语文基础知识大比拼PPT共69页课件

1、语文基础知识大比拼16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。语文基础知识大比拼语文基础知识大比拼16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。语文基础知识大比拼

2、ready go1、四书指哪四书?论语、中庸、大学、云孟子33euro ad2、下列植物中,不应出现在岁寒三友图中的是A菊B梅C竹A33euro ad3、旗袍是具有中国特色的女性服饰。旗袍是:A左襟压右襟B右襟压左襟33euro ad 一、学困生的形成 1.地域原因。英语是一门以听说读写为基础的学科，农村的教学设施虽有部分投入，但诸多因素导致很多群组学习等任务无法完成，教师无法充分利用学生对英语的新鲜感来培养他们学习英语的兴趣，影响了学习。 2.学科原因。要学好英语，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好英语，也不可能有好的成绩。 3.家庭和社会原因。农村大多数学

3、生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。 4.教师自身原因。教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生对学习失去了兴趣。 二、学困生的转化策略 1.理解、尊重、宽容和善待学困生。任何学生都需要教师的关注，特别是一些学困生他们渴望得到教师的尊重和理解，教师不要以学习一好代百好，让学困生受到不公正的“待遇”，如果这样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，对以后的教育就会产生消极的影响。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都

4、会使他们产生巨大的学习动力。 2.对症下药，开发非智力因素。学困生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心。针对这一点，在平时的课堂教学中，教师应以表扬为主。我是其中一个班的班主任，在我班上，由于使用最多的是“某位学生真聪明”“写得很整洁，读得很响亮、背得很流畅”等评价语，整个班级情况越来越好，思维也越来越活跃。有的学生已经把自己定位在差生上，还有的干脆说从没背过书，想要他们改变有点难，有一次检查，是读了一个早读课之后，课堂上检查时有的学生还背得结结巴巴，我知道这时候绝不能批评，但也不能表扬。我一边客观地分析原因，一边把背得不流畅的原因说成是紧张的缘故，背得不好的学生没有背书心理负担之后，背书的人会越来

5、越多，越来越好，实在背不完的，利用中午时间单独辅导。这样，既保护了他们的自尊心，也融洽了师生关系。老师应该对学生做具体的分析，各个击破。要找他们多谈心，找到他们身上的发光点，多表扬，增强他们的上进心。 3.根据英语自身的特点，积极采取科学的方法。（1）激发学困生的学习兴趣。吸收他们参加英语课外兴趣小组，组织他们开展“小演讲、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习英语的兴趣。鼓励他们参加英语竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研英语上来。（2）课堂上多提问，给予表现的机会。学困生上课时大多注意力不集中，所以在教学中开展分层教学，把班级分成若干小组，让他们人人参与。另外，

6、将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。让学困生在和谐的气氛中学习。（3）注意作业的难度。对学困生的作业要难易适当，要不然，学生就会因作业过难、不会做而去抄作业，而且要养成他们按时交作业的习惯。（4）与家长密切配合，共同教育学困生。我抓住家长普遍都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访保持和家长们经常联系，让他们督促孩子做作业。这对学困生的成绩提高有很大的帮助。 4.讲究批评的艺术，保护自尊心。批评是教育必不可少的辅助手段，但对学困生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。 学困生是个令

7、教师和家长头疼的问题，是一个客观现实，我们要面对他们。但要转化他们也并非易事，学困生的转化是一项复杂的系统工程。用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，达到转化英语困生这一终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。作为一名教育工作者，在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创作，采取有效的工作方法，就能达到教育转化英语学困生，使之健康成长的教育目的。 语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？一、教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教

8、学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。1.具有前瞻性的理论素养首先要有全面、系统的理论素养。如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具。最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式。2.具有不断创新的教学理念教育

9、在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。二、课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。1.以教材为例，培养学生创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，中学生还未进人直接创

10、造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。2.以人为本，培养学生创新意识、创新能力由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。要实施创新教育，必须打破被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。（1）创设民主、宽松、和

11、谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。（2）鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。（3）探索行之有效的激励机制。事实

12、上，创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教育使学生具备创新的基本素质，以培养创新能力。三、课堂教学中采取多种教学方法，培养学生创新能力只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。首先，教学方法要多变。要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。此外，构建探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。四、作文教学中训练学生创新思维，运用灵活的作文方式，培养学生创新能力作文教学是语文教学重要任务。语文的创新重

13、在作文。作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行。1.进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。2.写作文的方式要多样、作文的形式要创新（1）作文要常写，要打破每学期8篇的限制。每周写二至三篇，写在周记本上，每二周给发四页稿纸，按正规的格式抄写好；练习本上的简单改，稿纸上的细致些。（2）写和课文内容有联系的练笔。这样不仅加深了对课文的理解，而且进行了多体裁的练笔。（3）试用“各自写、集体改、各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，

