维是为决定相信什么或做什么而进展的合理的反省的思维。1这个定义由伯林Sharon Bailin开展为：批判性思维是对相信什么或如何行动的问题情景的透彻思考，思维者想要形成理由充分地批断并获得*种程度的成功，这种具体化为优质思维者的品质。2到了20世纪90年代，批判性思维存在严重分歧，美国哲学学会运用Delphi方法反复询问调查+专家意见+直观结果的方法得出关于批判性思维的综述：批判性思维是有目的的，自我校准的判断。这种判断表现为解释、分析、评估、推断，以及对判断赖以存在的证据。概念、方法、标准或语境的说明，批判性思维是一种不可缺少的探究工具。由于这个原因，批判性思维

4、是教育的解放力量，是一个人私人生活和公共生活的强大资源。虽然批判性思维不等同于好思维，但批判性思维是人类普遍存在的，自我校准的现象。理想的批判性思维者通常具备以下特质：勤学好问，信息灵通，信赖理智，胸怀宽广，适应性强，公正评价，老实对待个人偏见，慎重判断，乐于再三斟酌，头脑清醒，在复杂的事物中有条不紊，不懈查找相关信息，理性地选择判断标准，专注于探究，坚持不懈地寻求学科和探究所允许的准确结果。因此，培养好的批判性思维者就是朝这个理想努力。它把批判性思维技能的培养和以上提到的品质的培养结合起来，它也是理性的和社会的根底。3最新的批判性思维定义由菲舒Alec Fisher和斯克里文Michale

5、Scriven提出1997：批判性思维是熟练地、能动地解释和评估、观察、交流、信息和论辩。4批判性思维是严格区别于批判式思维的。批判性思维是理性、逻辑的思维，而批判式思维是非理性的，其逻辑往往是混乱的；批判性思维是温和而富有建立性的，而批判式思维往往是极端的、剧烈的，甚至仇视外在事物；批判性思维是平等的，而批判式思维则经常摆出一副居高临下的架势和武断。批判性思维应具有以下十个品质，疑心精神、正当性、清晰性、一致性、相关性、预见性、反思的态度、深度、广度、公正。批判性思维的地位在社会生活的各个领域，批判性思维都扮演着一个重要角色。在学习中、在工作中，批判性思维指引人们作出正确的决定。在科研中、在

6、教育中，批判性思维引领朝一个高的层次开展，突破原有。再对照一下当前我国的情况，人们不难看出开展社会成员批判性思维能力任务的紧迫性。5二、培养大学生批判性思维的意义近几年来，由于中国高考制度的开展养成了大学生长期缺乏用批判性思维进展思考的能力。从课本、书籍、刊物、电视、舆论、电影中听到的都不假思索的承受，甚至有时对一些非科学照常吸收。由此看出中国大学生的批判性思维能力较弱，而大学生作为未来的主体祖国的希望。因此，应加强大学生批判性思维的教育和习惯的养成。养成大学生批判性思维具有重要意义:1、有助于大学生创新精神的开展在这个经济腾飞的时代，特别是在如今迅速开展的中国来说开展需要创新。要有疑心精神，

7、要从现有的事物中发现问题并引发思考，通过创新来更改缺乏。但是，要做到这一点就得养成良好的批判性精神。当今兴旺的美国就有着很好的批判性精神并着重这种精神的开展。一个企业的兴盛就取决与员工的批判性思维能力，只有这样企业才能长期兴旺的开展下去。有的研究者还提出批判性思维能力将决定生活质量及美国甚至整个地球的未来。7因此，作为未来社会劳动力的大学生应着力培养并养成批判性思维的精神与能力。2、有助于大学生的学习开展和生活大学毕业后我们就得自主自立的开展，面对着个信息化的时代大学生面对生活显得则的无能为力，网络的冲击使得心中没有正确的答案，学者的理论成为大学生心中的权威。而茨维坦托多罗夫说：第一个取得的自

