部编版小学语文三年级上册整体教学设计最终版

1、小学语文单元整体教学设计通用模板基本信息学段科目二年级语文教材版本教育部审定2018版单元主题我爱祖国山河壮美一一借助关键语句理解一段话单元组构.精读课文：古诗三首、富饶的西沙群岛、海滨小城、美丽的小兴安岭.习作：这儿真美.语文园地K学校名称深圳市桂园小学授课年级三年级设计主持苏毅团队成员崔佳慧、黄子晏、李谷单元教学内容、学情与目标设定.本单元编排了 4篇精读课文，1次习作，1个语文园地。单元教学重点是“借助 关键语句理解一段话的意思” “习作的时候，试着围绕一个意思写”。.古诗三首一课由望天门山、饮湖上初晴后雨、望洞庭3首诗组成，描绘的都是祖国山河的美好，赞美大自然的神奇壮丽，这与语文园地六

2、“日积月教 学 累”的古诗早发白帝城内容相似。大自然的神奇与诗人的奇思妙想熔铸了这些千内 容 古流传的诗词，故在单元整体教学中将这四首诗整合学习，体会感悟。概 述 3.富饶的西沙群岛、海滨小城、美丽的小兴安岭这3篇课文条理清晰，语言优美，教学时要引导学生抓住重点词语读懂句子，体会作者是怎样写出景物特点的。可围绕典型段落采用画思维导图的方法让学生掌握描写方法，再结合课后的 “小练笔”进行训练。.习作和园地重在引导学生对本单元所学进行实践，从而形成能力。.三年级学生在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。他们的注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表

3、达能力等不断增强，故而在教学过程中应根据不同类型课文的不同特点采用不同得 教学方式，促使学生进行自主探究，合作学习。.相比较一二年级而言，三年级的语文课堂上需要大量的时间进行阅读教学，培 养学生理解和分析能力，但识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，应坚持在语 言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。而词句训练是整个小学阶段的一个 教学重点。进一步加强词句训练，也是本册阅读教学的重点。.进入三年级后，学生两极分化逐步加强，因而在教学时要针对不同能力层次的 学生设置分级任务，如基础任务，识记字词，积累仿写；中级任务，掌握方法，形成 习作；高级任务，举一反三，自由创作等等。本单元内容编排均指

4、向积累运用，在教学过程中要多让学生进行实践，引导学生 关注重点字词，读懂句子，并在品味字词的同时想象画面，学习作者围绕一个意思写 一段话的方法。.人文主题：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。通过本单元的学习，旨在引导学生能体会祖国山河壮丽与大自然秀丽神奇，脑中 能想象出作者笔下的意境画面。.语文要素借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具语百积累学习小组互评检查朗读、背诵和默写诗画合一古诗配画，教师选取优秀作品展示课文朗读.课堂师生评价与生生评价相结合.微信小程序打卡或Q群语音作业迁移运用学习小组

5、互评检查，师生评价练笔习作.学生运用修改符号进行自评和互评.教师批改，提出修改意见，学生互读分享2单元教学结构设计课时主要教学活动内容授课教师e祖国山河，秀丽神奇崔嘉慧课时整合古诗二首和语文园地六“日积月累”单第二课时美丽的大海苏毅整合富饶的西沙群岛和海滨小城兀第三美丽的小兴安岭教课时以文带文，美丽的小兴安岭带课外桂林山水学第四习作：这儿真美女李谷排课时训练学生运用课文所学，围绕一个意思把话写具体1.掌握本单兀语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”和“习作的时候，学习围绕一个意思把话写具体”。难点2.根据课文内容画出思维导图。1.小学语文名师文本教学解读及教学活动设计课程2.我的第一本思维导

6、图入门书，胡雅茹著资源3.让孩子学会写作，蒋军晶 著利用4.统编小学语文教科书教学设计与指导与5.桂林山水选自小学生全阅读读本（三年级上册开发6.西沙群岛和海滨小城的视频介绍7.天门山介绍视频中*我里腑I力当圉YW 1品：底型If丑驾卫仁.111IEI,博te性IFirJ吁愤 FHl.ffN /修bEW川 ，芹JMF 吉二BII. 卜，+-I.3*号|*色ff.H s!.k揩HWKr*Ir，eRM口 .分田田备Y-JIkffwf-sa岳-H芈皿 t烤育三uv3n即*用量 lltH:.f 院r ” 修HR-!H.电EN1111-引黄亶?Afi电口用封lly笆%目t 4wiL+厨藉5降皿Elli1