14、课上找一学生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲授写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。（4）积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。在作文教学中，引进大散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。五、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。我们可以开展了一系列的语文课外活动，如征文、演讲、朗诵等，并且创办了文学社

15、刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。丰富多彩的课外活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。国家学生体质健康标准的实施是促进青少年健康成长的重要举措，其测试数据是评价学生体质健康状况的重要指标之一。

16、本文采集了我县2008级初中学生国家学生体质健康标准连续三年监测试数据进行分析，就数据指标所反映出的问题提出相应的建议和对策，仅供教育部门在制订学校体育规划和教师开展课堂教学改革作参考。 1 研究对象与方法 1.1研究对象 广东省饶平县2008级初中学生。 1.2研究方法 访谈市、县体育行家和在一线的体育教育工作者，了解贯彻实施国家学生体质健康标准以来学生体质健康状况，并对如何提高我县学生体质健康水平进行探讨。 走访学校30所，约谈学生600人，了解学生在校开展体育活动情况和学生参与情况。 提取县2008级初中学生国家学生体质健康标准三年测试统计数据分析。 2 数据对照与分析 2.1数据对照

17、2.1.1学生分学年体质测试总成绩统计 国家学生体质健康标准全国设计比例为优秀率占25%、良好率占50%、及格率占23%、不及格率占2%。 表1-1表明：2008年七年级在测试的对象中有7.46%的学生进入优秀成绩段，比全国设计比例的25%低了17.5个百分点；有43.63%的学生处于不合格状态，比全国设计比例的2%高出41.63个百分点。表1-2：2009年八年级在测试的对象中有4.25%的学生进入优秀成绩段，比全国设计比例的25%低了20.75个百分点；有11%的学生处于不合格状态，比全国设计比例的2%高出9个百分点。表1-3：2010年九年级在测试的对象中有1.65%的学生进入优秀成绩段

18、，比全国设计比例的25%低了23.35个百分点；有9.66%的学生处于不合格状态，比全国设计比例的2%高出7.66个百分点。从三个学年统计结果来看：合格率逐年大幅度提高，但优秀率没有提高反而下降。 2.1.2分学年分年级身高标准体重测试统计 国家学生体质健康标准身高标准体重设计比例过轻占2%、偏轻占13%、标准体重占70%、超重占13%、肥胖占2%。 表2-1：2008年七年级在测试的对象中有16%的学生体重过轻，比全国设计比例的2%高出14个百分点，其中男生21%比女生10%高出11个百分点；有10%的学生体重过于肥胖，比全国设计比例的2%高出8个百分点，其中男生8%比女生13%低了5个百分

19、点。表2-2：2009年八年级在测试的对象中有15%的学生体重过轻，比全国设计比例的2%高出13个百分点，其中男生22%比女生9%高出12个百分点；有7%的学生体重过于肥胖，比全国设计比例的2%高出5个百分点，其中男生5%比女生9%低了4个百分点。表2-3：2010年九年级在测试的对象中有7%的学生体重过轻，与全国设计比例的2%高出5个百分点，其中男生10%比女生4%高出6个百分点；有2%的学生体重过于肥胖，与全国设计比例的2%相等，其中男生1%比女生2%低了1个百分点。从所有数据显示结果看：男生体重过轻比例大大高于女生；女生超重比例大大高于男生；偏轻体重的比例大于正常体重，超重学生比例都有增

20、长的趋势。 2.2分析 三年来，经过走访调查全县大部分中小学校，通过召开学生座谈会、个别学生交谈和与一线教师交谈等形式，结合我县2008级学生数据进行跟踪分析，对我县初中学生国家学生体质健康标准不合格率偏高，体质状况偏差的原因有粗略的了解。 2.2.1七年级测试结果不合格有43.63%，优秀率也只有7.46%。对照国家学生体质健康标准全国设计比例，我县七年级学生的体质健康水平较差。根据调查结果分析：我县小学体育教学条件差，专职教师少，课时量安排不足，并受场地器材限制，大部分学生上体育课时都是到活动场地自由玩耍，很少接触有技术性的教学内容和身体素质练习。 2.2.2从八年级、九年级测试结果看，学

21、生合格率大幅度提高，不及格率大幅度下降，但优秀率也在不断下降。根据调查结果分析：大部分学生都能积极参加体育锻炼，在参加体育锻炼中没有考虑运动的强度和时间，只是凭着自己的兴趣爱好进行运动，没有科学合理地安排。随着升学学习紧张，到了九年级，参加锻炼时间也就逐渐减少，导致优秀率不断下降。 2.2.3根据学生身高标准体重数据的情况分析，结果如下：男生体重过轻比例大大高于女生，男生营养不良情况较为严重，表明在此时期与青春期生长发育有关；女生超重比例大大高于男生，表明女生平常参加体育活动时间少于男生，吃零食习惯多于男生。针对这些情况表明我县学生生活水平较差，不懂得营养调配，独生子女日益增多，家长为了孩子能

