人类基本需要理论PPT37页课件

1、人类基本需要理论人类基本需要理论人类基本需要理论第二节人类基本需要理论学习目标掌握:1、需要的概念与特征马斯洛的人类基本需要层次论3、需要理论在护理实践中的应用熟悉:影响需要满足的因素了解凯利希的人类基本需要层次理论 摘要：随着农村经济水平的提高，农民生活条件普遍好转，子女的教育问题逐渐成为家庭的重要问题。尽可能为孩子寻求更好的教育环境和接受更高质量的教育成为每个家庭的愿望，越来越多的学生向城镇流动，农村教育资源出现闲置等逐渐成为一种趋势。作为基础教育的中小学教育在教育事业中处于重要地位，中小学教育中存在的现象与问题会对整个教育事业造成重大影响。通过对河北省部分农村中小学教育现状的观察与实地考

2、察，具体分析了农村学校生源流失的原因，并给出相应对策。教育是国计民生的大计，是国家的根本，素有“百年大计，教育为本”之说，可见教育对于一个国家一个民族具有固其根本的重要作用，作为教育之基的中小学教育其基础性地位不言而喻。任何资源都是有限的，教育资源也不例外，获得更多高质量的教育资源成为每个家庭、学生的愿望，在传统观念深厚的农村地区这种现象更为普遍。尤其在经济条件好转的今天，为孩子寻求更高的教育质量进而接受更好的教育，重点学校、高升学率学校成了人们竞相追逐的地方。河北省的经济与发展水平在我国具有一定代表性，河北省的许多中小学出现的生源不足，教学资源大量闲置的现象同样代表了我国一部分地区的现状。现

3、通过对河北省部分农村中小学生源现状进行简要描述，究其原因并给予相应对策。1 河北省部分农村中小学生源现状良好的教育能给我们带来渊博的学识，清明的才智，宽广的胸怀与高贵的教养。能够接受良好的教育不仅对自身修养和生活有重要作用，在传统观念深厚的农村，教育更是承载了一个家庭甚至几代人的期望。如今在农村经济条件好转的今天，为孩子寻求更好的教育环境已经成为一种普遍现象，同时也带来了许多问题。(1)农村中小学学生流失严重，大量教学资源被闲置。通过对部分中小学的走访与观察发现，农村小学及建立在农村的中学出现了生源不足，教室大量闲置的现象，甚至相邻的小学合并上课，几个村子的学生集中入学都无法满足一个学校的生源

4、需求。一个老师教几个学生，甚至可以达到一对一的教育现象出现，更有许多小学只存在一至三年级，这样不仅闲置了教室，对于许多希望就近就业的教师也成了一种资源的浪费。建立在乡间的部分中学由于教学条件有限，教育质量低等原因出现多次改革无效后终归于合并，在闲置教育资源的同时也给其他学校造成了生源压力。(2)城镇公立学校学生人满为患，教学条件和质量下降。农村教学资源闲置的同时邻近的城镇公立学校却出现了人满为患的现象。农村的学生入学不仅要排队更要通过严格的转学考试，并要缴纳一定的费用。在这些学校几岁的小学生就要离开家庭寄宿上学的现象普遍出现，有的升学率较高，名气较好的学校甚至出现一个老师要管理几十甚至近百名学

5、生的班级。这样学生生活和学习质量可想而知。尤其一些寄宿制学校，为了追求升学率，把数千名学生封闭在一个狭小的空间里，孩子们每天面对的只有严格军事化的管理和无尽的学习。为了减少不必要的麻烦，学校用一道道的铁栏杆把学生与外界，不同年级分隔在一个个小院子里。从铁栏杆里透出的可怜又略带呆滞的目光里不难看出，对于几岁十几岁天真烂漫的孩子来说这不仅仅是“寒窗苦读”，更是“铁窗泪”。(3)城镇私立中小学借机高收费招生。由于部分家长为了给孩子寻求更好的受教育条件，有的是为了减轻外出务工的负担，也有部分家长由于乡村学校只有一到三年级而被迫送孩子转学，各种原因导致蜂拥而至的学生面对城镇公立学校的有限承受能力不得不缴

6、费进入私立中小学就读。基于大量“入学难”的现象，为了迎合农村学生进城入学的愿望，许多私立中小学借机违反义务教育法收费甚至高收费招生。在九年义务教育普及的今天，农村孩子读书的费用不减反增的现象已成为教育普及与改革路上又一难题。2 农村中小学生源流失原因分析任何现象的出现都是在诸多因素的共同影响下造成的，如今农村中小学生源流失也不例外，是由学校、家庭选择、社会影响等方面共同造成的，对成因的具体分析，抓主要矛盾解决问题才能起到事半功倍的效果。(1)学校之间存在的差距是造成农村学校学生流失的主要原因。农村和城镇学校在教学条件和教育质量之间差距的拉大，进一步刺激了家长对学校的选择。首先农村学校相对于城镇