7、陛 fMWu-vftE 也Ft-mynl整修一，ffr旧屉麻号府.恰密仁lll:l事？ Js#-88a一球仁,护理上hB索畏小苫1Llg鹏归场“11值守山.蚯*臣国 径忖-世4陆SKIII4?第川制卷J到潘0 gH-力卜rrcn昂世廿一包利r?* 星Tq - MKK d,专-工T.ew阳-S*SW -昼町4生襄上uraa utw. |_ I 1-箕Q号41把减口言|*廿制-牖It雏第 一课时教学设计基本信息课 题读占诗，品江山授课类型授课教师崔嘉慧教学班级三（4）班本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析四首古诗望天门山、饮湖上初晴后雨、望洞庭和早发白帝城描 写了祖国的秀丽江山。通过四首古诗

8、的学习，引导学生积累写景的故事，感受祖国河 山的美丽和传统文化的博大精深。望天门山描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在 “望”字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融升-体，充分展现壮丽景象。饮湖上初晴后雨写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同大气卜呈现的 不同风姿。写出了诗人对西湖不同美景的赞叹，也写出了西湖景色的美不胜收。望洞庭通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再 现于纸上。诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠” “青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。早发白帝城诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快，

9、把在流放途中遇赦后愉快的 心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为L体。给读者留下了无限的想象空间。学习目标设定.认识“亦、宜”等 5个生字。.有感情地朗读课文，背诵课文望天门山。.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感受诗中蕴含的情感。重点难点预设能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感受诗中蕴含的情感。本课时教学结构设计本课时学习评价设计课前预测【主要内容】.课前对生字及诗词内容进行预习。.较为流利、有感情地朗读诗词，思考古诗提顿符号位置。.通过注释及自身经验对诗词内容有一定的理解，并带着问题进行探究。 【评价反馈】.课堂根据对文章的朗读情况，字词理解等检验生字词掌握

10、情况。.能够大致了解古诗内容，可以根据图片联系诗词。课堂读写【主要内容】.在古诗学习中，朗读占很重要的一部分。让学生能够划分停顿符号有节奏地朗读古诗。能够想象诗中画面，带着诗中所蕴含的情感朗读古诗。.诗人不同的方式描写了所见景色，根据诗歌内容让学生想象具体画面，用书写的方式将其描述出来。【评价反馈】.通过生生互评或师生互评的方式评价朗读情况。.评价后再次进行朗读，给予及时的反馈和指导意见。课后评测【主要内容】.根据教材75页古诗三首的课后要求，布置朗读及背诵作业。让学生能够想象着 画面流利、有感情地进行朗读。.合作完成饮湖上初晴后雨或望洞庭导读单。【评价反馈】.课文朗读根据微信、Q群语音作业形

11、式提交。.课上汇报小组完成导读单情况。本课时教学过程设计情境导入师：（展示关于庐山的图片）同学们请看，这是庐山的照片。从这幅图你能想到哪首古诗？生：望庐山瀑布。师：你一下子就能联系到这首诗，说明你对这首诗的内容很了解。真棒。谁有这个自信，大声流利有感情地背一下这首古诗？生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师：同学们，他背得好不好？我们一起把掌声送给他。让我们一起来背一遍这首古诗。生齐背。师：声音响亮，有感情，背得真不错。古代的诗人们在游历祖国各地时，常常会感叹于大自然的创造，而后通过诗文抒发自己的感情。让我们走进今天要学习的几首古诗，从诗中领略祖国山河美景【设计

12、意图】 通过回顾之前所学过的古诗，拉近学生与古诗间的距离。通过展示图片让学生背诵激起学生学习兴趣，同时领略祖国河山之美。学与教的活动【揭示课题，初读课文】。.揭示课题，让学生想象“天门山”的样子。展示“望”的字型变化，让学生们根据 汉字理解了这首诗的题目。让孩子们感受山河雄伟的之感。师：（屏幕显示“天门山”三个字）看到这三个字，你觉得它是一座什么样的山？生：很高的山。很雄伟的山。师：从哪里感受到这座山很高？生：天门，直冲云天的门一样的山。师：你能否用突显山的特点的语气来读一下这三个字？生：天门山。师：嗯，很好。听了你的朗读让我好像真看见了这座高耸入云的山。.观看天门山视频。让孩子们通过视觉感官

13、直观感受天门山的高大、雄伟师：（屏幕显示“望”字演变过程）这是“望”字从甲骨文到楷书的字形变化过程，仔细看看，它一开始时像什么？生：站着的人，眼睛向远处看。师：很好，所以“望”就是眼睛向远处看。那么“望天门山”就是？生：向远处望天门山。师：谁能说的再具体点？谁，从哪里望向天门山？生：诗人（李白）坐在小舟上向远处看天门山。师：真棒，你已经理解诗题了。（出示题目）现在请大家一起齐读一遍诗题。生：望天门山。师：读得真好。今天就让我们走进诗人眼中天门山。.了解作者。这首诗是谁写的？你能否介绍一下他？我们都学过他的哪些古诗？师：首先，我们先来了解一下作者。 谁有自信，流利朗读我们屏幕上的这段诗人介绍?生

