第四章 智力评估

1、第四章 智力评估 什么是智力 有关智力的理论 智力的测量 常用智力评估量表第一节 什么是智力一、智力的具体定义 仁者见仁，智者见智 智力概念 智力是在实践中学习的能力和实际解决问题的能力； 智力是适应环境的能力； 智力包含抽象思维、逻辑推理和记忆力等几个基本成分。第一节 什么是智力二、智力的本质属性 抽象逻辑思维/推理 问题解决能力 获得知识的能力 记忆力 适应环境的能力第一节 什么是智力三、智力的相关问题第一，人的智力并不是一成不变的，它随着年龄的成熟而发展，因教育和训练而改变。智力在童年期迅速增长，在青春期增长缓慢，约在岁达到顶峰，以后保持稳定到中年后期，在老年期逐渐下降。第二，在全部人口

2、中，智力极高（ 在以上）与极低（ 在以下）者均占少数，智力属于中常或接近中常（ 在）者约占全体人群的。第三，智力存在性别差别。女性在语词灵活性、阅读理解、手指敏捷性、文书技巧方面优于男性；男性则在数学推理、视觉空间能力、躯体运动速度和协调方面优于女性。男性智力的变异大于女性，即在特别聪明与特别愚笨的人中男性均多于女性。第四，在开放、竞争的现代社会中，高智力的人更适合从事需要较高心理能力的职业。一项研究显示，会计师、律师、工程师需要较高的心理能力，而司机、矿工、农民只需要较低的心理能力，其他职业需要的心理能力居中。第五，从智力测验所得分数看，不同民族间确有差异，很多研究显示白种人的平均智商较有色

3、人种高。但从方法论的角度来看，这种推论并没有科学根据。第六，智力是一种综合能力，智力差异是遗传和环境两因素共同作用的结果。遗传的上限决定了后天环境对智力发展的作用。第二节 有关智力的理论一、因素分析理论 斯皮尔曼的两因素理论 一般因素（g） 特殊因素（s） 瑟斯顿的群因素理论 言语理解 知觉速度 一般推理 数字运算 空间关系 语词流畅 性和联想记忆第二节 有关智力的理论一、因素分析理论 弗农的智力层次结构理论 卡特尔和霍恩的流体晶体智力模型第二节 有关智力的理论一、因素分析理论 吉尔福德三维智力结构模型第二节 有关智力的理论二 、信息加工理论 PASS理论模型 P计划（planing） A注意

4、（attention） S同时性加工（simultaneous） S继时性加工（successive）第二节 有关智力的理论二 、信息加工理论 斯滕伯格的智力三元理论 成分智力 经验之力 情景智力第二节 有关智力的理论三、其他系统智力理论 加德纳的多元智力理论 智力的主要内涵：在现实环境中解决问题的能力 语文智能 音乐智能 逻辑-数学智能 空间智能 肢体-运作智能 人际智能 内省智能 自然观察智能第二节 有关智力的理论三 、其他系统智力理论 帕金斯的真智力理论 神经智力 经验智力 反省智力 塞西等的智力生物生态学模型 智力是一个多资源的系统，个体身上存在多种认知潜能，控制着个体的信息加工能力；

5、 生物潜能与环境力量的相互作用决定了先天潜能的发展是否成功； 适宜的“最近过程”是智力发展的“引擎”； “动机”整合到智力发展中。第二节 有关智力的理论三、其他系统智力理论 戈尔曼等的情绪智力理论 能力与性格或人格倾向的混合物，比如，在能力之外加入热情、坚持性等性格特点。 情绪智力作为人类社会智力的一个组成部分，是人们对情绪进行信息加工的一种重要能力，其实质是将情绪过程与认知过程的相互影响、相互渗透、相互促进的结构特点高度概括为一种能力，它对个体的成功有着重要影响，有时甚至起决定性作用。 加里克的智力神经可塑性模型 个体的智力随着大脑神经系统的可塑性发展，而可塑性简单地说是神经系统使其联系适应