22、够吃好喝好，把孩子的饮食平衡给打破了，导致孩子肥胖或因挑食引起的营养不良。 3建议与对策 3.1学校按照大纲的要求，开足并认真上好体育课，尽量不要挤占学生上体育和课间操、课外活动的时间。要按照学校体育工作条例要求，落实学生每天1小时体育活动的时间。在体育活动内容的安排上，要针对学生体质健康存在的问题，选择一些有一定负荷项目，能有效提高学生身体素质的体育项目，通过这些项目的练习和锻炼，全面提高学生身体素质。 3.2体育教师必须加强学习，更新观念，树立“健康第一”的教育思想，为学生的健康成长营造一个良好的环境。在每次的体育课中合理地安排一些素质练习的内容，使学生的身体素质得以全面的发展，课后要适当

23、引导学生多参加有益身心健康的课外活动，培养学生对体育的兴趣和情感。 3.3体育教师应将每年测试的结果反馈给学生，帮助学生制定个人体能发展计划，有计划地制订锻炼目标，有针对性地选择锻炼内容，引导学生之间相互交流体育锻炼的经验和体会，相互帮助提高认识，更好地参与锻炼。 3.4体育教师工作量较大，学校应多关心照顾体育教师，尊重体育教师的劳动成果，努力给体育教师创造一个良好的教学、科研工作环境。 3.5重视测试工作，各校要建立数据上报管理机构，层层抓落实，责任到人。设计适合本校实际的学生信息成绩卡归入档案，把体质健康测试成绩纳入综合考核的成绩内。 3.6通过课堂教学、讲座、板报、广播等多种形式对学生进

24、行营养知识、常见病预防知识的宣传教育，培养学生科学的营养观念和良好的饮食卫生习惯，增强学生的卫生防病意识。有条件的学校要开展学生营养餐工作，实施“学生饮用奶计划”。 【基金项目】支持资金：西安医学院校级教改课题，2014JG-23，课题名称以“微课”形式解决内科学学习难点的教学改革探索。 内科学属于临床多种学科的根基，其涉及的范围十分广泛，具有极强的整体性和实践性，信息量巨大。经过使用微课教学学习内科学这门课程，学生能够掌握内科比较常见的疾病，以及频繁发病的原因和发病机制等基础知识，明确疾病诊疗的基本思路。因此，下面进一步分析内科学教学中微课应用和设计方式。 一、微课在西医内科教学中应用的必要

25、性 西医通过几百年的发展和整合，与科技进步巧妙融合，先进的诊疗设备，量化实验数据，优良的手术技术，方便快速的药片，变成了确保人类社会发展和进步的核心力量。随着时代的不断变化，我国社会已经无法在缺少西医的保障下前进，也不会接受那些不具备稳固西医基础的医学院毕业生。引进西医的成功理念，这是医学发展和进步提出的根本要求。而我国内科学教学也须紧随时代步伐，发展多种形式的授课，将微课教学模式引进教学当中，能够有效加强课堂的质量和效率，因此，微课十分有必要应用在西医内科学教学当中。 二、内科学教学中微课应用与设计方式 （一）构建微课平台 在构建平台方面，必须要构建西医内科学微学习平台，科学的设计并且开发有

26、关微课和习题以及测试卷等各种资源，把西医内科学课程当中的微课学习课本和资源传送到网络上面，实现共享的目的，在拓展教学内容的基础上，深入强化学生学习的范围和知识。 （二）设置微课教学内容 西医内科学课程当中的微课内容设置，重点包含微实验和视频以及原理和探讨这四个方面。当中为实验重点是对于重点实践的核心知识进行实验教学，实验的过程一定要流畅和直观。而微视频采取视频的模式详细阐述概念。 例如，在讲解西医学内科学感冒这一课程的时候，应该给学生演示几个经常见到的证型表现，比如风寒和风热感冒等，这样，能够激发学生学习热情，产生进一步探索的兴趣。而微原理重点实在原理性知识点的部分能够见到。微原理关键是经过师

27、生或者是生生之间线上沟通和讨论的模式进行，其中还包含在线解决疑惑和调查这些，进而实现一起进步的目标。 （三）微课教学实践 构建西医内科学课程微课的教学方法，需要利用下面几个步骤： 1.想要明确授课的形式，微课讲课的模式和普通授课模式存在一定的差别，因此，应该把幻灯片教学当作重点的普通教学模式转变成，将知识点当作核心的微课教学方式。 2.丰富授课的内容，通过丰富授课的内容，能够从根本上提升学生掌握以及理解知识的能力，因此，在微课教学实践的过程中，不仅要确保课程知识点的全面性以及系统性，同时还要进一步加强教学过程中对于重点和难点知识点的讲解，在这方面投入大量的时间和精力，确保学生能够更加牢固的掌握