14、：李白，字太白，号青莲居士，与杜甫并称为“李杜”。存世诗文千余篇，有李太 白集传世。代表作有静夜思、行路难、蜀道难等。师：读得如何？大家把掌声送给他。请大家一起来介绍一下李白。.自由朗读望天门山，出示断句。师：谁能自告奋勇，读一下整首诗？（指名读）师：哪个小组试着整齐地有感情地朗读一下这首诗？（小组读）师：让我们看着屏幕，一起来朗读一下这首诗。【设计意图】 提高学生自主参与课堂学习的意识，第一部分中将望天门山诗句进行 疏通。【细读望天门山，感受画面，体会情感】.诗人坐在小舟里都望见了什么景物，用笔将它们圈出来。师：看来，大家都把读古诗的技巧掌握了。但光掌握技巧是不行的，接下来就让我们走进诗人笔

15、下的天门山。仔细读读，诗人坐在小舟里都望见了什么景物？用笔将它们圈出来。生：天门山、楚江、碧水、青山、小船，红日。师：你找得非常仔细，真好。大家是否都找到了这些景物呢？.联系注释进行阅读。师：天门山、碧水、青山、小船，红日，老师都能理解。我想问问聪明的同学们，楚江是什么？生：楚江是长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。师：你是从哪里了解到楚江的含义？生：从注释中。师：看来，这位同学非常会学习。会根据注释了解古诗中难以理解的词语。现在请同学们齐读这个注释。.（出示跟第一、二句相吻合的图片）这幅图写的是诗中的哪一部分？从哪里看出来？尝试理解“断”，“回”。讨论，为什么会回旋？师：（出示跟第

16、一句相吻合的图片）看着这幅图，你联系到了诗中哪些地方？生：天门中断楚江开师：你真是理解图片小能手呢。你能看着屏幕上这幅图，说说这句诗是什么意思吗？生：楚江从中间奔流而过像是将这座天门山从中间断开了。师：他说的对不对，请大家将掌声送给他。这楚江像是隔绝了天门山，将山一分为二，请大家想象着这个画面，将这句诗读一遍。师：（观察断字字型）这是断字。这是篆文，左边是古文写法绝字， 即将丝线切成两段， 右边是斤，斧。到了楷书时，左边部分的两个“丝”简化成了 “米”。师：第二句中的回是回去的意思，那在这首诗中，什么回去了呢？生：水回去了，天门山将水挡住，水只能回来了。师：很好，想到了山会将这水阻挡。 让我们

17、通过图片感受诗句描绘的景色，看的时候将这句诗读出来。.后两句合并读。“两岸青山相对出”。思考两岸的青山如何“出”，联系生活经验感受诗人所描绘的景象。“孤帆一片日边来”，在两句诗中体会诗人愉悦的心情，画出这两句诗中的画面。师：诗人坐在哪里看到的这些景象？你是从哪句诗中看到的？生：孤帆一片日边来。师：所以诗人是从乘着这一片从水天一线，太阳边上来的孤舟，望到了高耸的天门山， 望到向东流却回旋了的绿水。老师说，他坐小船是动的，从诗中也能感受出小船在江里游动。 大家猜猜，从哪里感受到了这小船的游动？生：两岸青山相对出。师：你猜中了老师的心思。那你怎么感受出来的呢？生：江水两岸的青山不断地出现在眼前。师：

18、所以你是从山的动， 感受到了小舟的游动。真有想象力，这让我觉得你肯定是穿越了回去，和诗人坐在同一条船中，他所看正是你所看。请同学们跟随老师一起穿越回去，想 象自己同李白坐在这片小舟上，看着两旁不断出现的青山，齐读一次这句诗。生读。.将四句诗合并起来读，旨在从读中感受诗句画面，从读中体会诗句情感。师：让我们想象着画面，将整首诗朗读一次。【设计意图】 以望天门山为例，全诗用“望”字为线索，对诗中景物进行展开描写。 本环节让学生学会通过寻找诗中景物，体会诗中动词，想象画面的方法，以景抒情，从而理解应该用什么语气、什么节奏来朗读这首诗。【拓展早发白帝城，总结方法】通过精学望天门山，学会从诗句中找景物，

19、从景物诗句中感受画面，从朗读中体会 情感。.师：接着我们看看将要去到哪里。请大家齐声朗读一遍这首诗的题目。生：早发白帝城。师：同学们，运用你们的火眼金睛，开动你们的大脑，想想早发白帝城与望天门山是否有一定的相似之处？生：诗人、景物有所连结。都写了两岸青山，都是坐船出游，都体现了长江水流速度快 的特点。.连同停顿符号一起，出示早发白帝城全文。10师：想想，这首诗为什么和望天门山的断句不同？要这样断句？生：要突出行船速度快。师：那我们突显行船速度快，齐声朗读一遍这首古诗。.师：就像刚才这位同学说到的，为了突出行船速度之快，因此这样断句。诗中哪些句子体现了行船速度之快？生：千里江陵一日还。轻舟已过万

