浅谈怎样提高语文教学实效性

1、怎样提高语文教学的实效性回族镇王西小学 丁小丽如果说，在诸多教学活动中有一个令人瞩目的亮点的话，那就 是公开课；如果说，有一种课型能使各种教学观点相互碰撞，能引 发上课教师、听课教师深入思考，广泛讨论的话，那就是公开课。 公开课的现场观摩不仅仅是活动的展示，活动的结果， 更重要的是 活动的过程；各校遴选做课教师的过程，就是组织广大教师进行教 学研究的过程；教师做课的过程，是从理论层面到实践层面，从感 性到理性的过程。关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地 实施教学。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性

2、的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文 本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去 赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、 人格美、语言美第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不 学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、 兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。文本的解读，而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法 时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕 没柴烧）。泛一一不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资 料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大

3、量补充图文 资料，造成了 “泛语文”的偏向。进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因 素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不 可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知 识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的 认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚 至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答， 磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产 生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话： 如果把全部教育 学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。 课前了解学生，知

4、道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十 分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。有人认为，导致阅读教学实效性不高的原因， 一是教学目标中 的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。总之，工 具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视 揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。因此，我们必须明 确，要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。我们期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教 学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的

5、教学境界；努力 实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教 学理想。“大道至简”。简单教语文，实在是不简单，需要我们下气 力进行不懈的探索。综观现时的课堂教学，正在向我们期望的阅读课回归，向家常 课回归。有的老师在欣喜地说，看到了真正的常态下的精品课。也 就是人人学得来、做得到的优质课，不是可望而不可即的，看着好 做不到的观赏课。在多年实践、研究和已经取得成绩的基础上，阅读教学怎样深 化改革？今后一个阶段，改革阅读教学建议抓住两个关键词。第一个关键词是“语言”。要紧紧抓住文本语言，读出情，品 出味，悟出效，习得法，激活思读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文， 要

6、反复诵读。如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读 之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但 觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强读的指导，该读出画面时 读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读 出方法时读出方法边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、 最重要的方法。读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。品出味。即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美， 怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感 觉，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，（如，猫），鲁迅有鲁迅的幽默（如，我的伯父鲁迅先生中“谈碰壁”），丰 子恺有丰子恺的

7、幽默（如，白鹅）。在品味语言中，激发对祖国 语言文字的热爱。悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的 表达效果。如，美丽的小兴安岭一文不少词句形象传神：“春天, 树木抽出新的枝条” “夏天密密层层的枝叶把森林封得严严实 实的” “早晨整个森林浸在乳白色的浓雾里”。习得法。包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法，常用句式，构段的方法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法，如,读书的方法，理解词句的方法。激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来， 让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间 的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造 性解读），培养创造力（如，你还知道哪些或你想发明什么样的新 型玻璃？）要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开