7、学校在硬件上落后许多。城镇学校大多有宽敞明亮的教室、现代化的教学设备、宽阔的体育场等，而乡村的学校低矮的平房、简易的操场是无法相比的，许多学校连一台计算机都没有，所以新开设的计算机等新型课程对于乡村的学校也只能是形同虚设，条件比较好的学校都要领学生走几里路集中到一个学校去上一次计算机课，更不要提现代化的数字课堂。其次，强大的硬件差异下带来的是更多的软件不足。学校之间的排名前后决定了可以享受政府政策资源的多少，这样城镇学校更容易吸收到高水平的教师，政府的政策倾斜，社会的更多关注等。另外，相比城镇学校的专职教师，乡村学校仍然有很多老师是上世纪转正的民办或代课教师，她们教学与务农兼顾，在教学之余为了

8、生计还要从事农业劳动，很大程度上分减了教学教研时间和精力。(2)家庭方面加大了农村学校学生的流失。对于中小学生的择校，家庭原因很大程度上起到了决定作用。首先，随着生活条件的好转孩子的教育问题又一次提到了家庭生活的日程上，让孩子获得更好的教育，期望孩子能够摆脱农村，“出人头地”等观念对于每个望子成龙的家庭来说都是一切生活的中心。而对于世代生活在农村的农民对孩子的这份期望就更高了一点，中国古老的观念告诉他们“书中自有黄金屋”，因此，尽可能的为孩子选择更好的学校成了许多家长的愿望。其次，近年随着进城务工人员的增多，农村出现了“空巢”现象，许多农民工都是夫妻同时进城，他们为了降低进城的生活成本大多把孩

9、子留在了农村，而为了尽量减少后顾之忧他们为孩子选择了家乡城镇的寄宿制学校，这样使得农村的普通中小学又一次流失了生源。 1.教材分析 “根对水分的吸收”是冀少版八年级上册生物教材第三单元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二节的内容。教材在前面介绍了根尖的结构，本节课进一步学习根对水分的吸收，通过对这一节内容的学习，学生弄清水分进入植物体的来龙去脉，这为其以后学习叶、茎等器官的水分输导打下基础；同时也为高中进一步学习渗透作用做好铺垫。 本节课也是学生学习科学探究和进行概念教学的一个很好的载体，笔者对这节课的教学设计进行了大胆的尝试。课堂教学突出“探”字，通过课堂生成，激活学生思维；教师注重感性

10、认识，通过获得真实证据，捕象概括建立概念；教学内容联系学生的生活经验，使教材更加鲜活，课堂更具本土性和时代性；教师强化科学实验，通过使学生经历研究过程，提升他们的科学素养。 2.教学目标 2.1知识目标 举例说明植物细胞吸水和失水的现象；概述根毛吸水和失水的道理；举例说出对植物进行合理灌溉的方法。 2.2能力目标 通过对演示实验的观察，提高观察能力和思维能力；通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 2.3情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点。 3.教学重点 分析细胞吸水和失水的实验和原理；阐述根毛吸水和失水的原理和过程

11、。 4.教学难点 分析细胞和根毛吸水和失水的原理。 5.教学过程 本节课通过3个科学实验把5个相关内容联系起来，从科学实验的设计、预期到实验过程，教师课前进行实验，课堂展示，让学生完整地经历科学研究的过程，了解科学研究的一般方法。教师强化科学实验，使学生亲身经历科学研究的过程，提升其生物科学素养。教学流程如下。 5.1课前实验 学生实验（课前学生分组实验材料）：将若干等长的萝卜条留1条待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和盐水的培养皿中，准备观察。 5.2情景引入 师：今天给同学带来两把菠菜（新鲜的和萎蔫的），请同学帮助选择你会买哪把菠菜。为什么？如果菜农发现菠菜叶子萎蔫儿了，一般会怎么做？