8、主就是认知的的自主。认知的自主来自任何权威都不能免受批判的原则，无论这权威多稳固和多有威望。8面对权威大学生更需要批判的思考和承受。在以后的生活中学会批判性思维能够减轻生活的压力和负担。其中在90年代美国布什总统和克林顿都支持高校优先促进大学生批判性思维。培养大学生批判性思维能够是大学生在日常生活中区分是非，客观评价事物客服消极思想，能对生活有好的适应能力。免遭不良网络文化，传销等错误文化的侵蚀。3、有助于纠正高等教育中唯专业教育的片面性。大学教育的主要职能之一就是培养人才。懋元先生在1997年就指出：科学主义教育观下的片面教育要求学生只要学好与专业对口的科学技术，这不能促进学生的开展。9而到

9、如今，仍然是这种情况，大学理工科本科生必须掌握高等数学，而大学文科本科生学习的逻辑学的批判性思维则更为根本，因为它涵盖了从文科到理科、从理论科学到应用技术的各个领域，是通用的工具。此外，它还渗透到日常生活的方方面面，时常影响着人们的思想和行动。不难发现，批判性思维知识是对当前大学生过于狭隘的专业知识的一个必要补充。亚里士多德曾经说过，只有理性地讨论公共利益能力的人才能成为合格的公民。美国社会学家萨姆纳也说，批判性思维是我们反对错觉、欺骗、迷信以及误解我们自己和现世环境的唯一保证，是对付生活难题的一个方法。10因此要促进人的全面开展，培养全面、有理性的人，实现素质教育，批判性思维是不可或缺的。4

10、、有助于改善大学生的表达能力。在日常学习和生活中，学生们常常要说话、写文章、表达、论证思想、交流情感等。怎样改善大学生的表达能力？这并不是一个简简单单的问题。语言学家说：话的容对不对，合不合客观的现实情况，这是属于逻辑学的围的。词的组合对不对，句子造的通不通，合不合一般的习惯，这是属于语法学的围的。11因此，要想改善自己的表达能力，最重要的就是增强自己的批判性思维，强化逻辑思维的训练，这样你的思维才具有严密的逻辑性和推理性，在你写文章与谈话的时候才会显得你的观点与思想是有理有据的。5、有助于人与人之间的互动，增进大学生之间的感情。在教学中，主动建立平等的师生关系，即在教育交往中，教师和学生之间

11、以人格平等、相互尊重为根底，学生可以将自己的想法与问题同教师进展交流讨论，而不是一味的被动承受教师传授的知识而是积极参与。同时，学生之间运用批判的思维对知识进展评论，不仅能丰富学生们的头脑，还能促进大家的相互理解，增进大家的感情。6、大学生批判性思维的必要性在我们的教学实际中，批判性思维的培养处于被冷落的状态，而它对学生的心理开展和现实生活都具有重要的意义。因此，在强调全面开展学生素质的今天，提高学生的批判性思维已经刻不容缓。要改变这种状态，这就必须要求学生要努力培养好自己的批判思维，要善于发现问题，善于从书中的事实中找出和发现不合理的因素。为了更好地做到这一点,就需要人们善于用批判的眼光去对

12、待遇到的一切事物。它不但要求人们要有批判性精神 ,还要求人们有进展批判所必备的心理技能。12同时，要将批判性思维贯穿于整个教学中，使学生具备对问题进展批判性的分析、综合、推理、判断、评估的能力。三、大学生批判性思维的现状在经过了一系列的关于批判性思维的探究后，对批判性思维在当今社会的重要地位及作用都有了大概的了解。不由得会有很多人发问，大学生作为当今社会成员的一个重要组成局部，我们有文化、有根本的知识教育素养，则，接下来，将针对当今大学生关于批判性思维存在的一些现状展开探讨。在西方国家，批判性思维的培养受到很高的重视，相较于我国来说，对于此项能力的认识和了解还很薄弱，所以在当今的中国式的大学校