20、重山。师：找得非常准确。（出示白帝城和江陵之间的距离）白帝城就是我们现在的重庆奉节，而江陵指的是湖北荆州。两地相距很远，却用一天时间就到达了。师：现在同桌之间讨论一下，这首诗为我们描绘了什么样的画面？生：清晨告别这被云雾缭绕的白帝城，不出一日就能去到远在千里之外的江陵。师：请大家看着屏幕中的景象，齐读前两句。师：谁来解释一下后面两句。生：两岸猿猴止不住地啼叫，小船随着江水经过了很多很多座山。师：解释得真到位。 请同学们伴随着猿猴的啼叫声，伴着水流的声音。一起朗读一遍这首古诗。生齐读。.看创作背景，体会作者心情。师：请看资料。默读一下这首诗的创作背景。想想李白在写这首诗时是什么心情？生：欣喜、高

21、兴。所以在写这首诗时心情是轻松愉快的。师：你能带着这种心情朗读一遍这首古诗吗？生读。师：读得很好。现在请男生读前两句，女生读后两句。师：交换一下，女生读前两句，男生读后两句。（男女交换读）师：看来同学们的朗读水平越来越高了。请给自己一点掌声。.总结读诗方法。师：我们学完这两首诗，不知不觉中我们学到了学习古诗的小技巧。这也是老师想送给大家的学诗小锦囊。请大家齐读一遍。读一读，读通古诗；解一解，理解诗意。想一想，想象画面。11悟一悟，体悟情感。【设计意图】 找寻早发白帝城与望天门山的相似之处，明确了古诗中的所描写的景象可从文本中寻找，锻炼其文本提取能力。通过诗句品读，结合两首诗总结读诗方法。也为下

22、一个部分，学生自主探究做铺垫。【课后作业，合作探究】师：不仅仅是李白在游历祖国河山时写下这些千古名篇，我们还有很多著名的诗人也将他们游览时看到的景象写成了诗。让我们带着学诗小锦囊，小组合作走进苏轼的饮湖上初晴后雨和刘禹锡的望洞庭。（屏幕显示两首古诗图片）师：我们先使用小锦囊第一步，读一读古诗，将古诗读通、读顺。每个小组在这两首中选择一首喜欢的古诗，给大家1分钟时间练习，一会看看哪个小组读得好。师：今天第一项作业背诵望天门山和早发白帝城，第二项作业，小组合作完成饮湖上初晴后雨或忘洞庭的导读单，下节课进行交流。【设计意图】让学生熟悉古诗，从古诗中感受祖国山河之美。通过小组合作完成导读单，培养学生们

23、的合作意识，同时也巩固学习古诗的基本方法。本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】.运用图片、音频等让学生置身于古诗画面之中。.通过精学望天门山，结合早发白帝城，总结学习古诗的方法。并通过这些将 方法运用小组合作的方式学习接下来的两首古诗。【问题与建议】.课堂上应多给予学生们自己品读的时间。.课堂上应多让学生们用自己的语言，想象着诗句进行描述。同伴评价【优点与特色】.利用多媒体影像创设情境，能激发的学习兴趣，加深对诗意的理解。.通过精学望天门山，结合早发白帝城，总结学习古诗的方法后组织学生自学,12尊重了学生的主体地位。【问题与建议】.在总结古诗学习方法时可以多鼓励学生进行尝试，用他们给出的

24、关键字作为板书。.古诗不必逐字讲解，学生能理解诗意，用自己的话表达出来即可。第 二 课时教学设计通用模板基本信息课 题美丽的大海授课类型课文阅读课授课教师苏毅教学班级三（1）班本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析三年级是低年级向高年级的过渡阶段。课堂教学重点逐渐从生字词转向阅读，所 以在教学生字时应融于文本阅读之中，以学生自学掌握为主，教师讲解为辅。本单元 课文条理清晰，结构简单，适合作为学生画思维导图的训练篇目，故本课设计为精讲 课文富饶的西沙群岛，教授思维导图的画法，然后以课文海滨小城为训练篇 目，让学生自主读文画图。一、随文识字。在布置预习课文时，让学生提前认识生字，形成初步印象。

25、在学 习课文时，只选出学生容易出错的或比较复杂的或比较典型的生字进行讲解，课堂上 让生字词回归语境，让学生在具体的语境中掌握，而非单字单词识记。二、积累语言。两篇在语言表达上都相当有特点，有很多值得积累的四字成语和 描写颜色的词句，在梳理课文的基础上引导学生朗读体会，摘抄积累，为接卜来画思 维导图准备分支要素。三、梳理课文。富饶的西沙群岛和海滨小城条理清晰，结构分明，都围 绕着关键词句展开去写。本课时以富饶的西沙群岛为例，引导学生学会找关键的 方法，再W海滨小城一文中检验所学所得。四、画出导图。课上精讲课文富饶的西沙群岛，指导学生提取关键词“风景13优美”、“物产丰富”，分层次画出思维导图，了