12、生：会选择新鲜的、水分充足的。菜农往菠菜上喷水，一会儿叶子就硬挺了。 师：马铃薯、黄瓜等蔬菜也会出现这种情况吗？ 生：应该会。 师总结：植物的器官有一定的吸水和失水能力。 5.3合作探究 师：植物吸水的主要器官是什么？ 学生：做出猜测。 师：植物吸水的主要器官是什么？请学生利用教师给出的实验材料探究植物吸水的主要器官是根，还是茎、叶？ 学生小组合作设计实验；小组汇报设计实验的结果，师生、生生及时进行评价。 师生共同分析实验设计，总结出对照、变量和重复组；预测会出现什么实验结果；并概括设计实验的一般规律。 师生总结归纳：作出假设：植物吸水的主要器官是根。实验步骤：（1）称10份等质量的蒜苗，分为

13、2组。（2）一组根浸入水中，另一组茎叶浸入水中，其他条件保持一致。（3）一昼夜后，比较重量变化。预测结果：根浸入水中的蒜苗比较重；茎叶浸入水中的蒜苗比较轻。 设计实验的一般规律：（1）取等量，分组。（2）设置对照，其他条件相同。（3）观察现象。 演示实验：教师课前进行具体实验操作，完成实。验过程。 学生：根浸入水中的蒜苗长势较好，比较重；茎叶浸入水中的蒜苗长势稍差些，比较轻。 学生得出结论：植物吸水的主要器官是根。 师生总结归纳：观察到的现象跟预测的结果一致。 5.4观察分析 请学生观察图片中幼苗的根（图1），尝试判断根吸水的主要部位。 师：根的成熟区有哪些适于吸水的特点？ 在成熟区每平方毫米

14、的表皮上的根毛数目，玉米约有420条，豌豆约有230条。一颗黑麦约有40亿条根毛，总长度可达9000多km。从资料中，你可以得出什么结论？ 生：根毛数量多，扩大了根的吸收面积。 师：我们把局部放大，观察根毛细胞的结构。 生：根毛是成熟区表皮细胞壁向外突起形成的，细胞壁薄，细胞质少，液泡大。 进一步观察根尖的模式图。 生：在成熟区的内部细胞分化，形成导管，它们能运输水分。 学生得出结论：根毛成熟区的吸水能力最强。 5.5实验分析 师：细胞是怎样吸水的呢？ 学生实验：将萝卜条（课前学生分组实验准备）分别取出，放在吸水纸上，分别与预留的萝卜条比较长短，观察清水和盐水中取出的萝卜条的长度变化情况。小组

15、代表汇报实验现象。 学生分组实验。 实验现象：放在清水中的萝卜条长度增加，放在盐水中的萝卜条长度减少。 师：放在不同的溶液里，萝卜条的长度发生变化的根本原因是什么？ 生：放在清水中的萝卜条细胞吸水和放在盐水中的萝卜条细胞失水。 师：细胞的吸水和失水与什么因素有关呢？ 学生结论：外界溶液的浓度。 学生得出实验结论：发生细胞吸水时，周围水溶液的浓度一般比较低；发生细胞失水时，周围水溶液的浓度一般比较高。 师：大家观察两张细胞吸水和失水的模式图，哪个是放在清水中的，哪个是放在盐水中的，你做出判断的根据是什么？ 学生观察得出结果。 师：可以看出细胞吸水的过程中，水依次经过细胞的哪些结构？ 学生观察：依

16、次经过细胞壁、细胞膜、细胞质，进入液泡中。 师：细胞失水的过程中，水依次经过细胞的哪些结构？ 生：从液泡，依次经过细胞质、细胞膜、细胞壁到外界。 生：细胞吸水还是失水，主要跟周围水溶液浓度和细胞液浓度有关。 教师演示两组“半透膜实验”，模拟内、外两侧有浓度差时，判断水往哪里流？ 演示实验一：膜内为蔗糖溶液，膜外为蒸馏水，20min后观察现象变化。 演示实验二：膜内为蒸馏水，膜外为蔗糖溶液，20min后观察现象变化。 学生得出结论：水往浓度高处流。 师：比较萝卜条的细胞液浓度与清水、盐水浓度的大小。 生：清水第二节人类基本需要理论学习目标掌握:1、需要的概念与特征马斯洛的人类基本需要层次论3、需要理论在护理实践中的应用熟悉:影响需要满足的因素了解凯利希的人类基本需要层次理论第二节人类基哔需要需要的撬述人类基牵需要层次理论三電要理论在护理实畋中始用思考什么是需要?人有哪些需要?人类基本需要层次理论99+“美国心理学家马斯溶(一)需要的攏会+早需要是人脑对生理与社会要求的反映。需要是一个人最基本的动力意义。所在,人的一切活动都是为了满足需要其有咖壘畜韵需要?+生理的社会的情感的认知的精神的思考:1、人的需要是否都样?2、人的需