13、园里，学生们的批判性思维技能还有待加强。首先，当下的中国青年似乎与现代科学技术的开展存在着一个不小的隔膜，缺乏独立思考的能力，在中国式的教育方式的影响下，大学生们对于与升学考试无关的应用科学的关注度明显很低。13其次，长期的被动式的学习造成学生的批判性思维比拟封闭，缺乏用批判性思维去思考问题的习惯，久而久之，这样的思维特征则会导致学生们不管看书还是学习，潜意识里都带有一种承受模仿的习惯，对于理论知识的理解也因此就仅限于书本，而少了很多方面的扩展性认识，这样对于培养批判性思维仅能是有着很不利的影响的。14然后，许多大学生不愿提问题更甚者提不出问题，这种现象在我国的各类大学中比比皆是，他们缺乏独立

14、思考的能力，在创新能力上更是如此，不能养成灵活的应用批判性思维能力，没有自主能动性，更谈不上创新。再次，学生们的认知情感大多处于迷茫状态，个性的自我认知不够，这也在一定程度上影响到他们性格中的批判性思维的开展。15最后，大局部文科生相比于理科生来说，他们的批判性思维能力的养成和运用都及不上理科生，他们在面对同一件事上，理科生多偏向理性思维，能很理智的进展自己的评断，而文科生难免受其专业的限制，多表现为偏感性情结，一定影响下，使他们在对待事情时会比拟人性化，所以文理科生们在这一方面就存在着一定的差异。在这种专业影响比拟重的现状下，当文理科大学生们的批判性思维技能也不同。外加一点，经过一系列资料查

15、询后发现，大一大二大三的批判性思维开展差异不大，最显著的在于大一和大四的批判性思维能力开展。大四的学生们在经过了三年的各方面培训后，与才刚脱离中学、才踏进大学门槛、才离开家人保护及自我调控能力极弱的大一新生是明显一个极差。总的来说，在当今中国，大学生的批判性思维能力虽总体呈正向开展，即为中性，但却没有表现出很强的态势。批判性思维的开展，这需要我们每一位中国人的共同努力，对批判性思维能力的重要作用有一个正确的认识，让我们在今后的生活或就业时，能拥有一个与时俱进的创新思维习惯。四、造成这一现状的原因众所周知，当代大学生的批判性思维的培养不尽人意，无论是在为人处事方面还是在学习应用方面都远远没有到达

16、其批判性思维培养的目的。而导致许多学生的批判性思维能力不强的原因主要是大学生自身主观的原因和社会的客观原因两方面，下面就逐一进展分析。1、当代大学生的独立意识和创新思维欠缺。还记得曾经网络上流行一句话：90后就是末落的一代，啥都不行，啥都是靠父母。这句话让大家记忆深刻，也让我们产生了反思，难道90后注定是这样的吗？这在*种层面上告诉我们一些其他人对我们的看法，确实在批判性思维的形成和应用上我们是不得不成认这一点的。在遇到问题的时候，我们习惯了逃避、依赖和依据常规思维来思考和解决，对于创新和独立思考缺乏兴趣和经历。2、当代大学生的快节奏生活和盲从心理严重。当代大学生仅大学生的第一件大事就是参加各

17、种部门和社团，每天总是处于各种的忙碌和焦躁中，而恰恰却少了思考创新的时间与精力，甚至有些同学思考了之后依旧觉得没问题，总感觉所有问题都没什么价值。有些大学生又盲从心理特别严重，宁愿相信教师、同学、书本等也不愿相信自己。3、当代大学生的畏难情绪高涨。当代大学生的享乐主义和安逸主义随着市场化的进程而愈演愈烈，所以对于当代大学生来说培养批判性思维至关重要，不断克制我们的畏难情绪和享乐主义。4、当然，除了这些大学生的主观原因外，传统思想和当前的文化体制等客观原因也对我们大学生的批判性思维产生极影响。自汉代以来，儒家文化处于正统地位儒家文化对我们思想的影响十分深远，其中的尊师重道和遵从传统的思想尤为重要

