农村英语教学中如何培养学生自主预习

1、-. z农村英语教学中如何培养学生自主预习 湾中学 建芬引言众所周知,凡事预则立,不预则废它告诉我们课前预习的重要性。英语课程标准倡导任务型的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进展有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生开展自主学习的一条途径。预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，赢得进攻的出发基地；又可以对敌、我双方做到知己知彼，争取主动，从而提高听课的效率，预习也有利于稳固所学的知识。因为预习中单独弄懂的容，经过了积极思考，就难于遗忘。初中英语学习的目的，是为了培养我们一定的听的能力，初步的写和说的能

2、力，并为进一步提高英语水平打下较好的根底。教师们在有限的学时，授课一般采用提问，和重点讲解语言难点等方法，这就要求我们课前必须认真预习。认真预习对学好英语、培养独立工作能力都是十分重要的一环，因此我们必须养成良好的预习习惯。只有这样，才能使我们积极参加课堂语言实践活动，才能到达有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。如何作好课前预习呢.这是大家十分关心的问题，下面谈谈我的一些体会。关键词： 自主预习 农村初中英语教学重要性 目的 方法 指导一、农村英语教学中的困难和困惑：在几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是在新课程英语教学下，存在很多的困难和困惑。1，小学

3、的英语与初中英语严重脱节。小学三年级以上全部开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语教师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语根底，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大局部学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。小学的英语课开设流于形式，每周只有一、两节，而且经常被语文、数学占用，时间上没有保证；大多数小学的英语课只是读读单词和课文，教师对学生的要求只停留在能读就行了。可以说在农村小学开设英语课的条件还

4、不够成熟。2，农村初中生源缺乏。新农村的建立一方面为农村中学的教学设施和教学条件的改变提供了物质根底。同时由于农民越来越富裕。有许多农村的孩子出高价到县城学校或是一些私立学校去读书，而往往私立学校招去的都是一些较好的学生，这样农村初中因为生源差，中考时考入重点高中的学生少，长期就会形成恶性循环。3，没有受到学生家长应有的重视。当今社会，多数学生家长都比拟重子女的教育问题。但是也有相当数量的学生家长没有重视到根底教育，尤其是英语根底教育的重要性。笔者身边就有一些学生家长说过让孩子识几个字就可以了，就可以外出打工帮父母挣钱了。在他们眼中，学好英语只是为了考上重点高中或上大学才有用，平时根本派不上用

5、场。我在小安农村中调查了30位中学生家长，有15位学生家长认为孩子在校能识几个字，会算一些简单的算术，至于英语是可以不学的；有10位家长认为英语可以学一点。如果学得好，他们还可以供子女上大学甚至进一步深造；只有5位家长明确告诉自己的孩子，英语与其它科目一样重要，并且一定要学好这些科目。由此可见，不重视英语学习的学生家长不在少数，这就可想而知孩子会以什么样的态度去对待英语学习。这样便不可能把英语成绩提上去。家长的不支持，学生的不重视，这便是农村中学英语教学成绩徘徊不前的原因之一。4，学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐。农村学校和城镇学校在起点和生源上就差异很大，然而随着生活条件的改善，农村中

6、一局部优秀学生外流，许多外来民工子第跟随家长来到农村中学就读。据统计，我校近年来外来民工子第每年以20%的速度在增加。而这些学生来自不同的省份，大多英语根底差。有的甚至从未学过英语。5，农村中学班级人数太多。现在大局部初中的班级尤其是农村初中的班级人数大都在60人左右，我所在的学校平均各班人数都在50人以上。由于班级人数太多，班级过大，师生交流较少，学生的个体差异又较为明显，便会产生严重的两极分化现象。一局部学生听不懂，跟不上，便产生了消极的甚至是抵触情绪，会影响到整个课堂气氛。这又会使教师不能顺利完成课堂教学，圆满地完成教学任务。这样的一种恶性循环对学生今后的学习和教师今后的工作都会产生不良