26、解画思维导图的方法，然后小组讨论如何运用刚才所学方法画出海滨小城的思维导图，下节课分享交流。学习目标设定.随文识字，交流重点字的识记方法。.朗读课文，能积累课文中的好词好句。.能在教师的引导卜画出课文的思维导图，梳理课文结构。重点难点预设.重点：识字写字，朗读课文。.难点：积累好词好句，画出思维导图。本课时教学结构设计庭通 篇BH,麟土产.源法鼠：1端弓能!，物股改匕认曦闻美丽的烯平.淅认戌州汇归章谑副城本课时学习评价设计课前预测【主要内容】.单独识字不易吸引学生注意，随文识字或游戏识字更能让学生一边识记一边运用。.绘制思维导图是否能抓住要点，写好一二三级标题。14【评价反馈】.随文识字，进行

27、朗读指导的生生评价或师生评价，便于学生更加理解课文。.第一课时进行思维导图的指导，课上先展示分享，然后再进行第二次导图绘制。课堂读写【主要内容】.富饶的西沙群岛的描写非常有画面感，适合朗读。如第二自然段描绘了西沙群岛海水的颜色，瑰丽无比，我们可以引导学生根据课文内容想象那种美丽的景象，再出示图片欣赏五光十色的海水，使其朗读更到位。.富饶的西沙群岛 有很多值得积累的词语， 如四字词语“瑰丽无比”、“物产丰富” 等；表示颜色的杏黄“、“淡青”等，在朗读中要有意识地引导学生关注这些词语。.富饶的西沙群岛还有很多比喻精妙的句子和典型的表达句式值得学生去品味学习， 关注积累。如积累朗读句子“有的全身布满

28、彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子；有懂的时候飘飘摇摇”；或者仿照句式续写“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像，有的像.海滨小城课文篇幅不长，但语言表达很特色，前三个自然段在描写海边美景时都 抓住了景物在色彩上的特点，让人印象深刻。在朗读时要引导发现这些颜色词语在表达上的 不同并拖超出其他描写颜色的词语。这部分可与富饶的西沙群岛第二自然段整合赏析。.海滨小城中也不乏表达精妙的句子，如“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好 像笼罩在一片片红云中”，以“热闹”来形容花开，想象独特，画面感十足。【评价反馈】.课堂上学习小组互评（生生互评）和

29、教师点评（师生互评）两种形式相结合。.根据评价后再次朗读和续写，给予及时反馈和指导意见。课后评测【主要内容】.根据教材78页的富饶的西沙群岛课后习题和小练笔，布置片段练习作业，让学 生从“小练笔”的图中选择自己喜欢一幅，用几句话向别人介绍西沙群岛。.朗读富饶的西沙群岛和海滨小城，摘抄自己喜欢的句子或段落并背诵下来。15【评价反馈】.课文朗读以微信小程序打卡或班级Q群语音作业提交。.作文本进行练笔，先自己用修改符号批改，再生生互评，最后教师评价。本课时教学过程设计情境导入.师：同学们，我们的祖国山河壮丽，长江两岸，西湖洞庭，小兴安岭，到处风光无 限。除此之外，我国还有着长长的海岸线，我们已经书海

30、拾贝，通过了字词关，也初步朗 读了课文，今天，老师就继续带你们去欣赏一下神奇秀丽的海洋风光。.教师一边导入，课件自动连续播放风景图片，创设情境，让学生感受海洋之美。【设计意图】 良好的开端是成功的一半。采用“情境导入”可激发学生的学习兴趣和 参与热情，让教学课堂变得有趣起来。学与教的活动【再读课文，提炼关键】.展示知识树，回顾富饶的西沙群岛(1)师：我们将用画知识树的方法来展示西沙群岛之美。(课件出示“知识树”)这 是一棵知识树，让我们用精彩的阅读展示，使这棵大树长出更加灿烂的果实，好吗？(2)生：好！(3)师：这篇课文围绕着中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”展开 描写了西沙群岛

31、的海水、珊瑚、鱼和鸟。你喜欢西沙群岛的什么？她给你的印象是？ 找出课文有关的句子，读一读。(出示富饶的西沙群岛插图)2.补充知识树，朗读富饶的西沙群岛(1)预设学生1回答，教师承接过渡语。生：我喜欢西沙群岛的海水。那里的海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的，淡青的， 浅绿的，杏黄的。师：你能用自己的话总结一下吗？生：颜色丰富，十分美丽。16(2)预设学生2回答，教师承接过渡语。生：我喜欢西沙群岛海底的珊瑚。有的像展开的花朵，有的像分支的鹿角，各种各样，形状丰富。师：你能用自己的话来形同一下珊瑚给你的印象吗？生：各种各样，千姿百态。(3)预设学生3回答，教师承接过渡语。生：我喜欢西沙群岛的海底动物。