18、，而我们受其影响也在日常的生活中表现了出来，我们的固定思维大都受其影响。而当前我国对大学生的培养方案以培养应用型人才为主，对于大学生的批判性思维培养的力度不够，注意力也不够。这两方面的客观原因也深深地影响了当代大学生的批判性思维的丰富和开展五、培养大学生批判性思维的措施当今，在我国许多高校中，批判性思维的重要性还没有得到普遍认同，批判性思维的培养还严重缺失。这是长期以来传统教育的弊病造成的，我国传统教育方式是教师作为教育活动的主导者，是知识的占有者和传授者；而学生作为教育活动的客体，是知识的承受者，被动而盲目的承受知识。16学生在教育活动中缺乏一定的独立意识和自主意识，难以养成疑心的精神，批判

19、和辩证的对待问题。要培养大学生养成批判性思维，可以通过以下几方面的措施来完成：1、转变传统教育观念。观念的变革应先于改革的具体措施。作为教育者，教师应了解批判性思维的重要性，这是培养大学生批判性思维的重要前提。作为学校和政府，更应该意识到转变教育观念的重要性，并制定相应的政策，这样才能有效的进展大学生批判性思维的培养。2、营造批判性思维的学习气氛学习环境对学生的成长有着重要的影响，有时甚至起着决定作用。要培养批判性创造性思维，就必须建立一个鼓励冒险、增强自信、气氛宽松的学习环境。17我们应该坚持：发现错误有利于学习；注意学习中循序渐进；重视学习、提高学习质量；不懈的努力、有效的策略。3、转换教

20、师角色批判性思维的培养中，教师作为朋友的角色能使教师与学生之间直接发生相互影响，有助于思维过程中双方观点的交流与理解；教师作为指导者的角色，还应鼓励学生多种角度思考问题，培养其对不同思想观念的理解与尊重；教师作为示者的角色应首先具有批判性思维能力，在平常学习活动促使学生自觉或不自觉的模仿。4、改革教学方法教师启发式教学与学生参与式教学相结合，在教师或导师的指导下，根据自己的条件、意愿及兴趣、爱好等，来选择自己学什么，何时学及怎样学，给学生学习更多的主动权，在学制和课程方面给予学生更多的自由；建立对话式的教学模式帮助学生形成良好的提问习惯。18六、大学生对于养成批判性思维该怎么做？大学生批判性思

21、维的养成，不光是国家政府、高校、家庭等的责任，更重要还是大学生本身，大学生本身没有这样的意识，则批判性思维的养成也是不可能的，大学生批判性思维的培养可以从以下几个方面进展着手。从学习中：1、对于课本知识，不唯书、不唯上、只为实。树立正确的价值观念，不盲目崇拜权威，不迷信书本知识，要采取科学的精神和态度，善于批评与自我批评。2、选修跨学科课程。19国外大量的研究说明选修跨学科课程有助于批判性思维的开展。Winteretal(1981)的研究作出了结论：选修课程的跨学科性与学生批判性思维的进步正相关。选修强调学科整合的跨学科课程更有有效地促进了学生批判性思维的开展，用综合性培养方案培养，其批判性思

22、维能力的进步也更大。3、独立地判断与选择，形成自己的个性。20这是大学生批判性思维必不可少的素质。什么事情过度地依赖外在事物，而不自己去思考和判断，这是不可能培养出批判思维的。要防止不相干的证据，摆脱感情纠影响的成见和偏见，拒绝不可靠的观点。4、养成提问的良好习惯，促进学习的精细加工。21提问可以引导大学生形成良好的习惯，引导大学生对现有的观念、假设提出问题。最好是变成小组，互相提问并思考提出问题的答案，然后全班一起对小组提出和讨论的问题进展更深入的思考和答复，一些激发型的问题可以有效促进批判性的思考。生活中，应具有以下品质：1、善于发现错误，培养疑心精神。生活中有许多的错误，但有一些潜在的错

