浅析合作学习在初中生物教学中的应用

1、浅析合作学习在初中生物教学中的应用摘要：在传统教学中，初中生物课程教擘期间，部分生物教师往往会对学生主体地位直接忽视，这种情况下，学生就非常容易因学习地位的被动化，丧失学习主动性。在新课程改革日益推进的背景下，初中生物教师需要在教学方法以及教学理念等方面做出相应转变，使其符合新课改要求，满足全面发展“人”的实际需求。此外，新课改的贯彻落实，在教学方面提出了一些新的要求，通过理论加强初中生物合作学习模式的大力推广应用，有助于生物课堂优化。关键词：合作学习;初中生物教学;应用伴随着新课改的深入推进，为了更好地适应新课改的要求和改革，在初中生物教学中开展合作学习已经成了主流的教学模式。在初中生物教学

2、中开展合作学习可以有效激发学生的学习积极性，有利于培养学生的团队意识，提高学生的合作能力。因此，教师应在教学中制定适当的合作学习任务，使学生合理分工协作，在实验操作、课外活动中引入合作学习，从而更好地提高初中生物的教学质量。初中生物教学的现状分析首先，初中生物教学中，一些老师在课堂中还存在着诸多教学问题有待解决，这些问题主要体现在没有注重教学模式的优化。生物课程的学习对学生全面素养的培养比较有利，在具体的教学中，就要注重将学生的主体性得以充分重视，并要注重对学生的学习方法的传授。但是在实际教学中，老师在课堂中依然还处在主体地位，学生在学习的主动性方面没有得到充分激发，这对整体的课堂教学的效果良

3、好呈现就有着很大阻碍。其次，初中生物教学中对教学方法的应用比较单调。在传统教学中，对学生主要是采取灌输式的教学方法，面对新的教学改革环境，就要能注重教学方法的优化。但是在实际教学中还是采取传统教学方法，学生在学习的兴趣上很难培养，这就对生物教学的效率提高有着很大阻碍。最后，教学过程中学生对学习的目标没有明确。在生物教学中，要有明确的教学目标，这样才能有利于学生的学习。而实际教学中老师对学生的学习目标制定没有科学化，以及在教学目标上没有明确，这就造成学生学习没有方向。初中生物教学中合作学习方法应用的对策分析初中生物中对合作学习方法加以运用，需要利用有效的教学技巧。下面，我们就来对初中生物教学中合

4、作学习依法的应用对策进行分析。（一）对学生进行科学分组，明确合作学习责任要在初中生物教学中开展合作学习，需要对学生进行合理的分组。在对学生进行分组时，老师可以从生物教学的内容以及初中学生的学习水平出发，按照学生的性格与能力对学生进行有效分组。每一个小组内都需要具有生物学习能力高与学习能力低的学生，使学生在生物合作学习中得到互补。学生在合作学习中可以有效地取长补短，这样的学习对于学生的发展有着重要的作用。另外，教师要引导学生明确自己在合作学习中的责任。合作学习中的每一位学生都具有一个不同的角色，承担着相应的责任。当学生知道自己在合作学习活动中应当做什么的时候，其合作学习的动力就会被激发出来。在学

5、习显微镜的使用中，教师可以利用简单的检测对学生的生物学习水平进行了解。之后，按照每个小组四到六人的数量，来将学生进行分组。一般来讲，小组内有一个较快学会显微镜使用的学生，一位仍然对显微镜不太了解的学生，与几位对显微镜理解一般的学生。这样的小组构成更具有合理性。教师要为学生安排不同的角色，像小组发言人、小组领导人、小组的记录员与小组的信息员等等。（二）为学生提供合作素材，加强合作引导合作学习需要一定的素材与资料，在初中生物教学中，教师要为学生提供一些必要的学习资料，使学生的合作学习具有必要的基础。师生互动与生生互动，是学生合作学习的重要方法。丰富的学习资料会使学生的合作学习过程更加顺畅教师在讲课

6、之前，可以利用网站的浏览，为学生整理一些学习资料。教师可以建立起一个公共的网络平台，让学生在这个平台上共享这些学习资料。另外，教师也可以根据本节课的学习内容，引导学生进行交流，使初中生物课堂可以快速“热”起来。比如在讲解有关于植物细胞的时候，教师可以在网站上为学生收集一些植物细胞的微观图片，让学生在进入课堂之前，在共享的网络平台上了解下节课的学习内容。教师可以组织学生以小组为单位对这些资料进行讨论，让学生找到自己在生物学习中的问题，带着问题走入课堂当中。在课堂上，教师要给学生一定的自由时间进行交流，对课前准备好的问题加以解决。丰富的合作学习资料与正确的引导，会使合作学习效率更高。（三）引导学生

7、分享与竞争，提高合作效率合作学习中，学生既是学习的伙伴，也是学习中的竞争对手。让学生在合作学习中学会分享，互帮互助，有利于学生的共同进步。让学生在合作学习中竞争，这对于学生学习动力的激发是十分重要的。比如在讲解有关于周围的生物的相关知识时，教师可以引导学生以小组为单位对自己生活周围的生物进行调查，以一定的形式对其调查结果进行展示。在这样的合作学习活动中，每一位学生都要明确自己的责任，将自己的调查成果共享给组内的其他成员。而不同的小组之间要学会竞争，教师要引导各个小组的成员开动脑筋，选择最有效的方法提高合作学习成果，击败其他小组。对于合作学习成果较高的不，教师要给予一定的表扬，使初中学生在生物学习中找到成就感。因此，教师要引导学生在合作学习中学会分享与竞争，平衡好二者之间的关系。只有这样，合作学习的方法才能在初中生物教学过程中得到有效的利用，促进中学生的成长。结语综上所述，合作学习不仅给教师提供提升教学效果的有效方法，还为学生提供了提升学习效率的方式。为此，教师要对整个教学过程适当调控，充分发挥自己的组织、引导、协调作用，引导学生在尊重他人的基础上，提升沟通水平和创新思维，真正成为课堂的主人。唯有如此，才是生动、有效、成功的课堂教学。参考文献：林加钟.选择性合作学习在初中