7、的影响。针对上述原因，我们认真分析：在农村学校确实有较城市学校更多的学习困难生，培养学生自主预习英语的习惯确实很困难，但我们的教学方法上不能说没有缺乏。如何让学生对英语产生兴趣，首先我们应该大力宣传学习英语的重要性，抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题。二、学生自主预习的重要性：教师经常会有这样的体会：课堂上，尽管讲授得十分生动，但有时学生却显得十分被动，不能跟上教师的上课思路，听课显得很茫然。造成这种状况的原因我认为其中重要的一点就是课前没有进展预习，不熟悉教师所讲容。因此，教师应重视学生的课前预习。现在外研社的新教材New Standard English 的初中英语教材中的话题广泛

8、，容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。特别对于我们没有多少英语根底的农村中学生来说，困难更大。所以，有的教师抱怨容太多，有的抱怨课时太紧。局部学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的要求，从先教后学模式转化到先学后教模式,。预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。课前抓预习，课堂抓达标，我们遵循的就是这一规律。预习，即学生根据教师的提出学习任务，提前对所学容进展自主学习，这就是先学；课堂教学根据学生在预习中提出和存在的问题，师生进展有针对性的教和学，当堂完成教学目标，这就是后教。逐步培养起英语学习的兴趣，从而到达事半功倍的效果。预习后

9、上课不是没事干，而是听有重点，看有门道，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的开展。然而，我们局部教师要求学生进展预习时，无视了学生没有自我预习能力的知识储藏，往往流于口头上的布置，同时由于缺少有效的监控和促进手段，学生没有动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生人数慢慢减少。因此，能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。如何作好课前预习呢.三、课前预习的容预习是学生学习过程中的一个重要环节。英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标容和采取具体的预习方法。 预习目标容应该包括课堂上教

10、师要讲授的各方面的容：读课文，记单词，掌握句式，理解容等等。预习可分为单元预习和课前预习。新教材以单元为单位进展编排，这里主要讲一下，如何进展单元预习：找出该单元的中心话题，即该单元的中心容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的容。如：Junior English Book (A) Unit 9，大标题是e and meet my family, Lesson33中的 Family Tree也是围绕着Jims family为容而开展的，涉及到人物有Jean Green, Harry Green, Jeff Green, Jim, Kate和Li Lei.故本单元的主要话题就是确认人物。.明

11、确本单元的课知识要点：如语法工程、句型及词汇等。这点可以参照每单元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and E*pressions.找出本单元的疑难点。这可通过浏览每单元第4课书中出现的语言现象，在课后注释中又没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点；但凡在本单元Checkpoint中出现而自己无法解决的知识点，即：重点，也可以说是难点。在预习时，要做好笔记；并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录：记录本单元的知识构造、重、难点和预习体会等。 对于课前预习：1预习单词、词组、句型。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对

12、于四会听、说、读、写的单词，还要求拼写正确。从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字-懒。这就要求我们要学好英语，必须练好查词典这个根本功。因此经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，通过英语解释从而使我们的词汇量得以进一步稳固和扩大，站得更高，看得更远。在上新课之前，学生首先应将本单元单词及习惯用语反复拼读、边读边写，结合单词读音及构词法力争记忆其拼写及词义。有些词是第一次出现，有些词是第二次出现，有些词也许是原来已学过的，只不过在本单元又

13、注入了新的词性或含义，要认真分析和区分。对于一些难拼、难写的单词要特别留意。这一步可以让课代表在上早自修和同学共同完成。对于那些音标掌握特别差的或拼读能力较差的学生可以让他们先听磁带，然后跟读。2.预习每单元的Grammar Focus每个单元的Grammar Focus都是本单元的重点语法及句型。让学生预先了解本单元将要学习的语法、构造及用法，可以为自己所上的新课做好铺垫。例如，在上Go for It 九年级Unit 6 I like music that I can dance to，先让学生读Grammar Focus所列的句子，接着让学生说出这些句子的一样处。然后告诉学生这是定语从句，

14、并布置学生预习定语从句看书本附录中的语法局部且找出关系代词who，that引导的定语从句的区别。通过以上的预习，上第一课时，在播放一段音乐之后，可以引出 I like music that is gentle. 然后问学生What kind of music do you like 学生也就很自然说出I like music that I can dance to. I like music that I can sing along with等句子。在之后设计的活动Enjoy the music中，学生通过欣赏各种音乐并答复以下问题：Of all these kinds of music，w