23、误，是发现不到的，所以作为大学生要学会观察，并拥有疑心的认知态度，学会疑心一切。2、拥有反思的态度疑心不等于否认一切，在疑心遇到问题时，要学会反思，及时地反应。拥有反思的态度，这既是一种处事态度，更是改良的好方法。3、培养自己的思维清晰性，要有自己的深度。作为大学生要澄清自己的思维。训练自己思维混乱的行为同时还要防止浅薄，思考问题有自己的深度和广度。七、大学生批判性思维的再思考批判性思维要求大学生能够求真的思考、独立的思考以及公正的思考，能够指引大学生破除迷信，不断创新。首先作为大学生自身我们在以后的学习和生活中主动地转变传统的僵化的观念不断提高自己分析问题和判断的能力，积极地参加各种活动来有

24、意识地提高自己的批判性思维能力.如通过选择跨学科的课程来提高自身的批判性思维能力，比方有些写作课程、历史课程、音乐课程、艺术课程有助于大学生的批判性思维的培养, ，从而能够使我们的分析、批判能力得到极大的提高，掌握更多的综合性知识.其次可以让大学生在课外时间撰写一些小论文，开展一些演讲比赛和辩论活动从而调动思维的主动性,极提高大学生的辨证思维能力。最后批判性思维的养成有利于提高和开展大学生适应未来社会的能力, 批判性思维是一种求知和探索的能力,它能在个人一生的学习中发挥长久的作用,是大学生离开校园后适应社会的需要,也是大学生心理与个性开展的需要,因此在知识经济的环境下，高校大学生应该具有批判性

25、思维能力，提高大学生创新思维和能力,从而能够适应时代赋予的要求。小结21世纪是一个迫切需要创新和鼓励创新的时代,批判性思维是创新思维的必备素养,批判性思维技能是创新能力的前提和根底,具有了批判性思维,形成良好的思维式,人们才能会去主动思考、积极有效地发现问题,才可能产生新的认识、新的创造,否则创新只能是空中楼阁。因此,我们必须高度重视培养大学生批判性思维,培养出创新型人才,这是我国高校实施素质教育的关键目标之一。目前,国外对于批判性思维研究根本上还是于百家争鸣状态,尚未形成完整、共识性的理论。由此,通过对现有研究成果的了解 ,对批判性思维的涵及大学生批判性思维的培养问题进展屡次的探讨。基于我国

26、高等教育学生批判性思维缺失现状,总结概括出符合我国教育国情的批判性思维理论,结合我国高等教育的具体实践以及参考美国高等教育大学生批判性思维培养的成功经历,探索我国大学生批判性思维培养的有效路径:建立科学评价方法作为批判性思维培养的导向;设置专门的批判性思维课程和通识性课程作为批判性思维培养的根底;采用批判性思维教学法作为批判性思维培养的重点和主要容。此外,教师素质和能力提高以及批判性思维环境的构建等也是重要因素。因此，在我国目前的高等教育教学改革提供有价值的理论参考和政策建议的根底上大力提倡批判性思维有利于提高大学生的创新能力，对个人素质的提高也起着极大的促进作用。参考文献:1RobertEn

27、nis, CriticalThinking:AstreamlinedConception,TeachingPhilosophy,19912SharonBailin;RolandCase;JerroldCoombs.LeRoiDaniels.OperationalizingCriticalThingking:ACurriculum,InstructionandAssessmentModel,AConceptionfCriticalThingkingforCurriculum,InstructionandAssessment,19933Facione,Peteer.CriticalThingking:A Statement of e*pert consensus for purposes of educational assessment and instruction(e*ecutive summary),19904AlecFisher;MichaleScriven,CribicalThingking:ItsDefinitionandAssessment,19975罗清旭.批判性思维理论及其测评技术研究.师大学学报，20027Enni