贾雨晴语文： 被试选择的偏差（贾勇指导）

1、贾雨晴语文：被试选择的偏差（贾勇指导）被试选择的偏差当必须采用两组被试进行比拟研究时，如果这两组被试 的能力、特质、条件、背景等因素不相同，就会导致测验结 果的差异，从而混淆研究的效果。如某中学在一年级两个班 进行教改比照实验，实验班本来就是一个高分录取的高才生 班，对照班那么是普通水平的班；实验班配备有经验的优秀教 师，对照班那么是一般的教师。这样的比拟研究没有实际意义, 两组根本没有可比性。控制样本偏差的措施是随机抽样、随 机分组、随机分配实验处理，尽可能使实验组和对照组除了 在实验处理上的不同，在其他各种条件上做到均等、相似。 7.实验样本的流失实验样本的流失，有人翻译为实验的偶然减员，

2、是指在研究 期间有些被试缺席或中途退出，以致前测与后测人数不符, 样本失去代表性，而影响统计分析的结论。例如，在一项判 断运动效果的健康实验中，局部被试感到这项运动难度太大 而中途退出。由于这局部被试都属于某一特征的被试，可能 是很少参加运动的学生或运动技能比拟差的学生，去掉这部 分学生，会对最后研究的统计结果产生影响。一般而言，假设 流失的被试是在前测中成绩较差者，那么样本后测的平均成绩 会提高；反之，流失的被试是在前测中成绩较好者，那么样本 后测的平均成绩会降低。.选择与成熟的交互作用研究中最忌讳的是变量的混淆，各种因素互相干扰，互 相作用，以至于无法确切解释自变量和因变量之间的关系。 在

3、研究设计中，由于被选取的两组被试具有不同的能力、特 质、条件，导致对以上各个因素产生不同的作用，从而影响 研究结果。例如，对两所学校学生进行课程改革的研究，由 于两所学校入学政策不同，因此具有较好的家庭社会经济背 景的学校，可能在认知能力的开展与成熟方面要比拟差社会 经济背景的学校在后测中更易获得好成绩。这就是选择与成 熟的交互作用。又如，进行教学方法的比拟实验，实验组的 平均年龄比对照组大6个月（选择与成熟），因此在学业成绩 方面的各种差异都可能归因于学生年龄差异的影响，而不是 教学方法的效果。.因果方向不明在研究中分不清自变量和因变量的研究不多见，但有时 由于研究设计的不确切，导致在两个变

4、量之间很难确定谁是 因，谁是果，这种现象在相关性研究中尤为普遍。一旦因果 关系不明，对研究结论的解释就会受到挑战。例如，探讨教 师期望与学生学业成绩的关系时，如果设计不明确，可能很 难由研究结果断言是教师期望影响学生学业成绩。或许，真 实情景是学生学业成绩影响教师的期望水平。又如，据调查 学生的侵犯性行为与喜欢看暴力电视相关，但究竟是看暴力 电视导致侵犯性行为增加，还是具有较高侵犯性行为的学生 更喜欢看暴力电视?这些都需要做进一步的因果研究设计，从 而探讨其中的方向关系。有相关性不一定就具有因果关系, 但具有因果关系必定有一定的相关性。.实验处理的扩散有时在实验研究中，实验组与对照组互相沟通，

5、导致主 试或被试有可能把实验处理传递给对照组，对照组可能会有 意无意地模仿、运用、吸收，产生与实验处理相符的行为和 活动，导致与实验组相同的结果。这种实验处理扩散的结果 就是：实验处理的效果会被抵消。为了防止实验处理的扩散, 应尽量将实验组与对照组的接触降到最低限度。.补偿性均等在现场的教学实验研究中，实验处理往往是向实验组被 试提供较好的学习机会，提供具有吸引力的材料（如采用多媒 体教学或试验新教材），而对照组被试经常要被剥夺某种好的 学习机会或被认为有价值的东西，以配合实验组。但是从教 育伦理角度考虑，这样做对某些学生不公平，学生的学习和 开展机会应该均等。因此，有时校方或行政管理人员会为

6、他 们提供有益于学习的活动或资源，作为某种补偿，以示均等。 这种做法将使对照组被试也有良好的学习表现，从而导致实 验效果的混淆。.补偿性竞争补偿性竞争指对照组被试在与实验组竞争时，表现出超常努力的现象。海尼奇于1970年在评论电视教学与课堂常 规教学的研究时，把这种现象命名为约翰亨利效应。传说 有一名叫约翰亨利的黑人铁路工人是位打道钉能手，为了 与刚引进的蒸汽打道钉机抗争，维持其职业和地位，所以拼 命以他的体力和技巧手工打道钉，想把蒸汽打道钉机给拼掉, 最后却耗尽体力而死。补偿性竞争在科学研究情境中常会发 生。如在新的教学方法与旧的教学方法比拟研究中，对照组 被试往往会把实验情境看作一种竞争或

7、威胁，或者由于没有 作为实验组心里不服气，从而加倍努力，证明自己能力不亚 于实验组，结果造成无法确定教学实验效果。.自暴自弃自暴自弃是指被试由于得知未被选为实验组产生的怨 恨，并且故意怠工，失去自信心，表现比平时差，自甘堕落 的现象。这样会导致实验处理效果突显，但这种实验效果未 必真实可靠。以上提到的13种因素，都会对研究的内在效度产生影 响。事实上，内在效度就是指研究结论有没有准确地反映研 究内容本身。只要研究内容以外的因素影响了因变量，就会 威胁研究的内在效度，就会导致研究结果的混淆。因此，在 研究设计时对以上这些因素要认真考虑，对可能产生影响的 因素要设法加以控制。一般来说，随机分配、设对照组、前 测和后测的安排都是研究设计需要着重考虑的关键因素。 二、影响外在效度的因素外在效度是指研究结果的代表性或普遍性。具体说来，就是 指研究结果是否可以推广到类似情境中去的程度。如果能在 实际研究以外的更大范围获得相似的结果，研究的外在效度 就高，即研究结果的解释与推论范围越广，研究的外在效度 越高；如果一个研究在相似的情境中难以重复，研究结果不 能推广运用到现实世界，那么，这个研究的外在效度就低。 影响研究外在效度的因素很多，坎贝尔与斯坦利提出的影响 外在效度的因素为：前测与实验处理的交互作用；选择偏