15、hat kind of music do you prefer Why 和Guessing games及最后的Survey学生都能熟练地运用定语从句。定语从句在这一节课上也得到了最大限度的操练。3.预习课文按照新课标的要求，每个单元都需要45个课时完成，我们的对话比以前的要长，课文容也要丰富许多，光靠我们教师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听说读写的能力全都要兼顾到，实在是心有余力而力不从。这对于我们农村的学生，那是很难完成的。为了能有效地完成教学任务，做好充分的课前预习是十分有必要的，特别是阅读课。由于课文篇幅较长，生词较为集中，句子构造较为复杂，所以课文学习的进程较其他课型缓慢。做好课

16、文课前预习也就尤为重要。每个单元的Section A 3a，Section B 3a及Reading的课后问题，都要求学生课前预习。在导入课文之后，就可以问一些general questions，然后可以处理课后的一些问题。这样一来，就可以省去让学生读课文及做reading练习的时间。这一步可能需要510分钟。也就是说，可以省下510分钟的时间。这段时间可以给学生做一些拓展和提高的练习。我们都知道，要把英语学好需要一定的语境和环境。但是学生除了课堂，几乎没有环境可以让他们操练英语。同时，学生课外也很少用英语去进展交流。因而，学生的口语和听力相比照拟薄弱。所以，英语教师要尽我们最大的努力为学生争

17、取更多的时间并创造尽可能多的时机让他们操练。4. 预习本模块的拓展性知识。兴趣是最好的教师，在每一模块让学生事先去找一下相关知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还能激发学生的求知欲。在上Spring Festival 这一模块我让同学们事先去查找春节的起源,What traditions do we have at Spring festival and What people in other country do at Spring festival上课时,留一点时间让他们谈一谈,对表现好的加以表扬,激发他们的学习兴趣。在上People and Place这一模块时。让学生事先去看看，什

18、么是时区,每个时区相差的时间是多少。让学生通过对时区和不同国家的差异的了解,激发起更大的兴趣,教学起来也比拟轻松。四，预习的方法及教师如何去指导。预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。我认为好的课前预习，应该根据教学容和要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。教师对学生的预习也应做适当的指导。1合理安排好预习的时间每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢.预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进展，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，则也可以节约时间去做别的事情。在我所教的班级里，我发

19、现，每天成绩较优异的学生并没有花很多的时间在做练习。他们听懂课后，做得比拟快。反而是那些是懂非懂的同学，一直比拟忙。所以我认为合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。2、预习的方式A预习时要做到三读跟读，粗读，听读，细读。英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进展交流的工具。学习的目的是为了交流。以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍。现在的New Standard English 对学生的听说读写都兼顾到了。所以在预习时首先要读。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和

20、熟悉课文容。首先，听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。朗读是学好英语的根本要求。由于语言是有声的，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其*些语言手段承上启下的连贯作用。还能培养学生的语感。其次，课文要先粗读，让学生自己读。既可以单独读，也可以两人读，或多人读，让学生对课文有一个整体的感知，能初步理解课文大意；再次，听读，让学生通过同步课文录音读；然后根据课文，答复教师设计的问题。下一步细读，让学生读背记课文单词，因为即使是预习课，读课文和对话也非常有必要。在学

21、生读熟的根底上，可以让学生比赛赛读课文，或者根据课文对话容创设自己的对话或课文。这样既锻炼了学生的阅读能力，又同时培养了正确的语音和语调。B边预习边做好预习笔记以前我在实习时，我的指导教师对学生说过教师上课前要写教案，同学们也要写一个简单的学案。所谓的学案，就是让学生课前预习时针对自己的问题，作好适当的记录。在我教师的班上学生学习的积极性很高。他所认教的班级学生成绩很好。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的根本容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的

22、根底。预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进展，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，以及每局部的要点，以及一些英语生词。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书。由于英语本身比拟灵活，条条款款多，不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、比照等方法。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es.哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加.哪些词在不同的情况下要用不同形式.又如