32、海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身皮夹，划过来，划过去，样子挺威武。师：你怎么评价这些海底动物呢？生：种类多，游来游去懒洋洋的。(4)预设学生4回答，教师承接过渡语。生：我喜欢西沙群岛的鱼。鱼成群结队的在珊瑚从中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；的周身像插着好些扇子；有懂的时候飘飘摇摇；有的眼睛眼溜溜的，身上长满了刺，鼓起起来像皮球一样圆。师：你会怎么形容这些鱼呢？生：形态各异，样子很可爱，颜色鲜艳。师：西沙群岛的鱼儿还有一个重要的特点，那就是生：多！师：哪一句可以体现？生：各种各样的鱼多得数也数不清。正向人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼

33、。(5)师：除了海水、珊瑚、海参、大龙虾和鱼，西沙群岛也是谁的天下？(6)生：鸟儿的天下！(7)师：请你找一找相关的句子，读一读吧。(8)生：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林(在学生回答的过程中及时补充“知识树”的关键词语，补充完成后对于思维导图的绘制方法进行小结)【设计意图】 通过补充“知识树”让学生再次梳理课文结构，熟悉思维导图的绘制方法,为接下来自主话题提供基础。17【引导过渡，学习新文】3.展示图片，引入海滨小城(1)师：浏览了海岛风光，我们回到海岸线附近看看海滨小城的美景吧。请以学习小组为单位，任意选择课文其中一段进行朗读，并和你的组员说一说自己脑中出现了什么样的画面。(2

34、)课件展示海滨小城插图，引入新文。4.朗读课文，赏析海滨小城(1)师：你们讨论得真认真。老师也想听听你们的朗读。(2)分段落小组展示读。(3)师：我们的海滨小城可真美啊。那谁能在老师出示的几幅图话中选出与段落相对应 的呢？(展示与海滨小城自然段相符合的6幅图画，指名学生选择并指导朗读)请说说你的依据。(4)学生说出依据后指导朗读。5.命名图片，欣赏海滨小城(1)师：你能给这些美丽的画面起个名字或用一个词概括吗？比如第五自然段描写了海 滨小城公园中枝繁叶茂的榕树，我们可以给它起名“公园榕树图”，同桌讨论一下吧。(2)学生自由回答，教师相机将名字板书在黑板上，并指导思维导图如何列出分级标题。6.绘

35、制导图，解析海滨小城(1)师：接下来，我们要结合刚才的讨论绘制本课的思维导图了，请大家拿出自己的导 图绘制本，先写好所有的一级标题，再往下补充完整。(2)学生当堂绘制思维导图，教师巡堂指导。【设计意图】通过讨论和朗读，让学生熟悉新文海滨小城，了解课文结构和内 容，为独立绘制思维导图做准备。【展示导图，交流分享】.师：我们来看几个同学的思维导图吧。.展示学生导图，进行生生评价或师生评价。【设计意图】 交流思维导图，让学生了解和评价其他同学都思维导图，以便课后对自己的思维导图进行补充、删减或者修改，使图更加完善。18【布置作业，积累语言】.师：今天我们回顾了富饶的西沙群岛，再次练习了思维导图的绘制

36、方法，并且依靠自己的力量现场画出了海滨小城导图。两篇文章语言优美，描写生动，请回家后在课 文本上摘录自己喜欢的词语和句子，学习作者的表达方法。.师：下课。【设计意图】 小结本课，积累语言，训练本单元语文要素，“借助关键语句理解一段话 的意思”和“习作的时候，试着围绕一个意思来写”，为本单元的习作打基础。本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】.课堂上以“知识树”和“思维导图的形式串联课文，让学生能快速理清课文结构，找 出关键词句，理解“围绕一个意思来写”这一语文要素的意思。.问答交流时懂得回归文本，做好朗读指导，有助于体会课文语言的表达特色。【问题与建议】.课堂上还可以给予更多的时间朗读。两

37、篇课文描写的景色都相当有画面感，多朗读更有助于学生体会表达特色，积累语言。.课堂上绘制思维导图的时间不够，学生独立生成的时间不够，课后或下节课应该再次进行补充分享。同伴评价【优点与特色】.老师将富饶的西沙群岛和海滨小城放在一起进行比较阅读，帮助学生梳理文章结构，深刻体会了 “围绕一个意思来写”这一语文要素。本课拓展了学生思维，锻炼了学生的实际阅读能力。.老师回归文本，通过让学生找印象最深刻的片段，重新梳理了课文内容。 通过观看图片，让学生置身于文章情境中。【问题与建议】19.学生绘制思维导图的时间较短，如果能给学生更多时间，会更有利于吸收。.课堂应给予学生更多的时间朗读体会。课时教学设计通用模

