加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴

1、加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴摘要：对加拿大技工学校的计算机教育加以研究，结合我国技工学校的详细实际，提出改良国内技工学校计算机教育的详细建议和措施，具有现实意义。关键词：加拿大；技工学校；计算机教育加拿大的技工教育加拿大的教育系统相比照拟完善，大学教育已相当普及，而大学之下的各种职业学校与技工学校也比拟多，学生可根据自身需要进展选择。不久前，笔者曾有幸前往加拿大阿尔伯塔省南阿尔伯塔技术学院学习，该学院的性质比拟接近于国内的技工学校，主要以培养详细职业岗位上的技术操作型人才为目的。一SAIT的概况SAIT的全称为SuthAlbertInstitutefTehnlgy，中文译为南阿尔伯塔技术

2、学院，位于阿尔伯塔省南面的卡尔加里市。这是一所建立于1916年的技术学院，每年为大约7万名学生提供优秀的教学与培训效劳。SAIT拥有可颁发证书和类似于大专文凭的专业74个，可授予应用学士学位的专业4个，还有29个初级培训工程以及1900个职业的与个人的短期培训工程。加拿大是个重视劳动人群的国家，在加拿大做“蓝领一样会受到尊重与关心，收入也不低。加拿大人比拟实际，花钱读书，就是为了能找到满意如意的工作，既然大学毕业后不好找工作，就到类似于SAIT的技术学院学习一种详细的技能，这样往往还未毕业就有公司找上门了。所以在SAIT的学生中，一大局部是大学毕业生，还有一些是在社会上工作了许多年的工人，也选

3、择来SAIT继续深造。在SAIT就读的学生平均年龄为28岁。卡尔加里也有一所大学卡尔加里大学，但从卡尔加里大学毕业出来的学生找工作并不容易，反而是SAIT的学生好找工作。所以，许多卡尔加里大学的学生毕业后又选择来SAIT读一个技术证书或大专文凭，学习详细工作技能。公司与企业也趋向于聘用SAIT的毕业生而不是卡尔加里大学的毕业生，因为使用SAIT的学生可以使公司和企业的本钱降到最低。当然，这种情况也非由来已久，早些时候SAIT也不好招生，加拿大孩子的父母都趋向于将子女送进大学读书深造。然而随着行业中缺乏技能人才，SAIT培养的技能人才又可以真正满足社会的需要，SAIT的声誉就渐渐建立起来了。目前

4、SAIT已成为加拿大非常知名的技术学院。SAIT每年的教育资金有一半来源于政府拨款，另一半来自于企业捐助与学生的学费。对于学校而言，政府的拨款永远是不够的，而学生的学费也只占教育资金总投入的一小局部，因此很多时候需要寻求企业与私人的赞助。SAIT有一个专门机构负责与行业、毕业生开展联谊活动，通过各种公关活动与行业、毕业生获得联络，争取他们对学校的教育进展赞助。2022年12月7日，加拿大历史上对教育事业最大的个人捐助就发生在SAIT。于1981年毕业于SAIT石油技术专业的毕业生KEithaPhail向他的母校捐献了一千万加元，作为鼓励，政府也给SAIT下拨了一样数额的资金。二加拿大计算机技工

5、教育的特色在加拿大，上大学是件很容易的事，不像在我国，需要经过剧烈的高考竞争才能挤入高等学府。和我国一样的是，加拿大每年从大学毕业的不少学生一样不好找工作。比拟容易找到工作的都是技术学院毕业的低文凭的技能型人才，因为只有他们才合适岗位的实际需要，毕业后可以立即上岗，在学校学习的东西就是实际工作中的内容。在课程设置上，SAIT并没有采用大学普遍施行的学分制，学生要完成获得一个证书或大专文凭的学习，需要修完相应专业的所有课程。学院成立有专门的委员会，负责与行业中具有代表性的企业进展联络，并成立了专家委员会，由专家委员会提供建议与对用人的要求，由学院分析整理专家们的建议，并对相应专业的教学内容进展调

6、整。技工学校对老师的要求与大学也很不一样。大学老师需要经过一系列严谨的培训、考核过程，必须获得老师资格才可以到大学任教。而在SAIT之类的技工学校，老师可以是来自行业的专家，也可以是来自消费一线的技术能手，经过必要的教学才能培训后，就可以在SAIT任教，因为学校是要将工作岗位上的实际操作才能传授给学生，使得学生在毕业后可以很快适应岗位工作环境，为企业提供真正的实用型人才。在SAIT学习期间，笔者选择了计算机专业的SysteInfratin、A+、NetrkDatabase、irntrl、PerlSysteAdinistratin等课程进展学习。通过课堂学习的亲身体验，我总结归纳出加拿大的计算机

7、技工教育具有如下特点：1.班级规模较校每个班一般有20人左右，假如人数到达30，就会装备两个老师进展教学与指导。2.学生在课堂上很自由。学生可以任意打断老师的讲授或演示，可以提很多问题，甚至可以坐在课桌上，当然，老师也可以很随意地坐在课桌上喝饮料甚至吃东西。3.学生与老师的关系很融洽。学生可以和老师讲笑话，老师也可以和学生开玩笑，甚至老师和学生的角色可以对调，老师与学生之间没有明显的隔膜。4.老师很注重与学生的交流。老师会留意每一个学生的学习进度，通过提问题、参与讨论鼓励学生参与课堂活动，使学生不仅仅是被动地承受知识，更重要的是消化知识并考虑新的问题。5.学生非常自觉。年轻人在课堂上免不了比拟