6、于环境的一种能力。第二节 有关智力的理论四、智力理论研究的新趋势 单维度分析多维度扩展 特质分析内部过程探索 单纯强调认知因素认知因素与非认知因素并重 强调智力的内部结构关注智力的社会文化背景 关注分析性智力重视实践性智力发展 测量技术、因素分析技术实验室技术、系统论技术第三节 智力的测量一、智力测量模型（一）神经功能模型 潜能唤起法 大脑皮层葡萄糖代谢率法 神经传导速度法（二）层面模型 基本假设：通过对智力测验分数的分析来揭示智力的结构，辨别导致智力的个体差异的“因素”或潜在来源。 霍恩的Gf-Gc理论 Gf包括知觉关系的能力、领会含义以及从关系中做出推论的能力。 Gc包括言语理解、言语关系

7、评价及语义关系认知等能力，可以借助词汇、一般知识和言语理解问题等来对其进行测查。第三节 智力的测量一、智力测量模型（二）层面模型 卡洛尔的三层面理论 第一层代表最专业的能力，反映了特殊策略和特殊类型知识的习得； 第二层包含出现在广泛的智力行为领域中略显专业的能力； 第三层只有一种能力即一般因素，它是智力活动各个方面的基础。第三节 智力的测量二、传统智力测验的地位 传统的智力测验：以心理测量学为基础。 批评： 一是测验评估的智力范围太狭窄； 二是同义语反复如爱德温波林（Edwin Boring）所定义的智力是智力测验所测到的东西； 三是缺乏解释个体智力差异的理论基础； 四是缺乏对认知过程的了解；

8、 五是对智力的生物学特性缺乏了解； 六是对智力结构静态分割。第四节 常用智力评估量表一、韦氏智力量表 1939年，W-BI 1955年，WAIS 1981年，WAIS-R 1997年，WAIS-III 2008年，WAIS-IV 1946年，W-BII 1949年，WISC 1967年，WPPSI 1989年，WPPSI-R 2002年，WPPSI-III2012年，WPPSI-IV 1974年，WISC-R 1991年，WISC-III 2003年，WISC-IV 2014年，WISC-V第四节 常用智力评估量表一、韦氏智力量表 韦氏系列智力量表及中国修订本的发展第四节 常用智力评估量表一、

9、韦氏智力量表（一）测验内容及实施 言语分量表：评价与言语发展有关的智力功能。 操作分量表：评价与空间知觉有关的智力功能。第四节 常用智力评估量表一、韦氏智力量表（一）测验内容及实施第四节 常用智力评估量表一、韦氏智力量表（二）分测验的内容、实施方法及测验的功能 言语分量表 知识（常识）测验 背数（数字广度）测验 词汇测验 算术测验 领悟（理解）测验 相似性（类同）测验 字母-数字排序测验 语句测验第四节 常用智力评估量表一、韦氏智力量表（二）分测验的内容、实施方法及测验的功能 操作分量表填图测验图片排列测验积木图案（积木、木块图）测验物体拼凑测验数字符号（译码）测验符号检索测验矩阵推理测验迷津

10、测验几何图形测验第四节 常用智力评估量表一、韦氏智力量表（二）分测验的内容、实施方法及测验的功能 中国修订韦氏智力量表改编或新加的几个分测验图片词汇测验图片概括测验分类测验视觉分析测验动物下蛋测验第四节 常用智力评估量表二、比奈量表 包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B 4的结构及功能第四节 常用智力评估量表二、比奈量表 包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B 4的结构及功能第四节 常用智力评估量表二、比奈量表 包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B 4的结构及功能第四节 常用智力评估量表二、比奈量表（二）测验的实施方法 确定所有分测验的起步水平，即从哪一项目开

11、始。 确定每一分测验的基本水平和上限水平。 计算方法：个分测验得分为原始分。按均数为、标准差为来将原始分换成标准分。把个能区（即言语推理、抽象视觉推理、数量推理、短时记忆）中的分测验标准分相加，再按均数、标准差来换算成四个能区的标准能区。然后计算量表的标准成分分，也以均数为、标准差为来换算，成为离差智商，代表一般心理能力。第四节 常用智力评估量表二、比奈量表（三）量表的标准化 信度：分测验的内部稳定性为0.73-0.98；重测信度为0.91（57名5岁儿童）和0.99（55名8岁儿童）。 效度：个分测验之间的相关和因子分析结果，支持-的结构效度。第四节 常用智力评估量表三、考夫曼儿童成套评定测验（一）测样的内容与实施 测验内容心理加工部分：同时性加工；继时性加工成就量表 实施方法 用