38、板本课时教学内容、学情与目标设定课 题美丽的小兴安岭授课类型授课教师教学班级三5班基本信息美丽的小兴安岭是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东 北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热 爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总一一分一一总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载 体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习 方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，

39、全面提高孩子们的语文素养。1.能正确认读生字、新词，理解生词的意思。2.了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。3.通过引导学生抓住重点词句，反复品读，训练学生的语感。4.激发学生对祖国语言文字的热爱之情。5.培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。.体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。.引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽。本课时教学结构设计20教 学 结 构 流 程族管图片,宜如雪受一、课件激趣，导入课文丽的小兴安）一寻找义早卬心向l学习生字词二、rr朗读全文f划分段落学习春丈的事物特点三、精读课文r深化理解学习其大的事物特点小胆告乍f学习秋冬事物特点朗读桂林山水四，以

40、文带文r拓展阅读分析文章描写的事物谀文直的异同点总结文章,学习如何写鼠 .本课时学习评价设计课前预测【主要内容】.布置预习作业，自学生字词，课堂检验.对小兴安岭有初步的了解，能根据课文简单地概括主要内容【评价反馈】.课堂检验，考察学生掌握字词的情况.课堂上总结课文结构，划分文章段落课堂读写【主要内容】.美丽的小兴安岭的描写非常有画面感，适合朗读。我们可以引导学生根据课文内21容想象那种美丽的景象，指导学生进行朗读。.美丽的小兴安岭文章结构分明，按照春夏秋冬的顺序记录了小兴安岭的美景，开头结尾分别总结了全文内容。学生通过文章，学习了如何围绕中心句来介绍一个地方。.美丽的小兴安岭中有许多精彩的句子

41、，可以引导学生分析并学习。如：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。【评价反馈】.课堂上学习小组互评和教师点评两种形式相结合。.根据评价后再次朗读和续写，给予及时反馈和指导意见。课后评测【主要内容】.根据美丽的小兴安岭课后习题和小练笔，布置片段练习作业，让学生仿照课文, 挑选自己最喜欢的一个季节，描写上学路上的景色。.朗读美丽的小兴安岭，摘抄自己喜欢的句子或段落并背诵下来。【评价反馈】.课文朗读班级Q群语音作业提交。.作文本进行练笔，课堂分享自己所描写的景色。本课时教学过程设计情境导入.优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万

42、物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）板书：小兴安岭.小兴安岭有数不清的红松、白桦、栋树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？板书；美丽的大花园，巨大的宝库【设计意图】运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安 岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力， 满足了他们的好奇心， 营造出愉悦的学习气22氛，充分调动了学生学习的积极性。学与教的活动(标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图)【初读课文】.同学们，你们知道小兴安岭在哪儿吗？出示课件：中国地图，请学生找出小兴安岭的位置.请同学

43、们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课文读正确。.读一读，生字生词出示课件：融化、涨满、葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔脚掌、刮过、汇成、千万缕.说说课文主要是按什么顺序来写的吗？生：课文是按春夏秋冬的顺序来写的。.谁能用更简单的话来介绍小兴安岭呢？生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。【设计意图】 帮助同学们熟悉课文，初步将课文读通、读顺。【精读课文】.小兴安岭一年四季景色迷人，大家喜欢在哪个季节去游览小兴安岭呢？.朗读描写春天的段落，找出主要描写的事物。生：树木、积雪、小鹿(1)树木什么特点？ “抽出”什么意思？ “抽出”换成“长出”好不好？

44、为什么？小结：“抽出”是长出的意思。但用了 “抽出”，就把枝条快速长出来的样子写出来了, 很生动形象；枝条一般是笔直的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。(2)积雪呢？流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。(3)小鹿怎么样？指名看着图片回答，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了。.归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。23自学提示：找景物一一特点一一读悟其情.小组合作，从其余三段里任选

45、其中的一段，然后按照刚才的方法学习。自主学习，教师巡视。学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。.刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白 了吗？板书：风景优美、物产丰富【设计意图】通过品词析句，使学生充分感受到小兴安岭生机勃勃的美，体会到了作者用词造句的准确与精妙。学习方法的归纳总结，为接下来的自主、合作学习奠定了基础。【以文带文】人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水

46、真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂 林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险 啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树 红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中 游”。.朗读文章，找到文章中心句。.说一说，文章