28、所学的内容。 3.采取多样化的练习和检测方法，在详细讲解完课程当中的重点和难点知识点之后，让学生使用较短的时间在头脑当中回想一遍学习过的知识。通过增加设置课下练习和单元练习等多种方法，每周和每月分别进行一次测验，这种测验模式，能够让教师随时了解学生知识掌握的具体情况，同时针对每次测试之后的结果，要将其准确的记录下来，在一段时间内进行比较，观察学生在这个期间内学习的情况和波动现象。 4.实现教学资源的共享，让微课能够平台化，丰富西医学内科学教学资料，扩宽教学的地域以及知识范围。 微课教学模式属于医学教学当中重点教学方式和有效教学方式的补充，微课教学拥有教育资源不存在限制，能够不断重复放映，不限制

29、循环的次数等优势。可以让接受能力不是很好，同时自尊性极强，不愿反复询问教师的学生，反复观看教学视频，通过自主学习的方式，能够让这些接受能力不是很强的学生追赶上教师的脚步。进而解决西医学学生成绩极端化的问题，对于医学教学的改革发挥着极大的促进作用。 三、结束语 通过本文对西医内科学教学中微课应用和设计方法的进一步分析和阐述，使我们了解到内科学教学当中，使用微课开展教学，能够以直观的方式让学生们了解那些比较抽象的内容，并且可以有效激发学生学习的热情，产生进一步探索的欲望，进而从根本上提升课堂教学的效率和质量。因此，希望通过本文的阐述，能够给西医学内科教学微课应用方面提供一定的参考和帮助。 一、前言

30、 随着新课改的深入，利用创设情境激发学生的学习兴趣已经成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但是考虑到农村小学有很大一部分都是中老年教师，这些教师虽然教学经验丰富但传统的教学观念却过于陈旧，他们对教学情景理解上的偏差，造成许多情境的创设只是有趣，但是去了导向性，实效性，不能很好的解释数学的本质，课堂的高效性也随之丧失。因此，如何在农村小学数学课堂教学中创设教学情景是一个值得深究的课题。 二、创设多样化教学情景，唤醒学生主体意识。 数学情景是一根纽带，联系着数学理论与现实。因此在小学数学课堂教学上教师可创设各种教学情景，如生活情景、问题情景、游戏活动情景等，精心设计教学内容，使学生产生强烈而积

31、极的内心体验，从而把教学的要求内化为学生学习的动机和需要，唤醒学生的主体意识。 1、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。 知识来源于生活，数学教学一旦脱离生活便会变得枯燥乏味。因此，农村小学数学教师应该首先学会创设生活情景，让学生在生活中接触数学，激发学生的学习兴趣。例如在学习小学数学中的“分类”时，老师可以给学生布置课前准备作业，就是让学生把自己家里最喜欢的东西带到学校与同学分享。那么在课堂上，老师就可以让学生分成几个小组，然后把自己带来的东西放在一起，然后按他们的想法把东西归类。这时候你不难发现，学生们都有自己的主见。有的学生会按照用途来分，吃的、用的、玩的。也有的学生会按照形状分类，例如

32、圆形的、方形的、还有不规则形状的。等学生分组之后，每个小组要有代表来解释自己这样分组的理由和方法，这时候就要求老师有一个良好的引导作用，并给予一定的鼓励和评价。然后老师就要抓住学生对这些物品分类的兴趣和热度，及时的补充课本中相关的分类知识， 这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 2、创

33、设问题情境，鼓励自主探究。 “学起于思，思源于疑”这句话很明白的解释了问题时思维的起点，也是思维的动力。在数学教学中，问题就是教学的心脏，所以设立问题情境是必不可少的一种情境方式。这种方式的创立，就是要求教师在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。我们都知道，对于小学生来说，老师就是最有权威的人，所以老师提出的问题最能抓住学生的好奇心和求知欲，根据这一特点，老师提出问题，并鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。例如在学习小学数学“分数的认识”这一节时，老师创设了这样的问题情境：老师说：“同学们，把一个蛋糕分给4位小朋友，每个小朋友分得这个蛋糕的四分之一，这句话对吗？”这时候，学生就开始各抒己见了，有的说对，有的说不对。这时候老师就要抓住学生的兴奋点，让持不同观点的学生来解释自己的观点。这时候，老师还可以提醒学生用白纸来演示蛋糕，帮助自己表达观点。这时候，认为老师提的问题是正确的同学说“因为蛋糕分的是4份，取的是1份，所以应该是1/4”。认为错的同学则拿出一张长方形的纸，边折边指，他把纸分成了不同大小的4份。他解释说“蛋糕只是分成了4份