8、活泼，但都很尊重老师，假如上课玩游戏或使用手提电脑做其他事情被老师发现，都会很配合老师的要求，如关闭电脑、退出屏幕等。假如由于自己的原因导致成绩不理想，也不会怨天尤人，但假如是由于老师的原因，比方评卷出错，学生就会抗争到底。6.老师很注重培养学生的团队合作精神。假如课程有要求学生做的工程，老师就会在学生自愿的根底上对学生进展分组，组内各有分工，大家共同学习，完成课程工程。7.课程工程与行业严密结合。假如课程中有安排学生做的工程，那么这个工程会与行业的实际严密结合，通常要求学生自己出去寻找工程主题，通过学生自己的寻访使其理解行业信息，并挖掘出课程工程。如SysteInfratin课程的老师将学生

9、分为4人一组，让他们自己根据老师的要求去寻找公司或企业，向公司或企业要求工程资料，并提供免费工程，而这个工程也就成为SysteInfratin课程的工程。8.学生通过更多的课外时间学习课程内容，完成课程工程。下课后，很多时候都可以在图书馆看见学生工程小组聚集在图书馆进展讨论、互相学习并完成小组工程。假如在学习、实际操作过程中有什么问题就找老师咨询。9.在课外老师与学生多通过网络进展交流。在SAIT，学习计算机专业的学生都有一台笔记本电脑，SAIT的各个学习角落都有网络接入口，学生在学校上网非常方便。老师假如有什么任务要布置给学生，或者学生有什么问题要咨询老师，都可以通过网络来进展，而且多是通过

10、E-ail的方式。SAIT也为教学提供了一个ebT平台，这是一个学生与老师互相交流的平台。老师可以在这个平台上将课程要求与学习课件提供应学生，学生也可以向老师提出问题并得到老师的解答。10.老师的教学效果主要靠学生评价。SAIT采用北美流行的SIRII评价系统对老师进展评价。学校方面没有专人对老师的教学工作进展考核，老师享有教学上的自由，提早下课在这里极为正常。老师的教学效果全靠学生进展评价，平均来讲，SAIT的每个老师都会有两门课程得到学生的评估。11.老师在课堂上讲得少，与学生的联络多。在SAIT，因为老师有一定的自由度，课堂气氛也比拟轻松活泼，其课程的进展与组织与国内的技工学校是非常不同

11、的。如两个小时的课程，老师只需要讲授半个小时，剩下的时间那么让学生自己操作与练习。加拿大的计算机教育借鉴通过在加拿大SAIT的研究与学习，比照我国与加拿大技工学校的计算机教育，笔者认为，我国技工学校的计算机教育在如下几个方面需要改良。应减少或删除数学课程技工学校不是要培养创造家、创造家、理论家，而是要培养具备实际动手才能的岗位工作者。在加拿大，别说SAIT的学生了，就连SAIT的老师对于一元二次、二元一次方程不知如何求解也不新颖，但他们都是行业能手，能教授学生详细的技能，能使学生凭这些技能在岗位上工作得得心应手。数学是大学的课程，技工学校并不需要，完全可以减少或取消。课堂教学应注重进步学生的动

12、手才能在课堂上强化学生的动手才能，可以使学生多练习、多操作，通过练习和操作掌握知识与技能。技工学校的学生缺少自我约束、自我学习的才能，但可以培养其实际操作与动手的才能，要在课堂教学中让他们进展练习与操作而不是在课后。应延长专业课程的单次课堂教学时间可以将半天或一天都安排成专业课教学，多让学生自己动手练习操作，专业课程是技工学校的主打课程，两个小时的专业课时间往往不能满足学生完成一个详细操作工程的需要，假如老师再进展讲解、纠错的话，时间根本不够用。假如单次课堂教学的时间适当延长，就可以使学生比拟系统地掌握一种操作技能。课堂教学中应提倡老师少讲，学生多做技工教育主要是进展动手才能的培养，老师的讲解

13、应尽可能少，以学生自己做为主。老师辅导学生，可通过观察学生的操作发现共同问题与特殊问题，进展重点讲解与演示，使学生在改正错误的过程中掌握正确的操作方法。应建立可以满足学生自带手提电脑需要的网络机房在加拿大的SAIT，许多学生都有手提电脑，在教室或学校的任何地方都可以接入到校园网络，无论是无线的还是有线的。因为涉及使用软件的版权问题，一些教学中使用的软件是不能安装在学生自己的手提电脑上的，学生必须借用SAIT统一安排的手提电脑，学生可以借用该手提电脑直到毕业，当然，每个学期需要支付一定的使用费，到毕业的时候，学生可以选择以非常低的价格购置这台手提电脑。让学生自己保管借来的电脑，同时在教室中提供足够的网络与电源接口，学生来上课时将电脑接入网络既可，免去了学校统一维护、晋级机房电脑的费事。这主要是针对计算机专业学生的操作方式，其他专业的学生要学习计算机课程，那么可以安排在普通计算机机房进展。我