47、围绕哪些事物进行描写。文章运用了哪些写作手法。.说一说，桂林山水和大兴安岭有哪些异同。【设计意图】通过比较两篇围绕中心句进行展开的写景文章，发现文章内在的结构和描写顺序，从而引导学生进行写作。【概括总结】师引导：刚才我们以客人的身份美美地游览了小兴安岭，下面我们不如反客为主，转换24 一下角色，以小主人的身份为的客人来介绍一下美丽的小兴安岭。.选择自己感兴趣的一个方面进行准备。.鼓励学生表现出自己的特点、个性。.学生做小导游，进行介绍【设计意图】 练习用自己的话，讲述文章主要内容。【课后练笔】.抄写优美句子。.小练笔：仿照本课的写作方法，写一写自己家乡的一处景物。【设计意图】 课文是非常好的范

48、文， 学生通过阅读文章， 模仿文章进行写作。 学生的写 作能力会逐步增加，同时也让学生知道，什么是真正优秀的范文。本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】.课堂抓住“围绕一个意思来写”这一语文要素，指导学生分析课文，把握文章重点。.通过以文带文的形式，让学生体会了写景文章按照时间顺序进行描写的好处。【问题与建议】.课堂上应该给学生更多文章，让学生深刻体会“围绕一个意思来写”这一语文要素。.课堂上给学生分享交流的时间还不够，应当把更多时间给学生进行仿写、展示。同伴评价【优点与特色】.教学抓住了两篇文章的共同特点，让学生能够通过一篇文章对比理解另外一篇文章， 让学生在寻找异同中体会写景文章的特点

49、。.运用“小导游”的活动方式，让学生能够更加主动地记忆文章，增强学生了解文章的积极性。【问题与建议】1.如果在课堂上能够抓住课文中的某一点或某几个点，让学生进行仿写练习， 可能会让25学生更好地把握此类文章，也锻炼了他们的写话能力。第 四课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定基本信息课 题这儿真美授课类型写作新授课授课教师李谷教学班级三（2）班学习内容解析观察一处景物，围绕一个意思，运用本单元的比喻、先总后分等写作方法，按照 一定顺序写作。学习目标设定.能仔细观察一处景物，围绕一个意思，按照一定的顺序与下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。.学会运用本单元学到的写作方法，运用

50、比喻、先总述后分述等写作手法把这个 地方怎么吸引人写清楚，写具体。.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。重点难点预设重点：抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一 定的顺序写卜来。难点：能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用 自己积累的好词佳句。本课时教学结构设计26教学结构流程3进匕版日制引导L自主钧本课时学习评价设计课前预测【主要内容】.在知识点上注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点进行观察的方法；.能力上注重培养学生查字典和联系上下文理解词语能力，提高阅读水平；.方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽

51、，同时激发学生热爱祖国 大好河山的情感。【评价反馈】.课前准备要更加充分；.课堂活动要灵活多样化。课堂读写【主要内容】.完成思维导图.小练笔【评价反馈】.课堂小组展示.课堂上学习小组互评和教师点评两种形式相结合课后评测【主要内容】27.梳理写作方法.围绕一个意思写一篇 300字左右的文章.【评价反馈】.将写好的文章上传班级群进行分享。.课堂上，小组内互评，全班选择最优文。本课时教学过程设计情境导入【一、欣赏图片，激发情趣】.课件出示：优美景物图片（雄伟壮观的长城，世人瞩目的天安门广场，广阔无边的大海，闻名遐迩的黄山 ）.同学们，看到这些景物，你们有什么感受？生1:雄伟的万里长城，是我们中华民族

52、五千年的辉煌与骄傲！生2:北京天安门，我为你骄傲！.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引导学生说出我们身 边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方，再说一说为什么喜欢。）.这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。【设计意图】 教师通过图片导入使学生感受到景物的美丽，激发学生的学习兴趣，调动 学生的表达欲望。学与教的活动【二、回顾课文，指导方法】.（课件出示习作指导）我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽、整洁。 在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说？.小组交流，代表发言，教师

53、小结。（1）按一定的顺序进行描写。如 富饶的西沙群岛 是按照海面一一海底一一海岛这样的空间顺序进行描写的；美丽的小兴安岭是按照春夏秋冬的时间顺序进行描写的；海28滨小城一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。(2)仔细观察，抓住景物特点写具体。(3)先总写后分写。(4)文中用了许多比喻和拟人的修辞手法，使文章更具体、更生动。3.今天的习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。(教师板书：这儿真美)【设计意图】 此环节通过回顾课文的写作方法，引导学生掌握描写景物的方法。【三、展示片段，交流方法】课件出示：夏天

54、，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷 里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上 盛开着各种各样的野花。课件出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了， 千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各 样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？(1)第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不够吸引人。(2)第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。.师小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？(只有细致 观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚、写具体。)【设计意图】 片段对比的方式，让学生发现优缺点，使学生吸收精华，去其糟粕。运用 对比阅读的方法，让学生从不同角度抓