论如何让项目导向教学模式与情景教学有机融合

1、论如何让工程导向教学形式与情景教学有机交融摘要：工程导向教学形式与情景教学形式交融的方法是对新教学方法和手段的一次有益地尝试。它可以使教学过程更加严密地贴近理论工作，使学生在工程与任务的完成过程中不断地学习，在理论学习中掌握专业知识和掌握专业技能。让学生更好把握学习方向和直观的对待学习任务；以便毕业后能更好的进入工作状态和融入工作角色。关键词：工程导向教学情景教学交融一、引言近年来，随着我国高等职业教育蓬勃开展，为社会培养了大量高素质技能型专门人才的需求也不断增加。为顺应这一新开展需求，高等职业教育自然而然的走上了以就业为导向、产学相结合的开展道路，这样也形成了有别于高等本科教育的独立教育体系

2、构造。因为高等职业教育是以理论学习强调技能学习为主，以理论学习为辅教育体系。特别强调对岗位训练技能的掌握，所以高等职业教育在详细教育理论中就形成了，如任务驱动工程为导向的教学形式、情景教学形式、工学交替等等特有的教学手段及教学方法。而这些教学方法和手段，在当今高等职业教学理论中已经获得很好的教学成效。二、两种形式的教学形式特点以工程为导向的教学形式已经成为当前高等职业教学中一种较为常见的教学方法和手段，它是以一个任务完成过程贯穿于工程式教学中，是将任务完成过程中的知识点逐步逐级展开一种教学形式。是师生通过共同施行一个完好的工程工作而进展的教学活动。有着能完好开发系统解决实际任务才能，且能较方便

3、地组织开展工程式教学活动等明显优点。关键工程为导向的教学形式使学生在这整个教学环节处于主导地位。在教学过程中由被动变为主动,从而主动的获取信息、制订方案、施行方案、反应信息、评价成果等等。使得学生的组织才能、协调才能、应变才能、综合职业才能和职业素养都得到了极大地进步。这也是其他教学形式不能给予学生的。三、情景环境下的工程驱动情景环境下的工程驱动教学方法顾名思义是把情景教学的特点与工程驱动的教学特点有机交融，以一定的教学情景为学习背景用工程导向任务驱动为教学手段来组织编排教学活动。这样就充分汲取情景教学形式和工程驱动教学形式的各自特点，便能很好的进步高等职业教育学生中理论技能课程培养和学习。一

4、情景环境的设定教学情景的设定是直接关系教学工程的编排和教学效果的关键点，所以教学情境的设定一定要做到与学生所学专业所学课程的统一协调。让学生一进入情景教学情景中去，就能很快的进入角色并完成角色转换。由于高等职业教育本来就是为社会培养高技能产业工人的，在这一出发点下，我们就可把某个公司或企业的工作消费背景引入到我们的学习和课堂，甚至可“仿真公司或企业的运作环境设立教学情景。我们就以计算机数据库应用类课程为例，简明扼要阐述这种教学形式怎样促进我们的教学工作更进一步开展。二结合课程工程与任务的设立有了一个好的教学情境后，我们就可以依托这一情景来细化我们的课程。根据各个课程教学要求来设立与之相适应的教

5、学工程和任务。工程与任务的设立同时也要融入情景，不能跳出学习情景。在情景教学环境下根据专业特性来合理的设立组织各个工程和任务。在计算机visualfxpr6.0课程的教学工作中，我们就可以把学生理论课程引入到软件公司开发软件的情景过程中去。首先老师要把课程的各个章节的内容做成一个个工作工程；然后给学生分组成为一个个小的工程团队；再由老师合理有序的分发各个任务和工程，这些任务和工程可根据详细情况重叠和递进的来安排。在数据库生成后，有的小组可以开发“菜单有的小组也可以开发“表单等等工作任务。这样学生在课堂学习的过程中感觉如同在软件公司里工作，激发了学生的学习热情，由被动地听讲变为主动的去学习。并且

6、能在一个工程完成后能看到自己的学习成果，有着自我成就感后更能激发学习欲望。当然在这一教学活动中老师的角色转变也是必然的，老师由一位单纯地讲授者转变成为一名工程任务的下达者，工程完成过程中的帮扶者，工程任务终结后的评审者。此类方法同样也可以推广，使学生在学习软件开发工具时，通过可设立工程研发团队来共同完成工程和任务。这些情景的引入对进步学生的学习热情和启发学生思维培养学生竞争力都有着明显的效果。四、结论通过把学生带入到企业或公司实际的工作情景中去，再结合详细课程的专业知识技能组织个个工程与任务，按照教学要求目的有机的串联起各个工程与任务。从而能使学生在工程与任务的完成过程中不断地学习，在理论学习中掌握专业知识和掌握专业技能。运用导向教学形式与情景教学形式交融的方法是对新教学方法和手段的一次有益地尝试。它可以使教学过程更加严密地贴近理论工作；使