23、，give off与give out，many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，lie与lay；等等，它们之间的区别终究何在.什么情况下该用哪一个.不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。 C、小组讨论的方式组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改良教师的教学工作。小组讨论的好处

24、还在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克制个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心缺乏的学生也可以得到发言的时机。在班级里可以形成一股共同学习的风气。针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。D、带着问题去预习由于预习时朗读的方式简单，效果往往一般。应此，还可以采取发现问题的方式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习。通过作预习题发现问题，并为上新课做好准备。并且教师可以通过对预习的检查去看学生是

25、否将这一工作落实。这就需要教师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的容。预习的容包括，需要学生课前查阅哪写资料，了解那些知识，准备课堂需要的照片，卡片等物品；预习本节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并答复哪些问题，下面是一篇预习案例让课堂教学更具有针对性，我们一般可以给学生制定预习习案。下面是七年级上预习案例Unit 10 Can you play the guitarPeriod 1 (section A : 1a-1c)、预习目标：会读以下新单词。guitar, join, dance, swim, sing, chess, pain

26、t, speak, cant, can not 2找出以下单词和词组，熟读并记住它们的意思。 guitar, join, dance, swim, sing, chess, paint, speak, cant, can not, play chess, speak English, play the guitar, join the music club, the swimming club翻译以下短语或句子。(1) play chess _ (2) speak English _(3) play the guitar _ (4) play the trumpet _(5) play the

27、 violin _ (6) play the drums _(7) play football _ (8) play volleyball _(9) Can you dance Yes, I can. _(10) Can you sing English songs No, I cant. _(11) I want to join the art club. _(12) He wants to join the swimming club. _、预习的重点和难点：会用以下重点句子。(1) -Can you swim - Yes, I can./ No, I cant.(2) - I want

28、to join the art club.。、预习任务：一、想一想：1.play 后面接运动工程和接乐器有什么区别._ _ (2) 以can 提前的一般疑问句答复要注意什么._ _二、 含can 的一般疑问句和特殊疑问句该注意些什么.有哪些特点._三、预习中有不懂的地方吗._教师在制定预习习案之前，一定要研读，吃透教材，给学生提出的问题要合理，要防止太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习对话或短文提的问题，要简洁，易懂。教师可以利用早读或自习时间指导学生预习，也可以利用小组的形式，同学们之间互相帮助，探讨来完成预习任务。五、培养学生预习习惯的注意点1.细化预习容细化容，使预

29、习有文可依。在布置预习容时一定要遵循循序渐进、少而精的原则。由于初中学生的承受能力和自觉意识相对较弱，面面俱到只会使他们更加无从下手。学生的年龄特点和学习习惯、预习容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。2.明确预习要求明确要求，使预习有章可循。针对预习容，教师必须提出明确的预习要求，而且预习要求必须合理、正确，有可操作性。如果预习要以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性。3.提供预习方法提供方法，使预习有模可循。特别是在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法。现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习、句型练习和阅读练习。针对不同的教学容应该指导学生选用适宜的预习方法。比方

30、单词，则以跟读，粗读，听读，细读这四读的方式。4.认真贯彻课检查，及时检查预习的效果为了检查学生的预习效果，可以通过课堂提问和笔记方式检查，还可以充分利用课前十分钟进展检查。也可以让学生提出问题，然后作口头答复。此外，通过一选择题来检查自己的预习效果，也是可以的。这些做法为的是帮助我们思考，检查我们对课文的理解程度，是否到达预习效果。例如：当然，教师要帮助学生检测自己的预习效果，在每堂课前五到十分钟，我都安排一个版块叫预习展示。教师根据预习提纲和学生实际预习情况让学生当堂展示预习成果，形式有口头检查、上台表演、黑板板演、编排情景读对话、小纸条测试等，及时查漏补缺稳固预习效果。在进展新课时教师只需在多数学生有疑问处精讲多练，对于个别学生的问题教师走进学生当中去当面辅导。如口头检查：在Look after yours things！这篇课文前，教师拿着同学的两把尺子问：Whose are these things！