浅谈如何激发学生英语自主学习能力

1、I浅谈如何激发学生英语自主学习能力一.自主学习的内涵和意义所谓自主学习，就是学生在教师的指导下，采用科学的学习方 法，认真参与教师指导下的耳听、眼看、动脑、动口、动手等一系列 学习过程，培养自问、自辨、自习、自学和自评方面的技巧和能力， 并充分利用情感、意志、态度等非智力因素，发展智力，提高英语综 合运用能力和实际水平，从而达到德、智、体、美和个性全面发展的 目的。伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发，要求教育适应教育者 的成长和发育，提倡教育应归于自然，发展天性。审视我们长期以 来的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某中能力， 不给学 生自我发展的空间和机会的现象，答案是肯定的。英语

2、教学中长期使 用“满堂灌、满堂问势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从 社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人 才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；从学生自身 发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。 斐斯泰洛齐认 为：人们只靠本能发展他们的各种能力，却不首其他的指引，则将 使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。因此，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生 主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以 此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合组织能力的提高， 这 是教育改革的需要。二.激发学生英

3、语自主学习的必要性前人曾说过：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终生受 用。”随着社会的发展，人类进入经济全球化、科技信息化时代，人 们生活节奏加快，短时间内要处理大量信息，应对迅速变化的环境， 仅仅靠学校接受的教育以不够受用终生。 要适应未来的社会，人们必 须终生学习、不断自我发展与提高，而终生教育又要求人们能够培养 可以独立于教师与课堂的自主学习能力。 对于许多学生来说，离开学 校、走上社会并不意味着学习英语的结束， 而是更深层次的自主学习 的开始。因此，现代教育应以培养学生的自主学习能力为目标，即以 培养学生主动探求知识、独立思考、自我管理学习的能力为目标。三.如何激发和培养学生的自

4、主学习能力1、改变教学观念改变学生的学习观念。传统的教育使得学生过分依赖教师，依赖课 本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了 学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确， 学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此， 语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体， 充斥着大量的社会知识、 自然知识和人文知识， 就是说，学生在学习语言的同时， 必须丰富各种知识， 以满足语言运用的需要，要求他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。 最后， 要让学生意识到改变被

5、动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩， 应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、相互促进的道理。改变教师的教学观念。 “ 所有优秀的教师都是激励者、 促进者、 辅助者和协调者” ，未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变就是 “走出演讲的角色” 。要相信学生， 敢于放手， 把教师的 “一言堂” 和“满堂问” 的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后” ，学生则由听众变为实践参与者，即活动的主体。学生在自主学习的过程中， 运用语言知识并转化为己用， 同时获得了一个自主学习的空间。 实践证明， 在英语课堂教学中激发学生自主学习， 才能使学生获得语言技能，提高语言交流的能力。2

6、教师的引导（ 1）、优化课堂教学，创设乐学的氛围。教师要以饱满的热情组织课堂教学，要以真情实感去感染学生。教师要把微笑、鼓励带进课堂，要建立和谐的课堂氛围，让每一位学生都无拘无束地参与活动， 消除紧张感和压力。 教师还要用新颖多样的课堂教学形式， 把趣味和现代化教学手段带进课堂， 有目的地把教学内容融于说说笑笑、 唱唱跳跳或游戏活动中， 或辅以一定的电化手段，要用互动的、开放的教学形式，这样学生就乐于学，乐于参与其中。（ 2）、建立新型的师生关系。课堂教学除知识对流是主线外，还有一条感情对流的主线。因此，教师站在讲台上的时候， 要时刻不忘学生是课堂教学活动的主体。 不要居高临下地俯视学生，搞一

7、言堂，要与学生打成一片。要关爱中差生，专为他们设计较为浅显、坡度很小的问题，让他们思考和回答，一旦回答正确， 及时加以肯定并大加表扬， 使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感。 这样才能使学生心情舒畅， 真正成为学习的主体。、培养学生求知兴趣，提高英语学习的自学性。兴趣是一种学习动力， 学习英语的兴趣越浓， 学习的积极性越高， 学习的效果越好。但如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要， 就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学” ，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇， 希望了解它， 因而对英语学习有一定的兴趣， 但中学生缺乏意志和毅力， 兴趣容易因困难和乏味而转

8、移和中断， 只有不断地激发学生学习英语的兴趣， 才能维持他们学习的动机。在教学中，要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录像等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态， 有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近、新生理解而努力回报教师。另外，帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得经以维持。、促使学生坚持自学英语。 在教学中，要充分发挥都是教师的指导作用， 在教学中努力渗透学习策略的培养， 实现以

9、学生为主体的教学思想的要求， 体现以人为本的素质教育的精神， 而不是一味的灌输知识，要做到学生能想的，教师决不能代替学生想；学生能说的，教师决不能代替学生说；学生能做到的，教师决不能代替学生做，使学生成为课堂的主人。、 养成良好的自学英语的习惯。 自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成， 有了良好的习惯才能使学生有长时间的自学英语的实践活动， 自学能力也才能最后形成。 要养成良好的自学习惯，首先要使学生有一个较好的学习计划， 除了作好课前课后的预复习工作外， 还要求学生每星期阅读一至两篇课外阅读材料， 这些材料可以是简单小故事、 幽默笑话或人物简介； 假期中看一些有注释或中英文对照的简易读物，并写下读后感。其次，掌握一定的阅读技巧，随时捕捉关键时， 抓住要点， 提高阅读速度， 不断体会主题句， 主要段落，多做笔记。3 改革教育评价体系，提高自主学习的自觉性实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确的运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。 在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅， 及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步， 激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、 认知能力及行为能力做出合理的评价， 让学生在自我评价过程中不断的反思自我、