2022年冀教版语文二下《咏柳春游湖》教学设计

1、名师精编 优秀教案1 古诗二首教材分析：咏柳是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。春游湖描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“ 双飞燕子”、“ 夹岸桃花” 、“ 春雨断桥” 和“ 小舟柳阴”教学目标：知识与技能：，勾画出了一幅生动优美的春景图。1、会写本课 8 个生字，正确认读文中 10 个生字。2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。4 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、通过聊天交流， 启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

2、2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。情感、态度与价值观：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。重难点分析：1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。课前准备：课件、学生准备水彩笔。教学过程与设计说明：教学过程 设计说明名师精编 优秀教案第一课时 一、创设情境、激情引入。（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？（二）春天如此美好，今天，我们谈话激趣， 充分调动学生的各种感就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是官，唤起学生的学习热情。咏柳（课件展示 ）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人， 少年时

3、就以文章著名，今存诗 19 首，除咏柳外，采 莲诗和回乡偶书也很有名。二、学古诗咏柳 。( 一) 初读。1、教师范读。2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。 课件展示 3、自由读、指名读。古诗词重点是在朗诵方面，初次 读，教师范读也是激发学生的学习热情4、指导生字书写。的一个方面。（1）出示要写的四个字。学生观 察讨论：哪些字好记好写。（2）学生提出难写难记的字。老 师指导。“ 垂” 的笔顺要多次书空，让学生低年级学生还是以识字写字为主，记牢、写的时候四横的长度不一样。要重点指导个别生字，并培养良好的注意“ 裁” 字笔顺。下面的部件与书写习惯。“ 衣” 字要区别：一捺改成了一点。“ 剪”

4、 字：要把笔画写紧凑。( 二) 解诗意。1、诗人都写了些什么呢？现在我 们再来做进一步的理解。课件展示 先请同学们想一想：“ 咏” 是什么 意思？“ 咏柳” 呢？2、课件展示 在“ 碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“ 妆” 装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“ 树” 在这时三月是一棵抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，名师精编 优秀教案树吗？那“ 一” 在这里什么意思？（整 悟中读。棵树）说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“ 丝绦” 是什么意思？用“ 绿丝绦” 来比喻柳枝写出了柳 枝的什么特

5、点？说诗意。采取多种方法理解重点词语。4、齐读 1、2 句，设疑：第 1 句 着重写（树），第 2 句着重写（枝），诗人通过形象的比喻， 把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿 丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠 柳、柔美、充满生机）从而展现了“ 垂 柳” 的“ 美” 。加强朗读指导， 注重语言的积累和 感悟。边读边悟诗中情。5、课件展示 “ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 又该怎么理解呢？6、小结：第 1 句写“ 树” 第3 句写什把朗读作为孩子们抒发自己心中么？（叶），第四句呢？（春风风）7、再次品读诗句。（三）悟诗情。多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼 中，她就像一位什么呢？是啊

6、，诗人赋 予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人感悟与品味语言的最佳方式。激励学生的想象力，大胆发现，勇 于探索，春天的点滴变化，用自己的眼 睛去挖掘大自然的美。 并训练学生的口 语表达能力，自我表现力。把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。第二课时一、启发谈话，导入新课。名师精编 优秀教案（一）教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？指生自由发言。谈话激趣， 充分调动学生的各种感 官，唤起学生的学习热情。春天是温暖的，是充满生机的，是 美好的。（课件展示） 自古就有许

7、多歌 颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学 习一首春游湖。板书课题。（二）导入古诗春湖游 ：春天的颜色真是五彩缤纷， 春天的 湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写 春天雨后游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。课件展示春天的魅力， 让学生感受 春的气息，从中体会诗人的心情。（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。（二）自己试读古诗。（三）对照格里的生字画出文中的教给学生识字的方法，培养自 主识字的能力， 并培养良好的书写习生字，同桌间互相读一读，读准字音。惯。（四）出示 课件，开火车读生字。指导书写生字。“ 燕” 字：要把笔画写紧凑。“ 断” 字：是左右结构。（五）品读古诗。三、再读课

8、文：品读诗句，感悟诗 情。（一）品读“ 双飞燕子几时回？”1、借助图画和想象入境。课件展示 “ 双飞燕子图” 。整整一个冬天没看见咱们的老朋 友燕子了，今天，它们那可爱的身影成 双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说（指名说）2、指名读古诗第一行。诗人徐俯看见小燕子也和我们一 样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子 的？（指名读）根据指名学生的朗读进行指导。边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。随机的指导学生进入诗境， 实时的引导学生，加强训练学生的理解能力。实时地进行朗读指导，感悟诗情。加强想象力的训练，引入诗境。名师精编 优秀教案3、齐读古诗第一行。（二）品读“ 夹岸桃花蘸水开。 ”1、借助 课件和想象入境。2、指名读古诗第二行。边读边悟，引导学生充分理解诗3、男女生比赛读古诗一二两行。意，体会诗情。（三）指导读“ 春雨断桥人不度”展示课件1、借助 课件和想象入境。2、品读感悟。（1）悟诗情：桥断了， 不能过湖，你的心情怎样？（指名说）（2）读诗句。把朗读作为孩子们抒发自己心 中感悟与品味语言的最佳方式。（四）指导读“ 小舟撑出柳阴来”。1、借助 课件和想象入境。2、品读感悟。3、齐读“ 小舟撑出柳阴来”。